三下美术纸拎袋-教案公开课课件教案教学设计

第四课纸拎袋教材分析纸拎袋在生活中随处可见，风格各异，应用广泛。它除了具有实用美观的功能外，还有展示宣传的功能。拎在手里是袋子，出了店门是广告。因为纸材的天然性，更是成了一种时尚、个性、环保的标志。本课是小学三年级上册“设计.应用”领域的美术课，主要目的是引导学生了解设计与生活的关系，通过“我为家乡‘袋’言”的情境创设，引导学生在比较观察中感知设计风格，并运用印制的设计方法在纸拎袋上进行版式设计。通过设计与装饰，培养学生的创新精神和设计意识，体验设计制作活动的乐趣。学情分析三年级的学生在二年级的美术学习中已经有过一些设计制作的学习经验，对简单组合装饰有了一定的认识，但是到了三年级，“简单的组合和装饰”就递进为“简单的设计和装饰”。所以在本课教学中，创设一定的生活情境，将家乡特产运用酱油印制的方法围绕一定的目的和用途进行设计与装饰，激发了学生的学习兴趣和创造欲望，同时让学生明白身边的材料通过有意识的设计可以让普通的袋子变得不普通，体会到设计的魅力。三、教学目标1.初步了解纸拎袋的用途，并用实物印制的方法设计装饰一只有美感的纸拎袋。2.通过观察、比较、分析等活动，初步掌握版式设计的方法，有一定的设计意识。3.培养学生关注设计与生活的关系，美化生活和热爱生活。四、教学重点与难点重点：运用印制的方法为家乡特产设计装饰一只纸拎袋。难点：有意识地进行版面设计，设计出一只有个性的纸拎袋。五、教学课时1课时六、课前准备学生：家乡特产、毛笔、酱油、瓷碟、牛皮纸拎袋（白色）。教师：课件、范作、微课视频。七、教学过程（一）情境导入（预计用时2分钟）教师活动：出示课件，“我这里有一些家乡特产，一只空白袋子，你们有什么好办法可以让这个袋子吸引更多顾客？”学生活动：说说自己的想法。教师小结：原来，小小的纸拎袋，它却有大大的作用。它不仅实用，还能将产品推广到千家万户，今天，就让我们做一名小小设计师设计一只纸拎袋，为家乡“袋”言。揭题：《纸拎袋》【设计意图】：从学生熟悉的家乡特产入手，通过一定的情境创设，开启学生对纸拎袋的新认知，让学生明白除了实用功能还有展示宣传功能，为下一个环节做好铺垫（二）感知设计风格（预计用时5分钟）教师活动：出示课件，一组不同风格的纸拎袋（动漫、油画、中国画）.提问：“哪个纸拎袋更能传达我们的家乡味？为什么？”学生活动：欣赏发现，并说出自己的感受。教师小结：“这些特产是一种家乡味，更是一种中国味。其实我们的画面也有一种味道，那就是风格，选择具有中国风的中国画来传递中国味更巧妙。看来，选取适合的设计风格可以更好地传递设计理念。”【设计意图】：让学生在同一主题的不同风格的纸拎袋欣赏中感知纸拎袋的设计风格多样性。将食文化与传统文化的结合，中国风传递了浓浓的中国味，体现了风格选择的巧妙性。（三）探究设计方法（预计用时5分钟）教师活动：出示课件，一组中国画作品，“你们喜欢这样的中国画吗，那我们一下子成不了大师，画不了这么生动的画面，但是，我们今天可以用一种新的方法。”教师活动：出示印制作品，提问：“这是用什么方法表现的？”学生活动：看一看，摸一摸，说出自己的感受。教师活动：出示课件，简单介绍印制的工具.学生活动：尝试印制，并交流印制过程中遇到了哪些问题？（上色不均匀，上色太厚、太薄）教师活动：讲解印制的要点（播放微课视频），并请学生上台印制。学生活动：观看视频，个别学生上台印制，并说说印制的形状是什么样的。【设计意图】：根据设计目的选择设计媒材，用酱油印制的表现方法来发现其形状之美，让学生了解设计材料以及方法的多元化，同时激发了学生的设计欲望。