韩愈《师说》公开课获奖教案_第1页
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文档简介

教学目标第一课时教学过程中国自古以来最为尊奉的是“天帝君亲师”，人们把师与天地君亲并重，足之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。然而在唐朝中期，社会上却弥漫着“耻学于师”的风气。柳宗元在他的《答韦中立论师道书》就谈到过人们耻学于师的现象：“今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”，然而面对这样的社会现二、作者简介与解题⑴字音：dòu）（不通否fǒu）yú）tán）3、让学生朗读。（先大致了解课文内容）四、理解课文⑵老师点拨重要字词。第一段〔1〕学者：古：求学的人。今：在学术上有一定成就的人〔8〕从而：古：两个单音节词，从：跟随〔6〕惑矣：（真）糊涂啊！〔9〕身：自身却放弃了。小的方面学到了小、大：形容词——名词〔13〕不齿：不屑与之同列，即看不起。〔14〕其可怪也欤：真是奇怪啊！其表示强调。介词结构后置：耻学于师宾语前置句：句读之不知，惑之不解。〔1〕常师：固定的老师师：以„为师〔2〕不必：两个单音节词，不一定〔3〕术业有专攻：学问和技艺上各自有专门的研究。攻：学习，研究。〔4〕如是而已：就是这样罢了。第四段学生口译，点评纠正。五、归纳积累名词——动词形容词——名词意动用法5、特殊句式2.介词，表示时间或比较，相当于在”或比。例如：2、表强调。例:今其智乃反不能及，其可怪也欤(确实)1、主谓间，取消句子独立性2、于定中间之②助词而耻学于师；不拘于时，学于余；师不必贤于弟子今其智乃反不能及（之）（人）爱其子，择师而教之。（士大夫）则群聚而笑之。六、布置作业1、把归纳的字词和本课名句整理在笔记本上。一、导入同学们，上一课我们一起梳理了《师说》的字词，今天这节课我们将要继续赏析《师说》的艺术特色，请同学们翻到54页，先复习一下上节课的内容。前的有哪些论证方法呢？明了学习要注重积累的道理。5二、研读第一段1、请一位同学朗读第一段，思考作者说的教师的职责是什么？明确：师者，所以传道受业解惑也。其职责即为传道、受业、解惑。①哪些句子是谈解惑的？②哪些句子谈传道的呢？三、研读第二段1、请同学们看看这一段主要是针对什么样的现象进行阐述的呢？明确：这一段是从反面的角度，作者批判了当时“师道不传，耻学于师”的社会陋习，批判今众摒道，摒弃从师之道的不良风气。2、那么社会上为什么会有这样的不良风气呢？圣益圣—愚益愚其皆出于此乎？失望——（呜呼！师道之不复，可知矣。其可怪5四、研读第三段五、研读第四段六、本文的语言特色排比对偶句的运用，使形式整齐，气势充沛，增强了表现力。2、顶真修辞手法的运用七、课文总结对照板书，梳理全文的论证过程、方法、内容，首先用因果论证的方法论证并希望能以道为师，下面同学们就再一次朗读一遍。板书设计六、本文的语言特色排比对偶句的运用，使形式整齐，气势充沛，增强了表现力。2、顶真修辞手法的运用七、课文

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