初中语文写作教学的优化措施探究获奖科研报告

初中语文写作教学的优化措施探究获奖科研报告摘

要：在初中语文教学中，听说读写各项内容都是学生需要深入学习的重点知识模块，而对于初中生来说写作，无疑是他们进行语文学习中的重点内容，更是令许多学生感觉学起来十分困难的一个板块。因此，教师应深入探索初中语文写作教学的有效教学策略，打破学生脑中的固有写作模板，在写作教学中激发学生的创新性，同时教师应培养学生的写作兴趣是学生将被动写作转变为主动写作，从而激发学生自觉进行创作的热情。除此之外，教师可以将作文的修改从单方面的修改变成互动性的交流，从而使学生在修改作文的过程中总结经验，提升自身的写作能力，本文主要从以下三个方面展开论述，探索初中语文写作教学的有效教学措施及方法。

关键词：初中语文;写作教学;教学方法;优化措施

一、打破学生脑中的固有写作模板，激发学生的创新性

通过长期的语文写作教学实践我们不难发现，在批阅学生的作文时能够看到学生在写作形式与结构方面往往千篇一律，他们在进行写作的时候，会直接套用固有的写作模板，对范文的模仿痕迹十分严重，文章中缺少自己对主题的创新性见解。还有一些学生经常把教师在课堂上教授的写作方法与技巧，毫无针对性的搬到到自己的作文中，这样的写作方法并不能表达出学生的独特见解。除此之外，学生在创作的过程中，不能将创作内容与生活实际相结合，创作手法过于写实、平铺直叙，在交代事件发生过程的时候，都是按照事件发生的时间先后进行罗列，文章不能体现出文学性。许多学生对于比喻、拟人、象征等寫作手法学生的应用能力不强，因此他们的文章没有艺术感可言。

想要激发学生的创新意识，就必须引导学生在写作文的过程中，做到稳中求变，首先学生在对文章进行构思的时候教师应该提示他们谨慎确定立意，表述的观点要清晰、有条理，这就是所谓的“稳”。除此之外，教师应向学生强调文章中应有自己的独特见解，这就是所谓的“变”，特别是在初中写作中，学生面临的写作难度相比小学要大很多，所以，教师应引导学生以“稳”为前提进行创作，保证学生的作文内容不会偏离主题，在学生求变的时候教师应想方设法打破学生原有的写作套路，例如在歌颂祖国或者用名人轶事进行举例子的时候，许多学生都会引用同样的作文素材，这样一来学生的作文就会千篇一律，没有新意。教师应引导学生在写作中创新思路，用新的例子作为素材来论证自己的观点，从而提高学生的写作水平。

二、培养学生的写作兴趣，引导学生主动进行创作

当前初中生在写作的时候，存在着平铺直叙、作文内容空洞、缺乏自己的见解等问题，还有部分学生在写作的时候习惯于在网上“借鉴、抄袭”，这样的问题大多都由于学生长期处于“被动写作”的状态而产生的。因为学生缺乏写作的兴趣和热情，在完成教师交代的写作任务时，他们只能通过参考别人的文章来机械地完成作业。所以，想要彻底解决这样的现象，提高学生的写作能力，教师必须引导学生在日常学习过程中，多观察生活，多阅读书籍，多思考问题，多积累素材。

多观察是指让学生留心生活，艺术来源于生活，在日常生活中不仅有大量的可挖掘的写作素材，还能够激发学生进行创作的欲望，为学生的写作提供灵感。多阅读书籍也能够帮助学生在阅读中积累写作素材，教师应引导学生阅读符合他们当前语文水平且具有一定深刻意义的文章，譬如老舍、鲁迅等作家的美文，在阅读中学习写作技法，提高写作能力。初中语文教师应提醒学生丢掉那些老套的作文素材，从自己的生活中和课外阅读中，发觉新的写作素材，这样作文才能脱颖而出富有新意。

三、让学生参与作文批改，积累写作经验

在传统的写作教学中，往往都是学生提交写错文章，教师首先要看学生文章的立意是否准确，随后再圈出作文中的错别字，画出不通顺的病句，找出学生写的好句子，最后在学生得文章最后写上几句批语。在传统的写作教学中，往往采用教师单方面批改的作文评价方式，但经过长期的写作教学实践，笔者发现这样的教学写作批改方式，并不能引起学生对写作这一板块的重视。当前阶段，教师不能只关注学生写作的量，应该让学生针对同一篇文章进行反复修改和斟酌，这样才能够使学生在原本的写作基础上提高自己的写作水平。

针对这样的教学问题，教师应及时对原有得写作评价方式进行完善与创新，可以通过学生互评等方式来提高学生在作文批改环节的参与度，同事，教师应提示学生在批改他人作文的时候，学习别人好的写作手法与描写方式，将这些活学活用，应用在自己的文章之中，为自己的作文增光添彩。

综上所述，提高初中生的写作能力并不是经过一朝一夕就能够看得到成效事，需要教师在长期的写作教学实践中，总结学生在写作中面临得困难，并据此来制定适合学生的语文写作教学方法，优化写作教学全过程，促进学生创新能力的提高。教师应通过培