【幼儿园美术活动中幼儿色彩感知能力的培养策略9100字（论文）】

幼儿园美术活动中幼儿色彩感知能力的培养策略目录TOC\o"1-3"\h\u26120一、引言 111096二、美术活动程色彩感知开发的作用 218831（一）了解色彩关系 231528（二）感受色彩呈现的意境 332147（三）以色彩启发联想 415586（四）学会表达色彩感知 418099三、美术活动中幼儿色彩感知能力培养存在的问题 616306（一）色彩欣赏教学方法单一 62129（二）色彩欣赏课堂组织形式较为传统 628365（三）色彩欣赏活动家园互动较少 710432（四）教师评价方式存在不足 726470四、利用美术活动培养幼儿的色彩感知能力的策略 82021（一）多样化的色彩欣赏教学方法 827461（二）灵活的色彩欣赏课堂组织形式 99211（三）内外结合的色彩欣赏活动探究 1032005（四）多元化的色彩欣赏教学评价方式 119559五、结论 126975参考文献 13摘要美术活动是低年级美术教学中重要的组成部分。如今幼儿的色彩感知开发往往不受重视，这将会在一定程度上影响着幼儿的身心发展。幼儿的色彩感知开发不仅能提高幼儿美术鉴赏能力，提高幼儿的发散性思维和想象力创造，还能培养幼儿的审美情趣，从而塑造完美的人。因此们可以通过欣赏课程来深入幼儿的色彩感知开发，让幼儿学会了解色彩关系、感受色彩呈现的意境、以色彩启发联想和去表达色彩感知。运用多样化的色彩教学方法，灵活的色彩欣赏课程组织形式以及内外结合的色彩行赏活动探究来开发幼儿的色彩感知。关键词：美术活动；色彩感知；开发一、引言智力是由观察力、想象力、记忆力、创造力等诸多因素组成的。智力的发展和提高与感知能力培养有着密切的关系，通过学习美术可以提高儿童的观察力，使他们能观察到更多的物象细节，脑部获取更多直观的信息，想象是将外界事物在脑海里重新组合，创造出独一无二的形象的过程。正因为美术是学校教育中唯一以训练观察力、提高想像力、发展创造力的重要学科。所以今天的色彩感知教育地位日益明显。[1]研究表明，人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息，如果幼儿在形象思维时期只注重灌输文字、数字等学科教育，却没有学会观察，没有积累足量的形象信息这一过程，那么使得幼儿的左脑负担过重，而右脑锻炼不足，容易造成孩子们缺乏想象力和学习兴趣，那么这就是孩子在日后的学习上形成障碍。如果适量地给幼儿灌输文字、数字教育内容，开发幼儿的左脑智力，使其形成逻辑,推理,判断,分析等理性思维。同时也适当地利用新颖有趣的视觉形象刺激等艺术教育方法，启发和刺激幼儿感知事物的形式和结构，使幼儿能在一次愉快的儿童艺术体验中发展右脑，并巧妙内化重要的理性思维，如逻辑、体验和获得丰富的想象力，欣赏美的能力和利用形式法则创造的欣赏美的能力。这就是发挥艺术本身的形象思维优势。[2]生活是离不开色彩，它是一种视觉感受，生活如果没有了色彩，就会变得十分的乏味，处处充满了灰败，让低年级在对美术的欣赏和绘画时加入对色彩知识的开发，可以让幼儿的生活也变得积极生动。正如泰戈尔说过;美的东西都是有色彩的。在感知能力培养行业中发现对于美术活动程中的色彩开发和培养涉猎的相对比较少，虽然社会各界对于色彩在美术教学中的重要性有一定的认识，但是对于具体的操作和应用却了解不多。因此，探讨美术活动程对幼儿色彩感知开发，为幼儿美术活动的研究和应用起到一定的作用。