变化走教案8篇

变化走教案8篇

变化走教案篇1

教学目标：

1、学习识读温度计，并从记录中发觉温度与天气的关系。

2、激发幼儿对观看、测量、记录天气变化的兴趣。

3、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。

4、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。

环境与材料：

1、每人温度计1支。

2、每桌凉水、热水各1盆。

3、ppt课件。

教学过程：

一、提出问题，引发思索。

1、教师扮演天气预报员，播报今日的天气状况。

2、争论：怎样能知道每天的气温?

3、教师了解每位幼儿有关天气温度的熟悉。

二、探究温度计的使用方法。

1、展现各种各样的温度计图片ppt。

2、出示温度计实物，请幼儿说一说它有什么用途，怎样使用它测量温度。

3、小试验：请幼儿将温度计分别放在热水和凉水中，观看温度计内水银柱的变化。

4、试验后帮忙幼儿总结：气温变热，温度计的红线上升;气温变冷，温度计的红线下降。

三、测量温度。

1、请幼儿观看和记录室内温度，然后带着温度计到室内测量，观看温度计上的红线的变化，比拟室内、室外的温度。

2、请幼儿选择太阳照耀到的地方测量并记录下弯度，然后再到背光阴凉的地方测量，观看温度计内水银柱的变化。

3、请幼儿说一说变化的温度告知人们什么信息。

4、让幼儿知道从天气预报中了解温度变化，并留意增减衣服。

四、请幼儿了解一天内不同时间温度的变化。

教师指导幼儿记录一天内不同时间室内或室外的温度变化，让幼儿从中发觉时间与温度的变化。

活动反思：

教过《水温的变化》一课之后，总的感觉是得失掺半，胜利失败兼而有之。胜利之处在于对本节课的教学资源做了较为恰当的处理，其中有预设性的，如选定分析水温变化的方法。也有生成性的，如关于试验误差的处理;失败之处在于这节课没有按预定规划完成教学任务，课堂教学时间比拟紧急，课后的两个问题(两杯温度一样而水量不同的热水，放置一段时间之后，温度是否一样?怎样使一杯热水的温度尽快地降下来?)没有按规划解决，更为严峻的问题是学生参加试验探究的积极性不高。回忆这节课，详细反思如下。

一、明确的试验目的更有利于学生参加到探究活动中

?水温的变化》是学生在把握了温度计的使用方法的根底上，而且是他们在学习科学课程以来所进展的第一次试验探究活动，本节课的教学目的，在于引导学生通过试验来讨论热水温度变化的规律。但是这个试验结论的得出，必需依靠于比拟精确的试验数据，因此，也就要求学生所进展的试验操作比拟准确，除了全班学生采纳统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长根据要求准时正确地读出温度计上的数据。然而，很多学生在这个环节做得不够好，他们都急于观看一下温度计上的度数。结果，在记录温度和分析数据时，显得有些心不在焉。另外，还有几个负责读数的小组长也没有做到用心致志，所以读数时秩序有些混乱，这也直接导致了学生将温度记录在课本上，算出邻近两次测量的温度差之后，便急于观看热水的温度，却很少去深入思索热水温度变化的规律，或者说对于自己从前的猜测缺乏一种科学求证的探究热忱。

由此看来，从前的猜想环节也是存在缺陷的，问题主要在于猜想的结果没有引起学生从事探究的兴趣，就是说，没有将猜想的结果转变为学生探究的目标。产生这种后果的缘由当然在于完本钱节课的教学任务和激发学生的探究兴趣之间我更倾向于前者，在于小学生还不擅长进展抽象规律思维，在于学生刚刚接触试验探究这一新的解决问题的方法，还在于我对上述状况缺乏必要的预见，对学生的状况缺乏深入的了解，自己的教学期盼远远大于学生的承受力量，就是说，自己对学生状况的把握不到位。由此看来，顺当完成试验教学任务的困难许多。

因此，也就有必要将探究活动前猜想热水温度变化的环节进展一番改良。我原来的做法是，在组织学生谈话，得出热水温度会渐渐降低后，接下来又组织学生进一步猜想并得出下面两个假设：一是热水温度的变化是先快后慢的：二是热水温度的变化是先慢后快的。这样的猜想结果对于学生来说明显是增加了很多难度，同时也淡化了试验探究活动的目的。因此，可以改为这样导入“热水的温度会渐渐降低，那么，热水温度的变化详细会是一种什么样的情形呢?这节课我们可以通过试验来深入探究一番。”然后，组织学生设计试验方案。这样，就会避开消失从前那种拖泥带水的导入方式，可以节省许多时间。同时，有利于将学生的思维活动定位在接下来的制定试验方案、开展探究活动上面。

