小学数学学习困难儿童的工作记忆广度研究

小学数学学习困难儿童的工作记忆广度研究谈志渊摘要：随着我国数学素质教育改革工作的持续深入发展，越来越多的教师开始将目光投向学习困难儿童。所谓的记忆广度分为两个部分的内容，分别是工作记忆广度以及短时记忆广度。以工作记忆广度为研究切入點，对200名小学三年级、四年级、五年级以及六年级的学生进行调查分析，通过比较学习困难儿童与非学习困难儿童在数学学习过程中的工作记忆广度情况，希望能够帮助学习困难儿童解决数学学习过程中的难点、痛点以及堵点问题，让更多的学生爱上数学学习。关键词：数学学习困难儿童;记忆广度;小学所谓的数学学习困难儿童指的是虽与同阶段的学生共同接受相同的教学内容，而数学学习成绩长时间排在班级末尾，难以取得一定的学业成就突破的学生。与此同时，数学学习困难儿童自身的智力发育水平较为正常，且在神经以及精神等方面并未存在一定的障碍问题。新课程改革工作的持续推进，使得数学教学内容以及方式变得更加灵活的同时，无形中加大了数学学习困难儿童的学习厌恶感。为此，有必要开展小学数学学习困难儿童的工作记忆广度研究工作。一、研究方法1.调研对象的选择为了保证小学数学学习困难儿童的工作记忆广度研究数据的准确性，随机抽取我市三年级、四年级、五年级以及六年级的学生开展调查研究工作，共计人数为200人，每一个年级段的学生分别为50人，其中实验组为数学学习困难儿童，对照组为数学学习相对较为优秀的学生。与此同时，为优化实验组以及对照组的分布，要求参加调查的学生参加数学标准化测验，结合参加调查的学生近一年的期中以及期末考试的成绩进行划分。为确保数学学习困难儿童的工作记忆广度研究成果的一致性，在选择学生的过程中应当确保参加调查的学生所接受的教学内容以及学习进度能够保持一致的水平。分组情况如下表所述：2.工作记忆广度研究工作开展小学数学学习困难儿童的工作记忆广度研究主要分为两个模块，第一个模块是言语层面的工作记忆广度研究，第二个模块是视空间层面的工作记忆广度研究。其中，言语层面的工作记忆广度研究被划分为两部分的内容，分别为计数广度以及倒背数。在开展计数广度的研究过程中，将会以PPT的形式展现多道计算题及其答案，参与调查的学生需要完成一组计算任务才能够进入到下一阶段（一组计算任务共计有5道题目，一共5组）;在开展倒背数的研究过程中，计算机将会随机生成数字串，学生需要记忆并以倒序的形式将所生成的数字串录入到指定的计算机中（一组倒背数任务共计有5道题目，一共5组）。视空间层面的工作记忆广度研究被划分为两部分的内容，分别为新旧辨认任务以及变化觉察任务。其中，在开展新旧辨认任务的研究过程中，将会以PPT的形式展现多个图形，此时将会给予学生5秒的记忆时间，待时间结束之后PPT将会再次呈现图形，此时学生需要判断哪些图形是之前出现过的（一组新旧辨认任务共计有5道题目，一共5组）。在开展变化觉察任务的研究过程中，将会以PPT的形式展现图形，学生需要在5秒内记录图形的位置以及数量，从而判断这些被展示图形数量以及位置的变化情况（一组变化觉察任务共计有5道题目，一共5组）。测试结果如下：二、小学数学学习困难儿童的工作记忆广度优化策略1.加大言语层面的工作记忆广度训练力度通过开展计数广度以及倒背数研究工作，能够发现数学学习困难儿童在这一层面取得的分数较低，这是因为言语层面的工作记忆广度主要针对的是言语信息的二次存储与加工，而且对于学生的语义分析信息能力有一定的影响。通过本次研究能够发现，学习困难儿童最大的问题就是不懂得读题，无法准确地理解给定题目中情景所表达的含义，甚至无法找到题目中的逻辑和数量关系。为此，在日常的教学工作开展过程中，教师需要加大对言语层面的工作记忆广度训练，引导学生懂得如何从题目中抽取逻辑和数量关系，从而构建系统化的语义关系网路，让数学问题变得迎刃而解。2.加大视空间层面的工作记忆广度训练力度在本次调查研究中能够发现，无论是对照组还是实验组在视空间层面所取得的成绩要高于言语层面所取得的成绩。这是因为小学阶段的学生自身保持着较高的图形敏感度，这就使他们能够更好地理解几何图形。在日常的教学工作开展过程中，为了能够充分地开发出学生的图形理解能力，教师在讲解几何图形问题时应当立足于整体的角度来开展讲解工作，确保学习困难儿童能够理顺命题元素间的相互关系，从而引导他们学会懂得使用问题模型表征策略。综上所述，数学学习困难儿童是每一教师都会遇到的，为了能够帮助他们摆脱数学学习恐惧症，教师需要加大言语层面以及视空间层面的工作记忆广度训练力度，激发学生的数学学习内生动力。参考文献：[1]华巧云，张德香，车现楠，等.工作记忆广度训练对小学生算术应用题解决的影响[J].教育研究与实验，2017（5）.[2]王枫，匡华，王娟，等.小学低年级儿童数学应用题解决能力与工作记忆的关系研究[J].中国学校卫生，2010，31（4）.[3]宛燕，陶德清，廖声立.小学数学学习困难儿童的工作记忆广度研究[J].中国特殊教育，2007（7）.编辑王彦清以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

“双手抓不起，一刀劈不开，

煮饭和洗衣，都要请它来。”

主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是谁家的呢？”

主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？

甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。

乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。

主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？

齐：主动关好。

小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？

主持人：可以。

小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？

答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。

小记者：请这位同学谈谈好吗？

答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。

小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！

水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你们还有发言的吗？

答：有。

生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。

动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！

花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。

主持人：水伯伯，您这是干什么呢？

水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！

主