PEP6-Unit6-A-Let's-talk教学设计(1)公开课

PEP6Unit6ALet'sTryALet'stalk【教材分析】本课是人教版小学英语五下第六单元A部分的内容。Let’stry部分通过Mike和陈杰参观动物园时的问答，呈现并帮助学生初步理解动词的现在进行时态。本部分要求学生听一段包含核心句型的对话，然后根据录音勾出听到的图画，让学生在听觉上初步感知核心句型。Talk部分学习的核心句型是：Whataretheydoing?They’reeatinglunch!What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother!教材通过呈现Mike和陈杰等观看动物园的影片的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。【学情分析】本课的教学对象是学过两年多英语的五年级学生，此段学生有很强的模仿能力，逻辑思维能力和求知欲望。他们有一定的英语词汇积累，但还不牢固，需要多提醒才能想起。学生是学习的主体，在教学中，要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。在本单元A.Let’slearn这一课时中，学生已学doingmorningexercises,eatinglunch等现在分词。在第五单元B部分，学生已学过用现在进行时的陈述句来描述动物正在进行的动作，并用现在进行时的一般疑问句和陈述句询问并回答某人正在做某事。故学生对动词ing形式已比较熟悉了。本节课将学习用句型whataretheydoing?They’re...ing.Whats...doing?It’s..ing来询问和回答某动物正在做某事。【教材处理】将A部分的词汇放在第一课时教，本课放在第二课时教，并充分利用课本已有的情景进行教学。由Let’stry中的情景Mike和陈杰观看动物园导入Talk的教学。将Talk观看影片的情节改成观看动物园的情景。这样教学起来环节更加自然。由观看动物园的情景为依托，在整体感知下设计问题链，并创造小情境依次教学本课的句型,再对学生提出听、说、读、演的要求。最后，提供由主句型组成的两个语言框架，让学生自由选择动画图片创编对话。在教学bamboo时，呈现相关的单词bag,mum,bike,food让学生通过已知的发音来自学新单词。将本课的课堂作业本内容设计到巩固环节，进一步巩固本课的句型。【教学设计思路】在整体感知课文文本的情况下，设置问题链依次教学课本句型，再通过创设情境操练对话。大概思路如下:Freetalk和Game→Let’stry（Whatanimalsdotheysee?）两次听音→Whatotheranimalsdotheysee?(看视频)→再次看视频并回答问题1.What'sthelittlemonkeydoing?2.Whatarethepandasdoing?→回答完第一个问题后出示图片，学生操练句型what’s...doing?It’s..doing→学生回答第二个问题时，小组学习bamboo的发音→出示图片学生对话操练句型Lookat...Whataretheydoing?They’re...doing.They’reso...→Chant(Ducks,ducks,whataretheydoing?Swimming,swimming.Theducksareswimming.)→Listenandchoose(教学句型Doyouseeany...)→game操练句型Doyouseeany...→出示Animalsandpeople的图片（渗透情感教育要爱护动物）→出示课本对话，跟录音读，两人对话表演→创编新对话→听录音写课堂作业本第1题→watchamovie(用学过的句型创编对话)→作业布置【教学目标】知识与技能：1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2.能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。3.能够在情景中使用句型Whataretheydoing?They’reeatinglunch.询问并回答某人是否正在做某事。能够在语境中理解词汇eatinglunch,bamboo,its的意思，并能正确发音。过程与方法：通过创设情境，游戏，同桌合作学习中练习并巩固运用句型。通过模仿录音，掌握正确的语音语调，提高朗读能力。通过听音，观看视频，提取关键句、关键词并正确回答问题。4.通过小组合作自主学习新单词bamboo的发音。情感态度与价值观：1.培养学生爱护动物的美好情感。2.培养学生愿意与同学相互交流，能够在合作中练习和巩固句型的能力。【教学重难点】教学重点：能够在实际语境中交流运用关于描述正在做的事情的问答句Whatareyoudoing?They’reeatinglunch!What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother!教学难点：学生能够大胆创编和表演有关正在做的事情的问答小对话。【教学策略】1.通过创设情境，游戏，同桌合作学习中练习并巩固运用句型。2.通过模仿录音，掌握正确的语音语调，提高朗读能力。3.通过听音，观看视频，提取关键句、关键词并正确回答问题。4.通过小组合作自主学习新单词bamboo的发音。