二、简化并完善试验数据的分析方法

对于试验数据的分析，我舍弃了课本中供应的采纳折线统计图的方法，转变为让学生计算出邻近两次试验数据的差，最终再将各个小组的试验数据都呈现在黑板上面，让同学们直接观看这些温度差，并找出变化规律。之所以这样处理，一是考虑到学生的学问水平，由于他们还没有学习折线统计图，因此运用起来自然会存在肯定的难度;二是为了便于看出试验效果，本次试验所使用的热水的温度尽可能做到很高，这又导致折线统计图上的温度变化看起来不是特殊明显;三是这样做，可以让每个小组测量的数据都能够得到利用，既满意了试验结论普遍性的需要，同时又可以让每一位学生都能够感受到自己所从事的试验操作的价值，这是敬重学生劳动成果的详细表达;四是这样处理，也是经过实践证明的，我在以前教学这一环节时，也是采纳了这种分析试验数据的方式，效果比拟抱负。

三、准时处理生成性教学资源

如何处理试验中消失的误差，对于本节课来说是一个生成性的教学资源。处理误差的态度与方法是教给学生正确地对待试验结果，教育他们重视试验操作的标准性，让他们养成严谨的科学态度的重要而珍贵的资源。在概括试验结论时，由于有些小组所测量的数据误差较大，结果有的学生便认为结论的得出有些牵强。对此，我没有敷衍塞责，而是正确面对，让同学们综合考虑各个小组的试验数据，用普遍性来订正某些学生头脑中个别状况的缺乏，并进一步引导学生分析误差产生的缘由：读数时，视线没有与温度计液柱顶端相平，读数的时机过早或是过晚，等等。从这一点来看，对于试验过程中的误差的处理，不应当回避，而是应当予以理性面对、科学分析。

这里还涉及到预设与生成的关系问题。依我看来，预设是一节课应当完成的根本目标，在完成这些预设性目标的状况下，学生也只是一般意义上的学生;生成则是基于人──学生进展根底上的教学目标，关注的是眼前的学生，关注的是这一个学生，而且由于生成的问题来自于学生，因而更能够引起他们的留意，激起他们的学习兴趣，也就更简单为他们所理解和把握。一节课，假如仅仅是着眼于并完成了预设目标，那么，这样的课堂无疑是毫无灵动可言的。从这个意义上说，生成的课堂是以学生为本的课堂，也就必定是精彩的课堂。

变化走教案篇2

?教学目标】

学问与力量：

了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，把握商鞅变法的内容和作用。

过程与方法：

1、通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史现象的力量。

2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的力量。

情感态度价值观：

通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。学会应当从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去熟悉人生的价值。

?教学重难点】

1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。

2、商鞅变法的主要内容和历史作用。

3、我国封建社会的形成。

?导学过程】

教师讲解,学生分析争论相结合

?情景导入】

师展现改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化建立取得了巨大成就。

师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具?(石制工具、磨制骨工具和铜制工具)，学生答复，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国消失了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经特别广泛，我国进入了铁器时代。今日我们一起学习第7课战国时期的社会变化

?自主预习】

利用材料引入学问

(一)铁农具和牛耕的使用

指导学生阅读课本第一局部内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。展现春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的消失是我生产工具的重大的变革。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推广，并消失了用两头牛牵引的耕作方式。牛耕是我国农业进展史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改良，使深耕细作成为可能，大大提高了耕作效率。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大进展供应了有利条件。

(二)闻名的都江堰

师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的?然后，让学生带着问题去阅读教材。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、浇灌作用的?并了解李冰的奉献及人们对他的纪念。

(三)商鞅变法

师先介绍变法背景(多媒体图表展现)，再介绍商鞅生平，叙述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，提倡变法。得到了秦孝公的支持。

引导学生，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。最终小结：战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农夫阶级的冲突成为社会主要冲突。从今我国进入了封建社会时期。

?合作探究】

1、商鞅变法是在什么背景下进展的?主要内容是什么?有什么作用?

2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今日的改革有什么可借鉴之处?