（四）分析设计要素（预计用时8分钟）教师活动：出示课件展示各个印制的效果，请学生观察发现各式各样、有大有小的，它就是设计元素中非常重要的图形学生活动：学生尝试组合排列教师活动：拍摄部分问题作业，投屏展示并请学生观察比较问题作业，提问：“这些组合设计带给你怎样的感受？”（杂乱无章、无序）学生活动：说出自己的想法，并思考：图形印制在哪个位置可以让纸拎袋变得更有美感？教师活动：出示课件，一组名家中国画作品，提问：“你发现了什么？”学生活动：观察课件中展示的水墨作品，根据课件演示发现在画面中的位置（对角，向右，向左，向下。）图形在画面中的比例，留白的妙用。教师小结：不同的构成会有不同的画面效果，注意取舍，适当的留白可以使画面产生无限的想象，更能吸引观者的眼球。请学生试着用取景框从不同角度选取图形，感受不同的画面效果。学生活动：学生用取景框在自己的拓印作品中尝试构成，并说出自己最喜欢哪一个？教师活动：提问：“为了在纸拎袋上更准确地传达信息，除了图形，我们还可以添加什么？”学生回答：说出自己的想法并思考给自己的纸拎袋取一个有趣的主题文字吸引顾客。【设计意图】：学生在掌握印制方法以后，容易在纸袋上印满图形，杂乱无章，没有美感可言。通过比较分析、选取图形等活动，启发学生的设计思维，了解不同画面构成不同的效果。文字的添加能更准确传递信息，画面效果的中国味也会更浓。（五）设计制作实践（预计用时12分钟）教师活动：出示课件，一组同龄人作品.学生活动：欣赏作品并说出自己的感受。教师活动：提出要求：用印制的方法设计一只有个性的纸拎袋，为家乡“袋”言。师生活动：学生实践，教师巡回指导。【设计意图：明确主题式的作业要求，作业设计强调了“物以致用”的原则，将自己的作品运用到家乡的宣传中，激发学生的创作欲望。】（六）展示评价（预计用时5分钟）学生活动：展示自己的作品，介绍自己的设计理念教师活动：提问：“如果你是顾客，你会选择哪一只纸拎袋，为什么？”【设计意图】：让学生自评，谈谈自己的设计理念，引导其他同学对自己作品进行欣赏，体验成功的喜悦。请学生选纸拎袋，感受设计的重要性，还起到了首尾呼应的作用。（七）拓展延伸（预计用时2分钟）教师活动：出示课件报纸手作纸拎袋，引导学生进行观看。学生活动：观看不同材料不同形式设计制作的纸拎袋教师活动：总结：“纸拎袋的设计制作方式还有很多，风格各异，我们还可以用其他形式来表现，只要你留心观察生活，身边的材料都可以创造无限的精彩。让设计点亮生活，发现美，创造美。”【设计意图】：本环节的重点是多维度地开拓学生的视野，了解到设计表现的多元性，其次引导学生关注设计与生活的关系，设计让我们的生活更美好！教案设计、制作:胡菲菲、王群贺

七、教学过程（一）情境导入（预计用时2分钟）教师活动：出示课件，“我这里有一些家乡特产，一只空白袋子，你们有什么好办法可以让这个袋子吸引更多顾客？”学生活动：说说自己的想法。教师小结：原来，小小的纸拎袋，它却有大大的作用。它不仅实用，还能将产品推广到千家万户，今天，就让我们做一名小小设计师设计一只纸拎袋，为家乡“袋”言。揭题：《纸拎袋》【设计意图】：从学生熟悉的家乡特产入手，通过一定的情境创设，开启学生对纸拎袋的新认知，让学生明白除了实用功能还有展示宣传功能，为下一个环节做好铺垫（二）感知设计风格（预计用时5分钟）教师活动：出示课件，一组不同风格的纸拎袋（动漫、油画、中国画）.提问：“哪个纸拎袋更能传达我们的家乡味？为什么？”