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文档简介
课题口语交际:春游去哪儿玩课时1教材与学情分析【教材分析】【学情分析】目标与重难点【教学目标】1.能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展的活动。2.在讨论交流时,能耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。3.鼓励学生树立交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。【教学重点】运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方,并介绍收集到的信息资料。【教学难点】说清楚好玩之处和可以开展的活动。教学准备多媒体课件、春游推荐卡。过程设计板块一创设情境,导入新课1.谈话导入。师:在这个单元里,诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景,诗人笔下的春天是美好的,不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景,还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。寒冬已过,暖春悄悄地来了,脱掉厚厚的棉衣,你想去哪儿春游?2.板书口语交际话题。(春游去哪儿玩)【设计意图】谈话导入,创设情境,激发学生交流的欲望,使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。板块二明确要求,练中学“法”1.明确交际任务与方法。(1)默读教材片段,通过提示语,交流梳理,明确交际任务。(课件出示交际任务)(2)自主完成交际单。课件出示:我春游想去_________,因为____________。(有什么好玩的)2.借助课文情境图展开教学。(1)课件出示课文第一幅插图。①这幅插图描绘的是哪儿的美景?(郊外)②这里的景色怎么样?(郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿)③我们可以在那儿开展什么活动?(赏花、爬山、散步等)(2)课件出示课文第二幅插图。①这幅插图画的是什么地方?(植物园)②画中的人都在做什么?(课件出示句式:有的……有的……还有的……)③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事?(3)全班交流。①拿出课前完成的春游推荐卡,说说你推荐同学们春游去哪儿玩,并说明理由。(课件出示要求)②全班交流。(课件出示评价标准)③学生交流,生生互评。(课件出示春游推荐卡)板块三小组合作,交流讨论二次备课1.交流讨论:先在6人小组里进行推荐,利用春游推荐卡,从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价;再小组讨论,提出本组推荐的地点。(课件出示交际步骤)课件出示:先个人轮流发言,提出自己的想法,讲清楚理由。小组投票选出最好的观点,推荐一位代表发言。遇到不一样的观点,要互相商量,形成一致观点。2.互动交际:谁推荐的理由最清楚?这几个推荐地点中哪个最好玩?引导学生展开讨论,形成多向互动交际。3.确定本组推荐春游地点后,本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人,再选出一位代表,在组内练习后上台汇报。【设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐,通过小组互评,学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。板块四“春游去哪儿玩”推荐会1.全班交流。(1)小组派代表上台交流。课件出示要求。课件出示:说清楚推荐的地点及理由。耐心听别人讲完,尽量不打断别人的话。(2)引导学生进行评价,说出自己的想法。(3)全班投票选出最想去春游的地方。2.交流注意事项。(1)去春游前还需要做哪些准备?有哪些注意事项?(2)学生相互评议。(3)自由畅谈。(4)小结:春游时还应注意安全,不能远离集体;要讲文明,不能损坏公物。【设计意图】开展推荐会调动学生参与活动的积极性,根据投票结果组织班级活动,也使学生的参与感更强。作业设计与朋友介绍春游的地方板书设计教学反思《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”这要求教师从不同角度培养学生的口语表达能力。口语交际中的情景设计要符合三年级学生的心理特点和认知水平,所以我们要努力为学生创设贴近生活的情境。以“春游去哪儿玩”为话题的口语交际是学生非常感兴趣的,人人有话,人人会说。为了体现互动的过程,本节课设计了四大板块,创设学生感兴趣的情境导入新课;接着明确要求,练中有法,借用春游推荐卡来梳理学生的思路,提高课堂效率;再以6人为小组交流讨论,以“谁推荐的理由最清楚”“这几个推荐地点中哪个最好玩”为导向,小组投
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