小学生整本书阅读实施方案及总结

小学生整本书阅读实施方案及总结一、指导思想：读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重阅读的意义与价值的深刻体认。2、整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学的语言形式，更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。二、领导小组:组长：副组长：组员：实施人：三、实施过程：整本书阅读指导课，一般可以分为四个阶段：即学生阅读前的“导读课”；阅读中期的“推进课”；读完书后的“主题交流课”；同类阅读的“阅读延伸课”。第一阶段：导读课第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，是最好的导读。1.讲讲作者和相关书评导入。2.可以利用图书的封面等来导入。3.利用精美的插图。优秀的图书，它的插图也是非常棒的，例如《夏洛的网》一书的插图水平相当高。如果把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的讲述，使学生深陷其中，形成悬念。主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。的效果要好的多。看目录的习惯。利用目录进行检索，找到自己想看的内容。利用目录可以整合自己想看的内容，如重点研究书中的某个人物，某个事件，物性格特点，理清事件发生的脉络。第二阶段：推进课复述故事。高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，中隐含的主题的逐步思考。两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏第三阶段：主题交流1.主题读书课不是对故事的简单重复，所以在主题探讨课上绝有什么实质上的影响。读书讨论由学生提出,或由教师设计，注意提问时可以局限在故事情节上,要和学生生活作适当的联系，教师可提前预设课堂提问，学生根据以上的问题进行讨论。3.提升情感，感悟生命的意义。4.激发读书欲望：介绍系列故事。第四阶段：延伸活动导读，推进，主题交流，这三个流程之后，还可以有一些延伸的也是很享受的。续写《特别的女生萨哈拉》的故事，或者创编自己的特别故事，也可以写一写自己的心灵日记，读过《绿野仙踪》呢，可活动。才会有收获！让孩子爱上阅读--整本书阅读教学总结阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。在此基础上，引导学生形成自己的读书趣味，有选择性地读，体现自己的个性和兴趣，不位。因此，我校基于教材单元教学的“整本书”阅读，即把整本书的进行阅读、交流、讨论、赏析。我是如何开展整本书的阅读呢？统的指导方略，对不同阶段的阅读有不同的教学策略：导读课---激促，没有细致排练，下学期决定把课本剧引进课堂，与整本书阅读呼应。一、走进文本，爱上阅读无论多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，生的成长需要和文本的特点制定阅读目标，以达成整本书阅读的高度。成整本书阅读的高度。阅读目标定位于：引导学生走进读本，历经皮皮成长的历程，感受成长的快乐，使学生形成一种独立的意识----的。即使这些意识、观念还是朦朦胧胧的，也是精神上的提升，也是成长的需要。二、深入文本，体验阅读快乐进课”中我们要始终关注孩子们的阅读进程。这两种课可随机进行，可长可短，目的是使学生有兴趣地、充分地阅读。真正纳入语文课堂心灵上留下痕迹。把“交流讨论课”纳入语文课堂，正是为了弥补这方式，以体验阅读快乐为宗旨，趣味引领、板块推进引领学生由表及里，由浅入深，促进学生语言与精神的成长，从而达成阅读的厚度。生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。在此基础上，引导学生形成自己的读书趣味，有选择性地读，体现自己的个性和兴趣，不位。因此，我校基于教材单元教学的“整本书”阅读，即把整本书的进行阅读、交流、讨论、赏析。我是如何开展整本书的阅读呢？统的指导方略，对不同阶段的阅读有不同的教学策略：导读课---激促，没有细致排练，下学期决定把课本剧引进课堂，与整本书阅读呼应。一、走进文本，爱上阅读无论多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，生的成长需要和文本的特点制定阅读目标，以达成整本书阅读的高度。成整本书阅读的高度。阅读目标定位于：引导学生走进读本，历经皮皮成长的历程，感受成长的快乐，使学生形成一种独立的意识----的。即使这些意识、观念还是朦朦胧胧的，也是精神上的提升，也是成长的需要。二、深入文本，体验阅读快乐进课”中我们要始终关注孩子们的阅读进程。这两种课可随机进行，可长可短，目的是使学生有兴趣地、充分