人教部编版小学语文四年级下册4-三月桃花水教案

4三月桃花水教学目标【知识与技能】1．认读本课生字。2．有感情地朗读课文，通过朗读关键词句、结合自己的生活实际和想象等情。【过程与方法】句的方法进行学习，提高学生诵读和理解的能力。【情感、态度与价值观】培养学生热爱大自然的美好情感。教学重难点情，体会课文的语言美。教学准备教师：本课课件。学生：搜集关于春水的资料。教学过程一、导入起走近三月桃花水，去感受春天的优美吧！板书课题，三月桃花水)二、初读课文1．学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2．指名分自然段朗读，教师相机纠正错误的读音。3．结合学生的质疑指导生字，注意读好“旋、和”在课文中的读音。4．学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。5．教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你留下什么样的印象？三月桃花水是美丽、迷人、令人沉醉的)我们应该用怎样的语气和情感来读课文？)教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。6．学生质疑。三、学习课文1．指名读第1自然段。两句话。是疑问句。分别对应第34自然段和第5、6自然段)2．教师引导：“是什么声音”——三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。)“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。)324．课件展示。5．结合学生的回答，教师相机点拨：——奋之情；一个“醒”把被河水重获新生的喜悦写活。拟人方法)流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“桃花”“酒窝”比喻。6．分男生、女生读描写“水声”“水面”的段落。7这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它映照出了什么美景？8．教师提问：课文的第3～6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？(把“桃花水”比喻成“竖琴”，第6自然段运用了排比、拟人手法把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘的倒影”比喻成“红莲”)9．学生自由朗读最后一个自然段。联系上文并思考：结尾表达了作者怎样的感情？(结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情)四、作业布置摘抄文中优美的语句。板书三月桃花水什么声音？竖琴沉醉什么光芒？明镜桃花水是美丽、迷人、令人沉醉的)我们应该用怎样的语气和情感来读课文？)教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。6．学生质疑。三、学习课文1．指名读第1自然段。两句话。是疑问句。分别对应第34自然段和第5、6自然段)2．教师引导：“是什么声音”——三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。)“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。)324．课件展示。5．结合学生的回答，教师相机点拨：——奋之情；一个“醒”把被河水重获新生的喜悦写活。拟人方法)流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“桃花”“酒窝”比喻。6．分男生、女生读描写“水声”“水面”的段落。7这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它映照出了什么美景？8．教师提问：课文的第3～6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？(把“桃花水”比喻成“竖琴”，第6自然段运用了排比、拟人手法把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘的倒影”比喻成“红莲”)9．学生自由朗读最后一个自然段。联系上文并思考：结尾表达了作者怎样的感情？(结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情)四、作业布置摘抄文中优美的语句。板书三月桃花水什么声音？竖琴沉醉什么光芒？明镜桃花水是美丽、迷人、令人沉醉的)我们应该用怎样的语气和情感来读课文？)教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。6．学生质疑。三、学习课文1．指名读第1自然段。两句话。是疑问句。分别对应第34自然段和第5、6自然段)2．教师引导：“是什么声音”——三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。)“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。)324．课件展示。5．结合学生的回答，教师相机点拨：——奋之情；一个“醒”把被河水重获新生的喜悦写活。拟人方法)流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“桃花”“酒窝”比喻。6．分男生、女生读描写“水声”“水面”的段落。7这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它映照出了什么美景？8．教师提问：课文的第3～6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？(把“桃花水”比喻成“竖琴”，第6自然段运用了排比、拟人手法把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘的倒影”比喻成“红莲”)9．学生自由朗读最后一个自然段。联系上文并思考：结尾表达了作者怎样的感情？(结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱之情)四、作业布置摘抄文中优美的语句。板书三月桃花水什么声音？竖琴沉醉什么光芒？明镜桃花水是美丽、迷人、令人沉醉的)我们应该用怎样的语气和情感来读课文？)教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。6．学生质疑。三、学习课文1．指名读第1自然段。两句话。是疑问句。分别对应第34自然段和第5、6自然段)2．教师引导：“是什么声音”——三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。)“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。)324．课件展示。5．结合学生的回答，教师相机点拨：——奋之情；一个“醒”把被河水重获新生的喜悦写活。拟人方法)流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“桃花”“酒窝”比喻。6．分男生、女生读描写“水声”“水面”的段落。7这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它映照出了什么美景？8．教师提问：课文的第3～6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？(把“桃花水”比喻成“竖琴”，第6自然段运用了排比、拟人手法把“柳枝