培训活动记录表公开课

衙前一幼2021学年第二学期培训活动记录表专题讲座浙江省幼儿园游戏研讨会主讲教师骆静学习方式线上培训时间2022.5.1学习记录教师王莉娜培训记录在研讨会中，俞春云主任汇报了《HUI玩·童行：萧山区幼儿园游戏课程的十年探索》，她提出：“萧山区幼儿园自2012年《指南》颁布以来，始终坚持“游戏为基本活动”的指导思想，坚定地把“理解和把握幼儿学习方式、支持和满足幼儿发展需要”作为践行指南和课程建设的基础，尝试结合本区的乡情文化，地域资源，师资水平，园所环境，构建区域HUI玩课程，重塑师幼童行关系。重塑师幼关系，提升游戏质量。优化游戏环境，更好地支持幼儿通过游戏中的自由探索与同伴互动，自主地学习与发展。重构师幼关系，让教师成为观察者、研究者、支持者，更好地理解幼儿在游戏中地学习，通过高质量地师幼互动，支持和促进幼儿地学习和发展。好玩的推进策略：创设可探索、可组合、可变化的游戏环境。游戏与日常生活、周边环境和文化的链接。充分的同伴互动与师幼互动。为什么是“玩”不是游戏？玩：比“游戏”更为准确地概括了儿童生活世界的真实状态，儿童可以通过“玩”确立自我与他者的关系，获得对自身的认知，实现自我的内在建构，“玩”字更能体现幼儿与材料，与同伴，与教师之间相互成就的关系。我区的“HUI”玩游戏课程，正式通过“玩，好玩，玩好”三个层次的演变与推进，重塑了以理解、尊重、放手、信任、接纳、支持为核心的师幼关系。安吉的教师在一日工作中所花时间最多的事情是：“观察幼儿的行为”“倾听幼儿的声音”“与幼儿对话”。对话有两种：一种是个别对话，另一种是集体对话。游戏后的分享讨论是集体对话。游戏后的分享讨论：教师在认真观察的基础上捕捉游戏中有价值的问题，与幼儿一起讨论，讨论的话题涉及游戏中遇到的科学问题、数学问题、同伴纠纷问题、审美问题等。这样的集体教学与原来传统的集体教学相比具有新的内涵。与传统集体教学相比突破：教学内容的素材来源于幼儿自身的经历，是一种真实情境，而非来自教师的指导用书。素材呈现的方法都是展示幼儿活动现场的视频和照片，而非虚拟的图片和动画。教学定位在话题的讨论上，话题都是真问题，而非教师专门为挑战幼儿而设计的问题。让幼儿掌握整个讨论的过程，对于真实情景和真问题，每个幼儿都会有相仿的经历，每个幼儿都有话说，幼儿的话语机会远大于教师，教师只是根据幼儿的讨论进行话语调度，而非让幼儿跟着教师预先设计的流程走。教学目标不再是知识的传递，而是获取知识的方式，不再着力一种标准培训记录化的结论，而是幼儿的思维。教学目标的检验是看幼儿所表现的思维灵活性，看教师在多大程度上激发了幼儿思维的积极性。对教师专业水平和教育机智的挑战：“倾听”了解幼儿的想法和能力；对儿童发展的敏感性；激发幼儿思维的积极性的能力。对“互动”而非“干扰”的把握能力。未来以来当务之急是转变教育模式以应对时代的要求。“直接教学和记忆为主的被动学习模式”转向“促进批判性思维和主动学习为主导的互动方法”。培训感想在这次的研讨中，印象最让我深刻的是安吉老师分享的游戏讨论。主要围绕两个话题进行研讨：1.游戏后集体分享讨论与传统集体教学相比有什么突破？2.组织游戏后集体分享讨论，对教师有哪些挑战？最大的突破是内容上的突破，传统的游戏来自与教材，带着成人的主观意识。而游戏后的分享来自于幼儿情景下的亲身经历更贴近孩子的生活经验，在哪游戏中获得经验，孩子在游戏中有说不完的话。还有一个突破就是教学定位的突破，在教学方式自下而上，幼儿在前教师在后，定位在儿童的讨论上，而不是教师设计好的一环套着一环老师设计好的话题。以前都是整齐划一的教案，现在根据幼儿的现有水平层层推进，有孩子来决定活动方向。根据孩子的话题进行进一步的思考，引导幼儿开展反思，让孩子怎么去学习。儿童观的突破，以前都是教师对儿童的不信任，每个环节都需要备课设计好，孩子不能脱离我们的框架，现在是追随儿童，相信儿童，倾听孩子的想法，关注儿童的观点，每一个儿童都有话语权，让幼儿大胆地表达，教师进行有效的追问，游戏后的分享活动都是来自孩子的真实问题，这个游戏活动都是由儿童来决定的，尊重儿童的想法、思维，儿童来决定整个游戏过程，孩子领着老师走，孩子能蹦出什么想法，老师跟着孩子的话语进行调度，进行提炼、突破。这对传统的教案是有所突破的。听了安吉老师说的突破，我一路走来，作为老师，孩子的每一个游戏活动、每一个阶段、每一个突破都是有挑战的。目前我认为听懂孩子的话或者如何有效地回应孩子是一个挑战，在拍摄照片和视频的时候有时在分享的过程中孩子们可能没有想到，我们可以把一些有用的有价值的保存起来，等下次孩子想到了可以再拿出来让他们进行讨论，他们的精彩观点在不断呈现教师在幼儿面前要学会“示弱”，教师还要对每一个孩子的行为、话语产生12分的好奇，肯定、鼓励孩子，把孩子看作有能力的、积极地学习者，教师要把孩子的话听完，倾听孩子的想法。在游戏中，要放手，学会观察，跟孩子一起