学生活动：欣赏发现，并说出自己的感受。教师小结：“这些特产是一种家乡味，更是一种中国味。其实我们的画面也有一种味道，那就是风格，选择具有中国风的中国画来传递中国味更巧妙。看来，选取适合的设计风格可以更好地传递设计理念。”【设计意图】：让学生在同一主题的不同风格的纸拎袋欣赏中感知纸拎袋的设计风格多样性。将食文化与传统文化的结合，中国风传递了浓浓的中国味，体现了风格选择的巧妙性。（三）探究设计方法（预计用时5分钟）教师活动：出示课件，一组中国画作品，“你们喜欢这样的中国画吗，那我们一下子成不了大师，画不了这么生动的画面，但是，我们今天可以用一种新的方法。”教师活动：出示印制作品，提问：“这是用什么方法表现的？”学生活动：看一看，摸一摸，说出自己的感受。教师活动：出示课件，简单介绍印制的工具.学生活动：尝试印制，并交流印制过程中遇到了哪些问题？（上色不均匀，上色太厚、太薄）教师活动：讲解印制的要点（播放微课视频），并请学生上台印制。学生活动：观看视频，个别学生上台印制，并说说印制的形状是什么样的。【设计意图】：根据设计目的选择设计媒材，用酱油印制的表现方法来发现其形状之美，让学生了解设计材料以及方法的多元化，同时激发了学生的设计欲望。（四）分析设计要素（预计用时8分钟）教师活动：出示课件展示各个印制的效果，请学生观察发现各式各样、有大有小的，它就是设计元素中非常重要的图形学生活动：学生尝试组合排列教师活动：拍摄部分问题作业，投屏展示并请学生观察比较问题作业，提问：“这些组合设计带给你怎样的感受？”（杂乱无章、无序）学生活动：说出自己的想法，并思考：图形印制在哪个位置可以让纸拎袋变得更有美感？教师活动：出示课件，一组名家中国画作品，提问：“你发现了什么？”学生活动：观察课件中展示的水墨作品，根据课件演示发现在画面中的位置（对角，向右，向左，向下。）图形在画面中的比例，留白的妙用。教师小结：不同的构成会有不同的画面效果，注意取舍，适当的留白可以使画面产生无限的想象，更能吸引观者的眼球。请学生试着用取景框从不同角度选取图形，感受不同的画面效果。学生活动：学生用取景框在自己的拓印作品中尝试构成，并说出自己最喜欢哪一个？教师活动：提问：“为了在纸拎袋上更准确地传达信息，除了图形，我们还可以添加什么？”学生回答：说出自己的想法并思考给自己的纸拎袋取一个有趣的主题文字吸引顾客。【设计意图】：学生在掌握印制方法以后，容易在纸袋上印满图形，杂乱无章，没有美感可言。通过比较分析、选取图形等活动，启发学生的设计思维，了解不同画面构成不同的效果。文字的添加能更准确传递信息，画面效果的中国味也会更浓。（五）设计制作实践（预计用时12分钟）教师活动：出示课件，一组同龄人作品.学生活动：欣赏作品并说出自己的感受。教师活动：提出要求：用印制的方法设计一只有个性的纸拎袋，为家乡“袋”言。师生活动：学生实践，教师巡回指导。【设计意图：明确主题式的作业要求，作业设计强调了“物以致用”的原则，将自己的作品运用到家乡的宣传中，激发学生的创作欲望。】（六）展示评价（预计用时5分钟）学生活动：展示自己的作品，介绍自己的设计理念教师活动：提问：“如果你是顾客，你会选择哪一只纸拎袋，为什么？”【设计意图】：让学生自评，谈谈自己的设计理念，引导其他同学对自己作品进行欣赏，体验成功的喜悦。请学生选纸拎袋，感受设计的重要性，还起到了首尾呼应的作用。（七）拓展延伸（预计用时2分钟）教师活动：出示课件报纸手作纸拎袋，引导学生进行观看。学生活动：观看不同材料不同形式设计制作的纸拎袋教师活动：总结：“纸拎袋的设计制作方式还有很多，风格各异，我们还可以用其他形式来表现，只要你留心观察生活，身边的材料都可以创造无限的精彩。让设计点亮生活，发现美，创造美。”【设计意图】：本环节的重点是多维度地开拓学生的视野，了解到设计表现的多元性，其次引导学生关注设计与生活的关系，设计让我们的生活更美好！教案设计、制作:胡菲菲、王群贺