学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的熟悉。

变化走教案篇3

教学目标：

1、了解水的三态变化。

2、进展幼儿的观看力体验探究的乐趣。

教学预备：

冰块若干干湿毛巾两块脸盆4个镜子每人一个灯笼一个电水壶一把

热水很多多媒体课件《小水滴的旅行》

教学重点难点：

知道水在自然界存在固体、液体、气体三种状态。

教学过程：

一导入课题。

出示灯笼请幼儿猜灯谜：不洗不脏，越洗越脏，洗它不能吃，不洗反能尝.(水)

幼儿自由争论

教师提问问题

1、水能变成什么?

2、天上为什么下雨?

3、出示干湿毛巾请幼儿争论湿毛巾怎样变干，毛巾上的水哪去了?

：小朋友说了那么多水的变化究竟水是怎么变得呢?小朋友做试验后就明白了。

二做试验

试验一把冰块放到热水中观看冰块的变化，幼儿自由争论，并把结果记录在纸上。

教师：冰受热变成了水

试验二教师在电壶中加少量的水并加热，请幼儿争论水加热变成什么?并把结果记录在纸上。

教师：水受热变成水蒸气

试验三首先让幼儿摸一下镜子的感觉,照一照自己在镜子里的样子，然后把镜子放到热水盆上面一会儿，观看镜子与以前有什么不同。幼儿自由争论并把结果记录纸上。教师：水蒸汽遇冷变成水。

请几名幼儿把画好的统计表讲解一下并对做的比拟好的幼儿赐予鼓舞。

教师：冰受热变成水，水受热变成水蒸气

三观看媒体课件

观看多媒体课件《小水滴的旅行》边看边提问：

小水滴的家是什么地方?太阳公公放出万道金光小水滴发生了什么变化?冷风一吹水蒸气变什么什么?冷风连续吹云彩里的小水滴有什么变化?使幼儿加深对水的三太变化的了解。

变化走教案篇4

教学目标：

1.结合详细目标，体会生活中存在着大量相互依存的变量。

2.在详细情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。

教学重点：

结合详细目标，体会生活中存在着大量相互依存的变量。

教学难点：

在详细情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。

教学用具：课件

教学过程：

一、课前预习

1、预习书18页内容，尝试答复书上的问题

2、找一找其中的变量，想一想它们之间有没有关系?假如有，有怎样的关系?

3、认真看书，看看哪些关系能够用式子表示?

二、课堂展现

活动一：观看并答复。

1、下表是小明的体重变化状况。

观看表中所反映的内容，搞清晰表中所涉及的量是哪两个量?观看后请答复。

2、上表中哪些量在发生变化?

3、说一说小明10周岁前的体重是如何随年龄增长而变化的?

小结：小明的体重随年龄的增长而变化。2—6岁和6---10岁是体重的增长顶峰。说明这两个阶段是孩子成长的重要阶段。

4、体重始终会随年龄的增长而变化吗?这说明白什么?

说明：体重和年龄是一组相关联的量。体重的增长是随着人的生长规律而确定的。

1、教育学生要合理饮食，适当掌握自己的体重。

活动二：骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。

观看书上统计图：

1、图中所反映的两个变化的量是哪两个?

2、横轴表示什么?纵轴表示什么?

同桌两人观看并思索，得出结论后，记录在书上，然后再在全班汇报说明。

3、一天中，骆驼的体温是多少?最低是多少?

4、一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降?

5、其次天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系?

6、骆驼的体温有什么变化变化的规律吗?

活动三：某地的一位学生发觉蟋蟀叫的次数与气温之间有如下的近似关系。

1、蟋蟀1分叫的次数除以7再加3，所得的结果与当时的气温值差不多。

2、假如用t表示蟋蟀每分叫的次数，你能用公式表示这个近似关系吗?请你写出这个关系式，全班展现，沟通。

3、你还发觉生活中有哪两个量之间具有变化的关系?它们之间是怎样变化的?四人小组沟通你收集到的信息，选派代表请举例说明

4、你还发觉我们学过的数学学问中有哪些量之间具有变化的关系?