【教学准备】PPT,单词卡片，学生练习纸，课堂作业本【教学过程】Step1:Warming-upandrevision1.FreetalkT：Hello,boysandgirls.Howareyou?Ss：Fine,thankyou.Andyou?T：Verywell,Thanks.Boysandgirls.Whatdayisittoday?Ss：It’sWednesday.T：WhatdoyouusuallydoonWednesday?Ss：Weusually...T：Whatareyoudoingnow?引导Ss：WearehavingEnglishclass.T：Look!Isshesleeping?Ishejumping?Ss：No,heisn’t.Heis.../No,sheisn’t.Sheis...T：Lookatme.WhatamIdoing?(做跳、跑等动作)Ss：MissLvisjumping/running/playingcomputergames.T：Now,let’splayagame!2.Playagame师播放音乐，生跟着节奏边读单词（词组），边做抓单词的动作！设计意图：通过师生对话不仅创设了宽松的学习环境，又复习了一般现在进行时的句型和现在进行时的一般疑问句及陈述句。通过游戏不仅活跃了课堂氛围，还复习了动词的现在进行分词。为本课的语言输出做了铺垫。Step2:Presentationandpractice学习Let’stry①请学生初听Let’stry的对话T：Lookatthescreen.WhereareMikeandChenJie?Ss：They’reatthezoo.T：Yes,they’reatthezoo.Whatanimalsdotheysee?Doyouwanttoknow?Now,let’slistentothetape.学生听录音找出答案。在学生回答的同时，出示动物图片(birds,tiger)②请学生再次听Let’stry的对话并勾出正确的图片，再和学生一起校对答案。T：Whatarethebirdsdoing?Whatistheyellowtigerdoing?Now,let’slistenandtick.设计意图：请学生带着问题听对话，不仅激发学生的求知欲，同时又培养了学生提取关键信息的能力。此题设计了两个问题，第一个问题非常的简单，目的让每个学生都会说，培养孩子的自信心。第二问题稍难，在前面已感知文本的基础上，稍加大难度，让学生敢于挑战自我。教学Let’stalk①请学生观看动画并回答还看到了哪些动物。T：Whatotheranimalsdotheysee?Now,let’swatchthevideo.Ss：Theyseethepandas,monkeysandanelephant.师出示相应的图片②再次播放视频，让学生圈出相应的答案。T：What'sthelittlemonkeydoing?Whatarethepandasdoing?Thistime,Let’swatchthevideoagain,andfindouttheanswers.What'sthelittlemonkeydoing?It'splayingwithitsmotherIt'splayingwithitsfriend.Whatarethepandasdoing?a.They'rewalking.b.They'reeatinglunch.设计意图：以听促说，带着任务倾听对话，不仅培养学生提取关键信息的能力，还让学生整体感知本课重点词汇和句型。③教学句型What'sthelittle...doing?It’s...ing.T：Thefirstquestion.Whocanask?Whocananswer?请两个学生问答这两个句型。Ss：It'splayingwithitsmother.并解释这里的its指的是thelittlemonkey’s，并跟读这个问答句。出示图片，同桌练习对话What'sthelittle...ing?It’s...withits...设计意图：通过让学生问答来呈现现在进行时的单数特殊疑问句，并通过同桌互问互答操练该句型，体现了学生的主体性。=4\*GB3④教学句型Whataretheydoing?They’re...ingT：Thesecondquestion.Ineedapairtoaskandanswer.师让学生说eatinglunch的意思，并跟读此句型。师出示图片并说：Lookatthepandas.Whataretheydoing?生：They’reeatinglunch.PPT出示Theylikebamboo.并呈现单词bag,mum,bike,food让学生小组合作根据以上单词的发音自主学习新单词bamboo。并告诉学生以后可以用这种方法自学部分新单词的发音。让学生读句型Whataretheydoing?They’re...ing.出示图片同桌问答操练本课主句型A:Lookatthe...B:Whataretheydoing?A:They’reThey’reso...出示Let’schant并让学生小组合作编chant,再次巩固该句型。Ducks,ducks,whataretheydoing?Swimming,swimming.Theducksareswimming.设计意图：根据已会的单词发音，让学生小组合作学习，解决新单词bamboo的发音，传授了学习的方法，充分体现了学生的主体性。并通过问答和chant不仅巩固了句型的学习，又培养了学生的语言输出能力。