七、教学过程（一）情境导入（预计用时2分钟）教师活动：出示课件，“我这里有一些家乡特产，一只空白袋子，你们有什么好办法可以让这个袋子吸引更多顾客？”学生活动：说说自己的想法。教师小结：原来，小小的纸拎袋，它却有大大的作用。它不仅实用，还能将产品推广到千家万户，今天，就让我们做一名小小设计师设计一只纸拎袋，为家乡“袋”言。揭题：《纸拎袋》【设计意图】：从学生熟悉的家乡特产入手，通过一定的情境创设，开启学生对纸拎袋的新认知，让学生明白除了实用功能还有展示宣传功能，为下一个环节做好铺垫（二）感知设计风格（预计用时5分钟）教师活动：出示课件，一组不同风格的纸拎袋（动漫、油画、中国画）.提问：“哪个纸拎袋更能传达我们的家乡味？为什么？”学生活动：欣赏发现，并说出自己的感受。教师小结：“这些特产是一种家乡味，更是一种中国味。其实我们的画面也有一种味道，那就是风格，选择具有中国风的中国画来传递中国味更巧妙。看来，选取适合的设计风格可以更好地传递设计理念。”【设计意图】：让学生在同一主题的不同风格的纸拎袋欣赏中感知纸拎袋的设计风格多样性。将食文化与传统文化的结合，中国风传递了浓浓的中国味，体现了风格选择的巧妙性。（三）探究设计方法（预计用时5分钟）教师活动：出示课件，一组中国画作品，“你们喜欢这样的中国画吗，那我们一下子成不了大师，画不了这么生动的画面，但是，我们今天可以用一种新的方法。”教师活动：出示印制作品，提问：“这是用什么方法表现的？”学生活动：看一看，摸一摸，说出自己的感受。教师活动：出示课件，简单介绍印制的工具.学生活动：尝试印制，并交流印制过程中遇到了哪些问题？（上色不均匀，上色太厚、太薄）教师活动：讲解印制的要点（播放微课视频），并请学生上台印制。学生活动：观看视频，个别学生上台印制，并说说印制的形状是什么样的。【设计意图】：根据设计目的选择设计媒材，用酱油印制的表现方法来发现其形状之美，让学生了解设计材料以及方法的多元化，同时激发了学生的设计欲望。（四）分析设计要素（预计用时8分钟）教师活动：出示课件展示各个印制的效果，请学生观察发现各式各样、有大有小的，它就是设计元素中非常重要的图形学生活动：学生尝试组合排列教师活动：拍摄部分问题作业，投屏展示并请学生观察比较问题作业，提问：“这些组合设计带给你怎样的感受？”（杂乱无章、无序）学生活动：说出自己的想法，并思考：图形印制在哪个位置可以让纸拎袋变得更有美感？教师活动：出示课件，一组名家中国画作品，提问：“你发现了什么？”学生活动：观察课件中展示的水墨作品，根据课件演示发现在画面中的位置（对角，向右，向左，向下。）图形在画面中的比例，留白的妙用。教师小结：不同的构成会有不同的画面效果，注意取舍，适当的留白可以使画面产生无限的想象，更能吸引观者的眼球。请学生试着用取景框从不同角度选取图形，感受不同的画面效果。学生活动：学生用取景框在自己的拓印作品中尝试构成，并说出自己最喜欢哪一个？教师活动：提问：“为了在纸拎袋上更准确地传达信息，除了图形，我们还可以添加什么？”学生回答：说出自己的想法并思考给自己的纸拎袋取一个有趣的主题文字吸引顾客