三、反应与检测

1、连一连，把相互变化的量连起来。

路程正方形周长

边长购卖数量

总价行驶时间

2、说一说，一个量怎样随另一个量变化。

(1)一种故事书每本3元，买书的总价与书的本数。

(2)一个长方形的面积是24平方厘米，长方形的长与宽。

3、小明到商店买练习簿，每本单价2元，购置的总数x(本)与总金额y(元)的关系式，可以表示为:

四、全课小结：今日我们讨论的两个量都是相关联的。它们之间在变化的时候都具有肯定的关系。下一节课我们将深入讨论具有相关联的两个量，在变化时有一样的变化特征，这样的学问在数学上的应用。

变化走教案篇5

?教学目标】

一、教学目标

1、学问与力量

了解春秋战国的起止时间。知道春秋五霸与战国七雄的名称。识读“春秋形势图”和“战国形势图”,找出春秋五霸及战国七雄的详细地理位置知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家

2、过程与方法:

通过叙述与本课有关的历史故事,培育学生的语言表达力量。引导学生思索“齐桓公为什么能够称霸”,培育学生的理解力量。

3、情感态度和价值观

利用本课丰富的历史材料,激发学生学习历史的兴趣。通过卧薪尝胆等故事,激发学生从小树立远大抱负和为实现抱负不畏困难的恒心毅力。

二、教学重点难点

重点:培育学生学习历史的兴趣。

难点:本课时间跨度大,人物多,头绪杂,学生不易把握。

?教学过程】

教学活动

活动1【导入】课程导入

?导入新课】:观看视频(多媒体播放)

来学习第七课、春秋五霸与战国七雄。

2【讲授】教学过程

西周末年,昏聩的周幽王为博美人一笑上演了一出烽火戏诸侯的闹剧,最终付出了身死国破的沉重代价,公元前771年犬戎攻破镐京,西周灭亡。其次年,周平王迁都洛邑,中国历史进入东周时期。东周分成春秋和战国两个时期,请同学们在课本中找出春秋、战国的起止时间和名称的含义。(学生找出并答复)同学们请留意,春秋时期是我国奴隶制瓦解的时期,战国时期是我国封建制度形成的时期。

下面我们来学习第一幕:说周王衰落看纷争四起

看多媒体出示的图片,从图片中我们看到东周时期,周天子已经失去了往日的权势,春秋时期,周天子的实力大大下降,到战国时期,周天子的地位就更可怜。(一是周天子势力衰落,诸侯势力变得强大。二是为了争夺土地、财产、人口和权力。实质,就是为了猎取周天子过去享受的政治、经济特权。

下面我们来看其次幕:观春秋烽火看霸主雄风。

春秋时期先后消失了五位霸主,他们分别是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。史称“春秋五霸”关于春秋五霸还有另外一种说法你们知道吗?(学生答复)

最先称霸的是齐桓公,请同学们阅读课本并结合教师的提示来分析齐桓公成为春秋首霸的缘由。

学生分析并作答,教师总结。

战国初期,晋国分裂成韩、赵、魏三个国家,它们与原来的齐、楚、秦、燕并称为“战国七雄”。知道各国的位置,齐楚秦燕赵魏韩,东西南北上中下。介绍战国七雄的实力变化特殊是秦国,由学生扮演角色分析问题。进而导出“合纵”“连横”。闻名的纵横家秦国的张仪、魏国的公孙衍等。那么,“合纵”“连横”政策的结果如何呢?请同学们依据材料进展分析,教师进展指导。得出结论:合纵失败,秦国壮大,为后来秦灭六国奠定了根底。

变化走教案篇6

活动名称：水的变化

活动目标：

1、了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸汽，遇冷会结冰。

2、能用语言表达已观看到的水的三态变化，引导幼儿体验探究与发觉的乐趣。

活动预备：

冰、电吹风等。

活动过程：

一、回忆水变成冰的过程。

1.小朋友，你们昨天把水放进冰箱里里吗?那你们今日看到放进去的水有什么变化吗?(结冰了)你们知道放进去的水为什么会变成冰吗?(幼儿说：放进冰箱里了)

冰箱里的温度很低，当水在温度降到0度的时候就会结成冰。

：原来水就是这样变成冰的。

2、你们说说水和冰有什么不同?(幼儿说、争论)谁能来说说它们有什么不同?

：水的流淌的，冰是一块一块的。

3、水能变成冰，冰能变成水吗?(能)那你有什么方法能使冰变成水呢?(好朋友说一说)并请幼儿说

：小朋友都很聪慧，想了许多方法使冰变成水，有的说可以用太阳晒、有的说可以用、、、、、，原来有这么多的方法可以使冰变成水。

教师也想了许多跟你们不一样的方法，也能使冰变成水，我们一看吧!