=5\*GB3⑤教学句型Doyouseeany...?T：Now,boysandgirls.Let’slistentothetapeandchoose.学生读对话Doyouseeanyelephants?Yes!Lookthere!TheelephantisDrinkingwater.并让学生注意the的发音。Playagame.快速出示鸭子游泳的画面。操练句型A:Doyouseeany…?B:Yes!/No!A:Whataretheydoing?B:They’re…ing.最后出示人们喂鸟的和谐画面A:Doyouseeanypeople?B:Yes!A:Whataretheydoing?B:They’refeedingthebirds.T：Peoplelovethebirds.Ilovethebirds,too.Ilovetheanimals.Now,let’swatchsomepicturesabouttheanimalsandpeople.师边出示人与动物图片，边解说T：Look!Thedolphinisveryfriendly.Thedogissincere,theyaregoodfriends.Thegorillaisveryhelpful.Theleopardiskind.Theyaregoodfriends,too.Oh!Whatharmoniouspictures.Ilovethem!Iloveanimals!Doyouloveanimals?Ss：Yes.T：Animalsareourfriends.Pleasetakegoodcareofthem.设计意图：此环节的游戏设计，增加了英语学习的趣味性。不仅巩固了Doyouseeany...?的句型，同时又复习了句型Whataretheydoing?They’re…ing.让学生对本课主句的掌握更加扎实。此外，本环节通过边解说边出示图片，进一步升华了感情，并对学生进行情感教育：动物是我们的好朋友，我们要保护它们。Step3:Consolidationandextension1.模仿录音跟读，分角色表演对话2.换词创编新对话3.做课堂作业本P39，听完后，校对答案并出示文本，让学生读一读T：MikeandChenJieareatthezoo,theyseesomanyanimals.Theyareveryhappy.WhataboutSarah?SheiswatchingTVwithherclassmates.They’rewatchingTheAnimalWorld.Whatdotheysee?Now,takeoutyourexercisebook,andturntopage39.Let’slistenandnumber.B:Whatarethestudentsdoing?G:They’rewatchingTV.They’rewatchingTheAnimalWorld.(动物世界）B:Lookatthetigers.G:Whataretheydoing?B:They’reeatinglunch.G:Ilovepandas.Doyouseeanypandas?B:Yes.They’reinthebambooforest.Look!They’reclimbing.G:Wow.Howcute!B:Look!Thereisalittlemonkey.G:What’sthelittlemonkeydoing?B:It’splayingwithitsmother.G:It’ssofunny.设计意图：课堂作业本第一题和课本的文本对话很相似。通过做课堂作业本，很好地巩固了本课的句型，同时又很自然地引出下一环节，和学生一起观看动画。4.看《疯狂动物城》的部分动画，自由选择对话框架进行创编设计意图：本环节的动画设计很符合学生的年龄特点，让学生看的同时，提取关键信息，并和同桌创编新对话。学生可根据自身水平选择适合自己的语言框架进行创编，体现了分层教学的理念。【作业设计】Homework(chooseone二选一)A、Listenandrepeat.(听录音跟读，要求语音语调优美。）=1\*GB3①Icanread.(我能读☆)=2\*GB3②Icanrecite.(我能背☆☆）=3\*GB3③Icantalk.（我能说☆☆☆）=4\*GB3④Icanact.（我能演☆☆☆☆）B、Usethemainsentencestomakeasimilardialogue.（☆☆☆☆☆）使用本节课的主要句型编一个类似的对话。场景一：Classroom场景二：Park…设计意图：作业中关注模仿朗读、关注语言和生活联系，并以生为本进行分层布置，学生可根据自身能力完成不同星级的作业。板书设计PEP6Unit6Workquietly!Let’stryandlet’stalkWhat’sthelittle...doing?It’s...withits...Doyouseeany...?Whataretheydoing?Yes.\No.They’re...bamboo【教学反思】1.我这堂课教授的内容是PEP6Unit6Workquietly!A.Let’stalk是一节以zoo为话题的对话课。我的教学过程是首先通过师生对话和游戏环节，激活学生所学的动词现在分词。接着利用教材图片，以Mike到ChenJie参观动物园为主线，在整体感知教学下，设置问题链，创设情境逐步对本课主句型进行教学和整合，让学生在整体