二、美术活动程色彩感知开发的作用色彩是美术作品的基本要素之一,在低龄段幼儿美术中占有重要位置。据生理和心理领域的专家通过大量的实验数据可以分析出，如果幼儿在低年龄段就表现出了对色彩十分敏感的现象，说明其对色彩的感知和辨认都有很强的技术能力，这种幼儿一般在低年龄段就表现出了活泼开朗和对事物有较强的表达能力和自控能力以及观察能力，并且每种性格表现方式的低年龄段的幼儿，都有其自己偏爱的色彩颜色。一般较为活泼开朗的幼儿对于红橙黄绿等敏感的暖色调较为喜爱，这种视觉敏感色彩容易引起孩子们的注意。澳大利亚著名的心理学家维尔纳曾经做过一系列的色彩感知实验，实验数据显示对于低年龄段的儿童，其感知和判断外界事物多是依靠色彩的辨别，由此可见，色彩的感知对于低年龄儿童的重要性。[3]如今，人们越来越重视儿童艺术技能的培养，幼儿园也将艺术教育作为儿童课程的必修科目。对于学龄前儿童来说，他们的知识和语言发展非常有限，学习也比较困难。因此，学习艺术可以帮助他们用画笔表达自己内心的真实感受，对孩子来说，世界是非常美丽的。他们眼中的世界不同于成年人眼中的世界。他们对未来有疯狂的幻想。他们的画笔下常常有意想不到的图画。而对于艺术的创作，孩子们是在一个安静而自由的空间，一个人独处的空间。他们不会被任何人限制，没有人会拿出他们的照片。他们没有干涉，独立完成，体现了“自由化”和“个性化”的特点。因此，艺术教育是一项促进儿童身心健康、鼓励儿童表达自、追求个人发展的工作。通过美术活动的色彩感知开发幼儿进行系统的知识教育，不仅有助于幼儿审美观念形成，而且还开阔了幼儿的色彩感知视域。[4]（一）了解色彩关系色彩关系是指画面中色块之间的联系和差别，每个画面上的色彩之间的关系，不论有多大的差异，他们之间都存在内在的联系，这种联系是一种在视觉上相互补充相互完善的状态，这种状态就是画家特地营造的画面的色彩语言。色彩关系最直接的表达就是组织颜色让它们看起来和谐。色调与色彩关系是密不可分的。幼儿往往色彩关系联想并不多，运用了一些大师的作品讲解一些简单的色彩关系。例如在梵高的作品《星空》中，每一笔的色彩关系是相互呼应，例如：深蓝和浅蓝色，明亮黄色的星星里面掺杂着天空的的蓝色，告诉孩子们，这里的色彩关系是环境色的协调，是画面整体的色彩感知是舒适的。[5]（二）感受色彩呈现的意境不同的画家欣赏同一个画面，得到的感受是不相同的。色彩感知是一种心理感知色感也可以说是一幅作品的先驱。色彩感知是人天生具备的感觉，它可以通过努力和训练培养运用色彩感知的才能，通过色彩的表达来描绘出画着内心的意境，通过色彩的搭配和绘画作品内容的相互融合，往往能达到画着内心预期的艺术境界。幼儿往往对于自己的所描绘的对象都能表达的非常清晰，但自己本生的思想感情会相对欠缺。所以在最后幼儿作品分享环节，给予幼儿的要求是，不仅要表达自己绘画的对象还要简单分享自己创作时的心情。从而让孩子们在今后欣赏绘画作品是可以多多观察到色彩所呈现的意境。罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”孩子们的幼年，是一片宽阔的原野，你可以在上面任意栽植世界上所有的花草，你也可以在原野上放一把野火，透过这团野火，孩子的世界会变得更多彩，更有生命力。让我们来做他的“美的导师”。我们先从最容易，最直接的做起。就是：带着他们接近大自然。