部编版五年级语文下册-1.古诗三首(优质教案)

PAGEPAGE8/8《村晚》教学设计教学设想：教学目标:学会生字词，学习诗歌理解内容。个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。一、游戏引入，营造情境师生玩游戏。师：举个例子，我这儿有个词:树，我给它前面加个词儿:高大的树，大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。草--青青的草水--清澈的水ft--巍峨的ft落日--红红的落日放牛娃--快乐的放牛娃牛--悠闲的牛……长得根深叶茂学生说。性词语，大家愿意接受挑战吗？学生说。二、初感诗歌，激发疑问指名解题:看了诗题，你想到什么？(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。学生上黑板板书古诗:村晚草满池塘水满陂，ft衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利，有问题可以在书上做个记号。学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。读完后教师组织学生评点一下朗读情况。激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。问题假设:了水草丰美的样子，写得生机勃勃。这一行里的“ft(意思是ft映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这部分的图画吗？(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)师:好，还有问题吗？(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。三、指导学法，理解诗歌同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方议？让学生讲讲解决的办法。~学生开始尝试通过各种方式解决问题。集体交流。谁能将自己对整首诗的理解说说看？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。四、深入诵读，表达感悟学生自由练读。指名读，学生评议。教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏:村晚草满/池塘‖水满陂，ft衔/落日‖浸寒漪。牧童/归去‖横牛背，短笛/无腔‖信口吹。教师分行领读，学生跟读。ft牧童--短笛--指名有感情地朗读。背诵古诗。五、拓展延伸，善加积累《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。请同学们分成小组进行交流:景？尝试着吟诵好这首诗。《稚子弄冰》教学设计教学目标：能正确认读本课生字词语。能正确、流利、有感情地朗读诗歌。的向往。过程与方法：理解诗句的意思。情感、态度与价值观：会儿童生活的纯真和烂漫。重难点分析：l.句中蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。2.《稚子弄冰》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美的同时，感受作者的思想情感之美。课前准备：学生了解作者的资料，预习古诗。教师制作多媒体课件。一、品读《稚子弄冰》，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。（一）学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣？（二）交流对古诗的解读。课件出示诗句抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。想象声音，感受儿童的快乐。想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的心理变化。于诗歌实际。（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。（）二、拓展延伸，改写古诗。根据自己的理解，把古诗改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入自己的恰当想象。课件出示改写提示(联系课文内容，发挥学生的想象，进行仿写练习，既训练学生的思维能力和口头表达能力，又训练学生的写作能力和创新能力。)

重难点分析：l.句中蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。2.《稚子弄冰》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美的同时，感受作者的思想情感之美。课前准备：学生了解作者的资料，预习古诗。教师制作多媒体课件。一、品读《稚子弄冰》，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。（一）学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣？（二）交流对古诗的解读。课件出示诗句抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。想象声音，感受儿童的快乐。想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的心理变化。于诗歌实际。（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。（）二、拓展延伸，改写古诗