小学语文第四单元-桥公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

桥[目标预设]1．认识6个生字，学会本课生字词，了解课文内容。2．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3．有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。[学习重点]学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。[学习难点]理解题目的深刻含义。[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、揭示课题激发学趣１．板书课题：桥。师：同学们都见过桥，谁来说说你见过的桥？2．课件出示生活中的各种桥。3．这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？4．出示教学目标。二、初读课文感知大意１．自由读课文，想一想：课文写了一件什么事？2．检查生字词预习情况。3．交流文章主要内容。三、感受险情研读体会1．自由读文,思考下面几个问题:（1）找出文中描写大雨和洪水的词句,并思考作者为什么要这样写?（2）课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?（3）课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?2．汇报交流谈体会。找出描写自然环境的句子，感受洪水肆虐的危急。3．观察想象体验。课件：死亡正向人们一步步地逼近，可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？4．感受人们的恐慌。在洪水面前，人们的表现如何？从哪些词句中能看出来？5．指导有感情地朗读课文第一段，读出自己的感受。6．讨论。如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？7．感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。在危急关头，年迈的村支书是怎么做的？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。（2）急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这又是为什么？老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是为什么？情感延续铭记老汉精神当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？1．课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?2．思考：课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？五、领悟写法激发情感六、深化主题拓展延伸小练笔课文中说“老汉似乎要喊什么”，请你大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。[课后练习]学完课文后，写一篇读后感，谈谈自己的切身体会。[板书设计]桥人民的靠山老汉一座山父爱如山心桥人格、精神生命之桥

写?（2）课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?（3）课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?2．汇报交流谈体会。找出描写自然环境的句子，感受洪水肆虐的危急。3．观察想象体验。课件：死亡正向人们一步步地逼近，可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？4．感受人们的恐慌。在洪水面前，人们的表现如何？从哪些词句中能看出来？5．指导有感情地朗读课文第一段，读出自己的感受。6．讨论。如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？7．感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。在危急关头，年迈的村支书是怎么做的？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。（1）老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。（2）急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这又是为什么？老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是为什么？情感延续铭记老汉精神当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？1．课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?2．思考：课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？五、领悟写法激发情感六、深化主题拓展延伸小练笔课文中说“老汉似乎要喊什么”，请你大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。[课后练习]学