世界是五彩缤纷的，我们应当有效地利用自然素材的美，组织幼儿欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，寻找色彩、感受色彩。幼儿置身于大自然中，青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、碧海拍浪、奇花异草、鸣禽走兽、雨后斑驳的彩虹、夜晚缤纷的霓虹以及观察社会大家庭中各民族的服饰等等，这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。引导幼儿用心灵去感受大自然的色彩美。如同七个音符会拨动幼儿心弦一样，大自然奇异变幻的色彩更引起幼儿无穷的想象，在大自然中色彩的对比、协调、感觉直接渗透进了幼儿的心灵，培养了幼儿色彩的感知和审美能力。（三）以色彩启发联想色彩启发联想是通过人们的经验所带来的联想，也可以是嗅觉或听觉的所带来的联想。比如：红色给人带来的联想可能是火苗，也会带给人们的感觉是有朝气、有活力的，同时们也会像暖和的太阳。可以运用多种不同的图片来启发幼儿对色彩的味觉联想。他们都能清楚的表达苦是黑灰色的那张；辣是第四张使用了很多红的：酸是第一张使用了很多柠檬黄的；甜就是第二张粉加橙。可以简单的发现，幼儿给他们探索发现来表述了。[6]可能每个幼儿的结果都不一样。许多儿童绘画的素材都来自于他们日常生活中对周围事物的观察。在学习艺术的过程中，他们的审美能力会逐渐提高，变得更加敏感。对于学习艺术的孩子来说，因为完成一幅画需要一段时间，所以孩子在这段时间内会非常专注，他们的大脑会处于一个非常活跃的思考阶段，思考如何在不受其他事物影响的情况下使画面更加和谐。而孩子们的画是根据自己心中的形象进行改造的，所以是对孩子们记忆力的考验。如果儿童长期学习艺术，儿童的观察、注意、思考和记忆能力就会得到较快的发展。儿童在学习艺术的过程中，会让右半脑发育，美感增强。在抽象和现实的过程中，他们可以锻炼自己的个性，孩子的综合素质也会相应提高。幼儿对色彩的感受力很强。应鼓励幼儿大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维，如太阳一定是红的，鸡的羽毛一定是黄的等等。幼儿对生活的感悟带有情绪色彩，对所画事物的好恶也能决定其用色的变化，如有的孩子非常喜欢太阳和公鸡，就将其涂抹上五彩的色调，有的幼儿讨厌某些事物，就常用暗色涂抹，教师应引导幼儿用心灵去表现画面的色彩，丰富绚丽的颜色将给予幼儿愉快的感受。（四）学会表达色彩感知马克思说：色彩的感受是一般美感中最大众化的形式。通过美术活动，了解了色彩关系，用色彩启发联想，也要会表达色彩感知。为了能够让幼儿有更敏感的色彩感知，可以采用张大千的泼墨作品《爱痕湖》，这幅作品整体播出的效果是较为沉闷的，再加上灰暗阴冷的湖的色彩。[7]深入色彩感知使幼儿能在美术活动中真正学到东西。们都知道，人生而不同，不存在先天品德的好与坏，都是在日后的教育中培养了自己的性格以及品德。孩子会受到周围环境的影响以及后天教育的熏陶，从而树立价值观以及人生观。而美术作为艺术教育的一种，一是可以开发孩子的智力，二是培养孩子的自信心。们知道，虽然孩子的年龄小，但是也会因为各种原因导致自卑心理的形成，比如，会因为觉得自己长得没有其他小朋友好看等原因而形成自卑心理，很多孩子由于自卑，不敢表达自己，从而错过了很多机会。而艺术活动是可以让孩子树立自信心的方法之一，他们可以从绘画中获取属于自己的幸福感，勇于表达自己的真实想法，并且孩子的视觉以及审美水平也会得到提高，更愿意以自信的视觉去观察世界。