统编五年级上册语文口语交际《讲民间故事》公开课教学设计

口语交际《讲民间故事》公开课教学设计一、教材分析故事的练习。二、学情分析统编语文教材口语交际进行过多次“讲故事”和复述的练习。四年级，学生相应的体态语，把故事讲好、讲生动。三、教学目标1.讲故事，能适当丰富故事的细节。2.能配上相应的动作和表情讲故事。四、教学重点1.讲故事，能抓住要点，适当丰富故事的细节。2.能用语言和动作表现人物形象和情感，能用故事感染他人。五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时1.讲故事片断，能适当丰富片段中的细节。（一）图片激趣，引出话题1.出示反映民间故事的图片。猜一猜：这些图片分别讲的是哪个民间故事呢？2.导入：今天我们就召开一场民间故事会，一起感受民间故事的独特魅力。（二）明确方法，确定内容，进行练讲1.回顾创造性复述故事的方法。感染听众，都有哪些方法呢？2.以“牛郎织女初相见”的片段为例，体会如何丰富故事的细节。（1）出示片断1出示片段1：“牛郎把自己的情形一五一十地说了，姑娘听得出了神，又同情出示片段2：去换粮食;夜晚就让老牛在车旁边休息，自己睡在车上。终于用劳动盖了一间草房，开辟了一块地，种些庄稼，这就算安了家……”（2）引导学生思考：片段2节？把这些地方在文中勾画出来。预设1：牛郎披着神奇的牛皮，为什么飞不过天河？预设2：织女受了怎样的惩罚？在天上，她是怎样跟王母娘娘抗争的？……4.同桌讨论如何丰富这些情节的细节。5.出示句子，引导学生感受讲故事时，同样的一句话，表达方式不同，带给听众的效果也不同。快去找你爹！快——去——找——你——爹！快——去——找——你——爹——（1）引导学生体会：哪种表达方式更能表现出织女被抓走时的悲愤和越飞越远的情景，更有画面感？如果你是织女，此时是怎样的心情，说这句话时，会是怎样的表情，做出什么样的动作？（2）小结：讲故事的时候，要进入情境、进入角色，讲到哪个人物，就要设身来讲述，才更有情景感。6.总结归纳创造性地复述故事的方法。（1）尊重故事原意，合理发挥想象。1（2）选自己喜欢的、熟悉的故事。7.小组练讲（1）设置讲故事小组事的同学为一组。（2）课件出示组内练讲要求①轮流讲故事。每人讲故事的时间控制在3分钟左右，长故事可节选片断展示。②运用上创造性讲故事的方法。③表情要自然大方，声音要洪亮。④组员要专心倾听，认真评价，互相促进。⑤轮讲一遍后，组内选出一位同学，准备在全班做展示。学生小组练讲，教师巡视，相机点拨指导。（三）全班展示正。（四）回顾总结的讲述更加生动，引人入胜。的展示分享做准备。1出示片段1：“牛郎把自己的情形一五一十地说了，姑娘听得出了神，又同情出示片段2：去换粮食;夜晚就让老牛在车旁边休息，自己睡在车上。终于用劳动盖了一间草房，开辟了一块地，种些庄稼，这就算安了家……”（2）引导学生思考：片段2节？把这些地方在文中勾画出来。预设1：牛郎披着神奇的牛皮，为什么飞不过天河？预设2：织女受了怎样的惩罚？在天上，她是怎样跟王母娘娘抗争的？……4.同桌讨论如何丰富这些情节的细节。5.出示句子，引导学生感受讲故事时，同样的一句话，表达方式不同，带给听众的效果也不同。快去找你爹！快——去——找——你——爹！快——去——找——你——爹——（1）引导学生体会：哪种表达方式更能表现出织女被抓走时的悲愤和越飞越远的情景，更有画面感？如果你是织女，此时是怎样的心情，说这句话时，会是怎样的表情，做出什么样的动作？（2）小结：讲故事的时候，要进入情境、进入角色，讲到哪个人物，就要设身来讲述，才更有情景感。6.总结归纳创造性地复述故事的方法。（1）尊重故事原意，合理发挥想象。1（2）选自己喜欢的、熟悉的故事。7.小组练讲（1）设置讲故事小组事的同学为一组。（2）课件出示组内练讲要求①轮流讲故事。每人讲故事的时间控制在3分钟左右，长故事可节选片断展示。②运用上创造性讲故事的方法。③表情要自然大方，声音要洪亮。④组员要专心倾听，认真评价，互相