4、教师操作各种方法使冰变成水。

：我们用了这么多的方法，能使冰变成水，其实太阳晒、开头泡、吹风机吹，用火烧这些方法都是在给冰块加热，原来冰块加热就能变成水。

二、水变气。

1、我们给冰块加热变成水，要是给水加热，水又会变成什么呢?(幼儿思索、沟通)

小朋友都说了给水加热会变成什么?那我们一看吧!

2、教师操作将水加热(幼儿观看水变成水蒸气的过程)

小朋友，你们要认真的观看热水壶，告知教师你观察了什么?(水壶上面冒气了)水壶上面冒出来的气就是水蒸气。

3、想想水为什么会变成水蒸气呢?(水经过加热就会变成水蒸气)

：原来给水加热就会变成水蒸气。

三、气变水。

1、水加热会变成水蒸气，那水蒸气还会变吗?那我们来看看吧!

出示镜子：教师手里拿的是什么?镜子摸起来怎样?(很光滑)但是摸起来还感觉是冷冷的。教师把水壶放在冒气的水壶上，看看会有什么变化?

教师操作镜子放在冒气的水壶上面，引导幼儿观看。

2、小朋友，看看现在镜子上面有什么变化吗?(有水)

3、你们想一想为什么会有水?(水蒸气遇到冷就会变成水)

：水蒸气遇到冷就会变成水。

今日我们做了那么多的试验，知道水遇冷后能变成冰，冰加热后后变成水，水加热会变成水蒸气，水蒸气遇冷后又会变成水，原来水是这样循环变化的。

四、嬉戏：我是变化的小水滴。

1、介绍嬉戏规章。

小水滴能变来变去，我们也来想小水滴一样变冰、变水、变蒸气，等下嬉戏开头的时候教师说“结冰”的时候小朋友就站起来不动，当听到“溶化”，小朋友可以像流水一样在活动室里东流西窜，自由地做各种动作。到教师又发出“结冰”的信号时，相互靠近的孩子可以在一起立定不动，三个一群，五个一伙，表示结冰在一起。当教师发出“水蒸气”的时候，你们就轻飘飘地飘舞起来，飞出教室。

2、幼儿嬉戏。

变化走教案篇7

目标

1、会描述水沸腾过程中的特点

2、会描绘水沸腾曲线，会从水沸腾曲线确定水的沸点

3、了解水汽化的两种方式了解影响水蒸发的因素

4、知道汽化和液化过程的能量变化

5、培育学生的观看试验力量

重点难点

1、做好水沸腾的学生试验，会描绘水沸腾曲线

2、会描述水沸腾过程中的特点

学习方式

自主学习、教师讲授、试验探究

课时建议

建议上2课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、创设情景：

设问：1、举例说明水的熔化和凝固？

2、水还能变成别的状态吗？（学生答复：能，举例）

有学生的答复引入新课。

二、新课内容：

物质有液态变成气态的现象叫做汽化

物质有气态变成液态的现象叫做液化

教师开头做演示试验：

要求1、水的蒸发

2、水的沸腾

观看它们有什么不同（学生只要熟悉到它们是汽化就可以了，区分能说一点更好）

我们今日来讨论水汽化方式之一的蒸发，学生看教师演示试验（活动1：把酒精擦在学生的脸上，问学生有什么感觉，说明白什么？）教师做13页图1.2.6试验

总结：水蒸发时要吸热，所以蒸发有致冷作用。

思索与争论（学生）

夏天你洗衣服后，为了使衣服尽快干，你用什么方法

学生答复

结合生活实际，谈谈你

的看法。

学生举例说明（水变成水蒸气—汽化；露水—液化）

学生观看答复是那种物态变化—汽化

学生争论答复

教师和学生总结打算蒸发快慢的因素

1、液体的温度

打算蒸发快慢的因素2、液体的外表积

3、液体外表的气流速度（总结后布置作业第一课时完毕）

学生试验：学生进展试验教师指导，学生记录试验数据

教师指导学生分析数据并绘制水沸腾曲线

沸点是液体沸腾时的温度。

总结水沸腾特点：温度保持不变，连续吸热

温度到达沸点

水沸腾条件

p;连续吸热

分析水沸腾曲线得到水沸点是100℃，

组织学生学习：15页思索与争论

三、小结：

1、学习这节课你们有