鉴赏能力是以感性认识为基础的，提供不同题材的名人名作，或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品作为欣赏的内容也是必要的。这些艺术作品可以是水墨画、建筑物、民间艺术、西洋画等。水墨画强调笔墨的趣味、浓淡相携、色彩栩栩如生，具有很强的感染力。如齐白石的《虾》等；民间艺术中如农民画家的作品、京剧脸谱、天津泥人、布老虎玩具、剪纸等，以其质朴大胆功利的色彩渲染作品，吸引幼儿；西洋画以色彩鲜艳，不断流动变化的现代派作品为主，以其无拘无束、自由自在的色彩表现力吸引幼儿的好奇心和注意力。如梵高的《向日葵》，马蒂斯的《穿时装的女人》、《金鱼》，蒙德利安的《红黄蓝构图》。要引导幼儿体会画的鲜明色彩个性，是明亮、阴郁的，还是欢快、悲伤的；引导幼儿欣赏时不要集中于作品的内容、含义、情节，而应对艺术形式美特别是色彩的直观把握；引导幼儿去亲身体验色彩的对比、和谐等视觉审美因素，感受色彩美的形式。在欣赏活动中，我们可让幼儿先进行比较，教师再与幼儿一起加以评点，你会发现，名画对孩子们的吸引力和感染力是我们意想不到的。在欣赏的基础上，我们可以引导幼儿学习、模仿名画中色彩的搭配，并尝试着将它们反映到自己的画面上，从中提高他们对色彩的表现能力。三、美术活动中幼儿色彩感知能力培养存在的问题（一）色彩欣赏教学方法单一在幼儿艺术教育中，培养儿童的观察能力，需要对人体的视力、触觉、听觉、嗅觉等进行全方位的训练。例如，如果们观察一个苹果，们不仅可以通过眼睛看到它的外观和颜色，还可以用手触摸它的三维外观，用鼻子嗅它的气味，用舌头品尝它的酸甜。通过这样的训练，不仅有利于加深幼儿对事物的认知记忆，而且有利于体验事物的多向感受，激发幼儿观察事物的兴趣。通过观察训练，加强幼儿的审美能力，并获得实践经验，以达到提高幼儿创造力的目的。在画苹果的时候，孩子们可以有意识地描绘苹果，加上自己的一些感情，独立地做出一幅美丽的画。[8]当然，幼儿艺术教育不仅仅是让幼儿画画，而是抓住机会，充分调动幼儿的多种感官，通过看、听、闻、摸等不同的方法，来体验和收集个人对周围事物的感受，然后加以引导。孩子们会自愿地表达他们的想法和体验情感。让幼儿养成自觉观察的好习惯对终身有益。良好的观察能力是创造力的基础，通过大量的观察实践经验，创作出新的艺术作品。目前幼儿园的教师大都仅仅只是采用最传统的书本讲授的方法，让幼儿欣赏书本上的绘画作品并进行模仿。（二）色彩欣赏课堂组织形式较为传统传统感知能力培养把绘画技能作为感知能力培养的主要目标。在课程设置上，教师教给幼儿太多的实用技能，过于强调绘画技能，甚至让幼儿记住了模板，忽视了艺术教育中真正的创意内涵。学前感知能力培养应以培养幼儿的创造力为目标。教师可以使用各种艺术工具和艺术材料，创造出充满活力、适合孩子生活的物品。在艺术创作过程中，适合儿童生活的艺术活动应运而生。它是友好的和有趣的，这些类型的活动可以兴奋和使他们欢喜。先让幼儿感知美，然后才能创造美，最终才能把美术教学的真谛传播到学前儿童中。目前幼儿园在色彩欣赏课堂组织形式上不够多样化，大部分的教师在课堂组织上忽视了幼儿的主体地位，难以调动幼儿在美术课堂上的积极性。（三）色彩欣赏活动家园互动较少除了教师的教学存在问题外，还有很多家长没有意识到幼儿感知能力培养的重要性，对幼儿美术学习存在错误的认识。