部编版望洞庭优质公开课教案

《望洞庭》教学设计教学目标:1、认识一个生字“螺”会写“螺、庭、潭”三个生字。2、会有感情的朗读古诗读出节奏和韵味,能背诵古诗。3、能通过想象画面理解古诗的大意,体会作者的情感。教学重难点：能通过想象画面理解古诗的大意,体会作者的情感。教法与学法：自主探究，合作交流，圈点勾画课时：一课时教学过程：一、复习古诗，导入课题的诗句，你们看。出示图片生：相看两不厌，只有敬亭山师：是李白笔下的山；生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天，师：这是诗仙李白笔下的水；生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，师：这是苏轼笔下的山，生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，师：是苏轼眼中的水；师：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下庭，看老师写课题：洞庭。庭，半包围结构，在写半包围结构的字时候，内里不外露，广的竖撇要写的舒展，里面的廷要写端正写望，望是什么意思？（生：看）怎样的看？出示图片，甲骨文中的望很传神，多像一个人抬头向远处看？字的写法，同时出示甲骨文“望”传神的阐释了这个字的含义，孩子们对“望”会有更深的理解，带着理解再读课题，相信孩子们会理解这首诗是作者远看洞庭湖的景象。二、初读古诗，字字落实者究竟都望到了什么呢?自己按要求读读古诗吧！出示要求出示：1）读准字音，读出节奏。（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。谁来读？（指名读）师：来，读读这个词生：读词语。师：青螺在这里指什么？生：君山师：大家都是从哪儿知道的？生：课本上。还要写的结构紧凑！拿出你的练习本写两个，第一个写正确，第二个写美观。这首诗中还有一个左右结构的字需要会写，出示：潭读潭再写写这个字。潭面指什么？洞庭湖的湖面师：我看到有的同学已经用端正的坐姿告诉老师他们写好了。落实”地读这首诗！的字音读对，读准，这个阶段给孩子们更多的时间细细的读，不仅要宽，因为“潭”也是左右机构也就不再单独指点。三再读古诗，琅琅上口奏和韵味。普通话里的第一声和第二声是平声，用一条小横线表示，表示，读的时候要短一些。标上平仄就是这样的，出示平仄课件，自才会更有味道，才能琅琅上口呢！（板书：琅琅上口）看着老师的手势我们一起朗朗上口地读（齐读）出示课件的效果。四三读古诗，历历在目师：多动听！好的诗词就像一首歌！其实，好的诗词啊，还是一幅画！所以，我们读诗词，还要“历历在目”地读！（板书：历历在目）什么叫“历历在目”地读呢？生：读着读着，就好像亲眼看到了一样！师：那么，我们读了这么多遍了，你看到了什么呢？（思考时间生：标记词中写到的景物。师：我们一起来看看有哪些景物。生：洞庭湖，湖光，秋月，君山师：你看，短短的一首诗，诗人就给我们描绘了那么多景象！师：但是，这仅仅是一个画家心中的景象。我们可以比他更高明一些！因为当我们闭上眼睛，（示意学生闭上眼睛）展开我们的想像，我们会看到更多更美的景象。）师：夜幕降临了，抬头看，你看到了什么？（停顿）往远处看，你又看到什么？师：这么多的景象，这么丰富的色彩！我相信你一定看到了！慢慢地睁开眼睛，来，把你刚才看到的最美景象告诉大家。师：首先，让我们抬头看，你一定看到——（引导说出月亮和湖水即可）生：1天空的月亮圆圆的月亮2月亮照着湖水，师：1怎么样的月亮。2怎样的月亮照着怎样的湖水？说的再美一些：生如玉盘一般的月亮洒着清辉师：月光洒在湖面上，你又看到怎样的景象？生：湖水在月光下闪着微光师：是呀，淡淡的月光洒在洞庭湖面像给它穿上了一身轻纱，多么朦胧美丽的一幅水月交融的画面。师：在无风的秋夜，你看这荡漾微波的湖面像什么？生：未经打磨的铜镜师：是啊，多像未经打磨的铜镜师：请你来读读这两句，好吗？生：读一二句（指导）引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱，是多么的宁静！