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——浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

大同小学向小琴

现代科技的飞速发展，不断为教育提供更多、更优的技术支持。多媒体技术是以计算机为中心，把传统的电视技术与计算机的交互性结合而产生的一种全新的信息交流方式。它在语文教学的应用当中具有传统教学无法比拟的优势。它能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来，动起来。容易引起学生审美愉悦，最能发挥语文教学那种纵横开阖、挥洒自如的特点。

其次，它突破了传统媒体那样以听觉为主的单一灌输方式，而以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中注意力，激发学习兴趣，强化记忆效能，提高学习效率，这对于需要大量记忆材料的，以培养听、说、读、写的综合能力为目标的语文教学，其作用是不言而喻的。教育专家对此作了大量研究，如以下二表所示：

表一：关于学生比率的研究

感觉

视觉

听觉

嗅觉

触觉

味觉

比率

83%

11%

3.5%

1.5%

1%

表一可见：视觉和听觉在学习中所起作用最大，采用多媒体教学可以使上述研究成果有效地体现出来，能使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识。

表二：关于学习知识比率和记忆的研究

统计内容

视觉

听觉

视听并用

学习比率

83%

11%

79.4%

记忆比率(三小时之后)

70%

60%

90%

记忆比率(三天之后)

40%

15%

75%

从表二可见：以视觉和视听并用为主的多媒体教学能获得最佳的记忆和学习效果，达到提高教学效率的目的。

一、利用多媒体技术的交互功能，提高学生兴趣，促进学生主动学习。

多媒体教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。“应该采用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望”（夸美纽斯）。利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高，都带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。如：上口语交际《有益的动物》，上课前，我精心制作课件《可爱的动物王国》：让动物们随着音乐出场，并生动的展现了它们平时的生活，给学生以直观的感受，引导学生进行联想。课堂上，学生交际的愿望非常强烈，他们每说一种动物，这种动物就会出来表演它是怎样对人们有益的，大大激起了学生参与的热情。由此可见，多媒体教学技术能够设置直观动态情境，设置想象联想情境，设置激趣悟道情境，设置迁移思考情境，设置启迪心智情境，极大地丰富了教学内容，激发了学生热情，拓展了语文思维；融声像动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，点亮思维火花。如此语文教学，焉然不是别有一番新风景？

学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。多媒体教学的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验。如：教学《十里长街送总理》一课，我就采用了这种感情强化刺激手段，收到了良好的教学效果。

这篇课文抒发的是人们对周总理的痛悼缅怀之情，表达了全国人民乃至世界人民对这位世纪伟人的共同心声。但由于时空造成的感情阻隔，今天的学生已不易产生感情共鸣。为了更好地让学生理解诗歌感情，我剪辑了记录片《十里长街送总理》的历史场面，编入教学软件，进行课前感情导入，播放了十里长街人民送别总理的视频影像：哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过，十里长安街两旁站满为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲痛欲绝；天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国在哀悼……并伴有沉痛的话外音：“

此时此刻，此情此景，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣，从而提高了语文教学的效果.

如何使多媒体技术在语文教学中发挥的作用更具实效呢？在多年的教学实践中遇到的问题引起我深深的思考。

1、多媒体语文教学，应当遵循教学规律，把握好“度”。虽然多媒体教学给我们的课堂带来了无限生机，毕竟它只是一种辅助教学，必须和传统的教学紧密结合起来。因此，必须考虑与整个教学计划的协调性，利用多媒体技术处理教材重点、难点，才能扬其所长，才能相得益彰。如果整个教学过程都采用多媒体进行教学，不仅教师准备的时间、精力不济，而且会导致教学的简单