很多家长让自己的孩子学习绘画，自己也不知道到底是为了什么，只是看到同龄小朋友都在学，于是跟风要求自己的孩子也去学习，还有一些家长认为，孩子就需要多才多艺，这样未来才能多一条发展道路。于是就要求幼儿参加美术学习。孩子的作品拿给家长看，家长只会评价幼儿画的像不像，忽视了幼儿画面中的创造力。有些懂得感知能力培养对于幼儿创造力培养重要性的教师要求儿童绘画时不需要按照常规来进行，幼儿可以自己发挥想象力，这就会引起一些家长的不满，认为老师不专业。这就将幼儿的创造力全部扼杀。色彩欣赏活动中幼儿园的家园联系较少，有的幼儿园美术教师甚至认为幼儿色彩欣赏活动不需要家长的参与，她们忽视了在幼儿色彩欣赏活动中家园合作的重要性。（四）教师评价方式存在不足教师在对幼儿进行感知能力培养时，往往都是根据具体的流程以及模式来进行，导致教师过于固定，使幼儿的想象力以及创造力无法的到有效发挥。一般教师在授课的过程中，主要就是讲解、示范、再去引导幼儿来进行联想，随后要求幼儿开始绘画，绘画过程中教师会对幼儿进行指导修改，整个过程都是在教师端额带领下完成，幼儿想要发挥自己的创造力就会被教师及时扼杀。同时在引导幼儿联想时，教师重视习惯站在自己的额角度来考虑，要求幼儿的联系与实际相关，本身幼儿的想象力就十分丰富，然而受到教师的模式化教学，幼儿的想象力以及创造力也没用得到有效发挥。在幼儿美术活动中教师的评价方式至关重要，目前大部分的幼儿美术教师仍然只是运用成绩去对于幼儿进行评价，并没有从态度、能力以及兴趣等方面对于幼儿在美术活动中的表现进行综合性的评价，这样是非常不利于幼儿在美术活动中获得成长的。四、利用美术活动培养幼儿的色彩感知能力的策略（一）多样化的色彩欣赏教学方法色彩欣赏和传播对于幼儿的色彩感知，不单是可以通过相关色彩突出的艺术作品展示，还可以结合多样化的色彩欣赏方式，让幼儿体会到多样化的色彩刺激。色彩是视觉传播中一种重要元素，通过各种途径为幼儿创造色彩感知。鼓励、教授幼儿运用各种感官去认识和了解外界事物，丰富幼儿的感官体验。以下四个方面分析色彩欣赏的多样化途径。[9]色彩与音乐的结合，音乐和绘画都是作者抒发其感情的一种方式，将二者相互结合，可以让低年级队抒发感情了解色彩有更深的触动。孟德利安绘画作品《百老汇的爵士乐》，图中采用鲜明方正的彩色方块，带入的音乐节奏感极强，整体色调也突出了积极活跃的气氛。让幼儿观察了画家是运用了点线面来绘画的，画家运用了大部分的直线用来完成这幅作品，然后这里的直线不是冷冰冰的黑色的直线，而是充满了活泼气氛的彩色直线，直线长短不一，组成的方块也缤纷各异，多是采用色彩鲜明的暖色调，使得整个画面充满了活泼和较强旋律的节奏。色彩直线通过重复折叠和转换给幼儿带来了一种富有节奏的美感，这幅作品具有很强的色彩冲击、层次丰富、形式起伏多变，它快乐、明亮，生机勃勃且充满音乐感。《百老汇的爵士乐》是最具有代表的美术与音乐相结合的作品了。作品是在三段不同音乐节奏中创作的，从舒缓纯音乐到高傲激荡的音乐。让孩子们跟着音乐来创作，第一段舒缓的音乐孩子们不由自主的运用了手指来绘画，运动旋律舒缓轻佻，第二段欢快的音乐，让同学们自然的加快节奏，采用颜色较为鲜明的红，黄等色。第三段音乐更加高昂激烈，运用色彩冷峻严肃的黑色墨汁体现。让孩子们跟着音乐律动来绘画。每一个小朋友的色彩感知都不一样，有的小朋友使用了很多红色来绘画，用了大量的点的形式，带给们的感觉是欢快的。幼儿的情绪也是比较高涨。幼儿运用了很多的线和面，色彩运用了很多暖色调，幼儿的的情绪是满怀激情的。