一起来读......洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读......师：我们的目光再远些些，一定会看到到——怎的山怎样的水生：翠绿的君山在洞庭湖中间生：洞庭湖闪着银光像白银盘师：是呀，水环抱着山，山点缀着水，好一幅山水相融的美景！让孩子们注意想象的角度。师：孩子们，读完这首诗相信每个人心中都有一幅洞庭山水图，静静地再读读古诗，这首诗带给你什么感觉？（宁静、美丽、和谐）你这样的感觉？生：湖光秋月两相和和师：板书：和和的意思是——生：和谐，这里指水色和月色融为一体。师：天上明月，地上洞庭，相交融合为一体，也就是——板书：水月之所以有这种水月之和，是因为，潭面——生：潭面无风镜未磨，湖面没有风，很平静，读着这句诗，你想到了哪些成语？师：月光照水、水波映月多么和谐宁静的画面。请美美地读读这谐宁静的美好感觉呢？生：月光照水像白色的银盘，青色的君山像精致的田螺。师：湖水如银盘君山如青螺，这是形态的和谐，一青一白，色彩宁静的夜晚，作者遥望洞庭湖面，湖光秋月，山光水色相互映衬，多么宁静和谐，刘禹锡在情不自禁地轻轻吟诵——【生读】而雍陶在《题君山》中这样写“烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛（à大诗人孟浩然对此美景也赞叹“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸情是怎样的？生猜测师：他又来做什么呢？其实这首诗是写于他被贬官上任的途中，你们看（教师拓展刘禹锡的背景资料）谁来读？遭遇贬官本来应该是什么样的心情?可是眼前洞庭水月的和谐，山水的和谐，使他从过去痛苦中走出来，在明月清辉之下，在碧（诗人内心与眼前景物的和谐）板书：人景诗人回归内心的平静，面对这洞庭秋月，才能感受其中的和谐宁静，此时此刻，诗人已与眼前的景物融为一体。听，刘禹锡又一次把酒临风，从容地吟诵【生读】了一个整体的印象，怎样抓住“和”这个诗眼是关键，所以诱导孩子体会诗句中不仅有水月之和，山水之和，这之外还有一个人景之和，师：是的，被贬官的刘禹锡在山水之间就是这样的悠然自得！其实，同样在唐代，也有一位被贬官的诗人叫柳宗元，也写过这样一首诗，诗的题目叫——（板书：江雪）（生读诗，将“径”误读为一声）（生齐读诗歌）老师教的方法练一练。生自己练习,谁来琅琅上口的读知道评价师：我们已经知道，读诗不仅要字字落实、琅琅上口，还要——历历在目。师：相信你们都看到了这些画面，来，我们一起把我们看到的读出来。老师读一三句，你们读二四句，好吗？（师生配合读，然后师：什么感觉？什么味道？生：师：你听出了凄凉之外还有一份自在，不同的感受。生：师：是的，就是这凄凉的、孤独的、孤寂的感觉，来，让我们带着这种种感觉、种种味道，再读读这首诗。寞......读到这里，你有没有什么问题想问问柳宗元？你为什么这么孤寂呢？刻，刚才的那些问题，有没有答案了？谁来说说？生：柳宗元是参加改革之后被贬官的。师：是啊，报国大志在他少年时就扎根在心中，何曾改变？即使改革失败！即使遭遇贬官！让我们带着这种感情，一起再来读一读被贬的柳宗元是孤独的、悲愤的，但也是顽强的、无畏的！此刻我们一定联想到刚才了解的刘禹锡。这两位诗人，同在唐代，同是被贬，顿）请把你的感觉读出来!找两人读师：其实不管是悠然自得、乐而忘返，还是孤独执着，都是一种人生的态度，没有对错之分。总之，乐继续）让我们把这两首经典诗词牢牢地记在心里吧!齐背古诗设计学习古诗的方法，字字落实，琅琅上口，历历在目。最后让孩子们体典的作品，最后铭记在心中。生：师：是的，就是这凄凉的、孤独的、孤寂的感觉，来，让我们带着这种种感觉、种种味道，再读读这首诗。寞......读到这里，你有没有什么问题想问问柳宗元？你为什么这么孤寂呢？刻，刚才的那些问题，有没有答案了？谁来说说？生：柳宗元是参加改革之后被贬官的。师：是啊，报国大志在他少年时就扎根在心中，何曾改变？即使改革失败！即使遭遇贬官！让我们带着这种感情，一起再来读一读被贬的柳宗元是孤独的、悲愤的，但也是顽强的、无畏的