整副画面给们的色彩感是一种高涨的感觉。色彩虽然能够帮助表达低年龄段幼儿的心境，但低年龄段幼儿对色彩的理解终究太过抽象，如果融入了文学作品的表达，就能够形象地让低年龄段的幼儿理解绘画。比如杨万里的《小池》中提出的一句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这句文字让低年龄段的幼儿对于绘画更加形象，更能够把握对美术绘画作品的理解。从文字中的意境去感受色彩。通过文字的表达创作作品，例如作品中的荷花、蜻蜓就是将诗中具体的文字具象化为绘画作品。色彩与艺术品的结合，随着时代不断的发展，这种手工艺术品的制作过程越来越为大众所熟知，们通过对美术色彩的教学，可以让幼儿结合色彩进行手工作品。尝试让低年级低年龄段的幼儿接触水彩蜡笔和彩铅等各种绘画材料，调动幼儿的参与色彩开发的热情。这是一个幼儿的作品，他们也开始会有自己的审美能力了，不再是喜欢高纯度的单色，他们开始尝试混色、调色，运用很多较高级的颜色来展现自己的作品。可看出色彩欣赏教学对于低年级孩子的方法很多，但在与美术范围表现得较为明显。例如奕彤在绘画中运用了很多的线和面，色彩运用了很多暖色调，学生的的情绪是满怀激情的。整副画面给我们的色彩感是一种高涨的感觉。图4-1奕彤小朋友绘画作品（二）灵活的色彩欣赏课堂组织形式色彩欣赏课堂可以采用多种组织方式调动幼儿对于色彩欣赏的积极性，具体课堂组织形式有分组探究讨论和个人探究讨论等，比如可以一年级幼儿组成一些小组，各自在色彩欣赏课堂上提出自己对于色彩的看法，色彩欣赏课堂不仅是要培养幼儿对于色彩的欣赏知识，更是要让同学们自己去掌握和探寻色彩的奥妙，色彩欣赏课堂只需要为幼儿提供一个能够去积极探寻色彩艺术的氛围和环境，至于对色彩的欣赏，理解，最好是要同学们自己去感受。通过观赏大师莫奈的绘画作品《日出印象》，让幼儿在作品中提升色彩欣赏。这副作品主要由淡紫、微红、蓝灰和一些较淡雅的暖色调组成，一个充满了生机的太阳缓缓从海平面升起，在海面上可以通过橙色的色调突出太阳的位置，并且通过对远处背景物的描绘，整副图画呈现出一种朦胧美，在这幅画中，明暗不是主角，主角是色彩。在日光照下，大自然的无穷景象在印象派画中变幻不定。图4-2莫奈绘画作品《日出印象》（三）内外结合的色彩欣赏活动探究相对于学校，家庭更为幼儿所熟识。美术活动有家长的参与，幼儿的积极性、参与性和热情性都会比平常高，这种积极主动参与方式是一般的课堂教学无法达到的效果，通过家长的参与，开展类似于家庭的色彩欣赏，不仅可以调动孩子对于欣赏作品的积极性，同时能够让幼儿更容易理解相关的色彩并懂得运用色彩去表达自己的情绪。除了课堂上的色彩欣赏教学，还可以让幼儿多多的参与到课外的色彩欣赏活动中去，比如可以让们的家长带领幼儿参与到课外的美术色彩欣赏活动中。让幼儿亲近户外、大自然，感知大自然的色彩，通过对大自然色彩的欣赏感知，以提高幼儿认识色彩、感受色彩和表现色彩的能力。随着时代不断的发展，美术手工艺术品的制作过程越来越为大众所熟知，可以通过对美术色彩的教学，可以让学生结合色彩进行手工作品。图4-3丹丹小朋友绘画作品向日葵（四）多元化的色彩欣赏教学评价方式色彩欣赏教学的评价方式主要有教师对幼儿主观的评价和幼儿互相评价两种，幼儿对于色彩的欣赏和对于色彩的创作过程以及创作态度都应该得到教师或同学的客观性评价，绘画作品是幼儿通过自己的理解与观察和所学的色彩欣赏知识创作出来的，每一副画都包含了他们的心血与期