【学习后进生的个案分析及转化策略探究4800字（论文）】

学习后进生的个案分析及转化策略探究目录TOC\o"1-3"\h\u13406一、背景 13482二、国内外研究现状 17124（一）国内关于后进生的概念研究 114027（二）国外关于后进生的概念研究 26819三、案例叙述 232719（一）案例简介 220833（二）案例分析 232726四、后进生成因分析 322437(一)家庭原因 3160(二)老师的原因 39898(三)自身原因 4314991.学生的积极上进的学习观念意识弱 4281912.缺乏良好的学习习惯和学习的自律 4146333.学生的抗挫折心理薄弱 419561五、后进生转化策略 420995（一）尊重人格，培养“后进生”的自信心 428117（二）挖掘闪光之处，树立目标、持之以恒，激励学生形成信念 55233（三）善于发现学生的长处 529333结束语 625007参考文献 7【摘要】小学生后进生即是指一群成绩和学习能力较差的学生，由于个体差异，小学后进生是相对的，在我们平常的教育中，尤其要注意这类学生，不能因为他们成绩差而忽视他们，相反，还要用更多的心思去培养他们。基于此，本文通过案例实践经验主要介绍了目前面对小学后进生时有效转化的一些策略，激发他们的学习热情，将后进生转化为优秀学生。【关键词】后进生；转化；发展性一、背景后进生的概念是在20世纪初就有的，科学证明，个体差异是普遍存在的，所以后进生的存在是一个正常的现象，小学生后进生即是指一群成绩和学习能力较差的学生，我们要正确看待他们，同时在教育中要更加注重方式方法，因材施教，或者用心关爱这些孩子，多留意这些孩子的日常举动，慢慢接触他们的内心深处，溶解消除他们内心对外界的恐惧吗，担忧等，从而让他们更加积极的热爱生活，热爱学习，慢慢改善和提高学习成绩。本文研究相关后进生的心理成因和对应的策略方法。希望能给教育行业和相关人士提供一定的参考价值，帮助更多的小学生后进生及更多的后进生转化为先进生。二、国内外研究现状（一）国内关于后进生的概念研究我国关于后进生的研究起步相对较晚，国内关于后进生的概念在近年来才得以纠正，在过去的教育中通常将“后进生”称为“差生”，然而这一概括存在着认知上的错误，随着教育的逐渐发展，对这一概念进行了更正，“后进生”在经过正确的教育后能够达成后来进步的目的。肖川博士曾在《教育的理想与信念》中提出：“要创造适合学生的教育，觉得一个合格的老师应该有爱心，能够创造性地教学，让课堂变得有趣生动，学生才会愿意学习。给予学生自由发展的空间，让他们在自己擅长的领域中发光。”当前国内学者主要认为，“后进生”与其他学生相比在某一方面相对欠缺，当前主要表现在学习成绩和品习惯两方面，而素质教育背景下要求教师评价学生时要客观全面，学习成绩和品行已经不能完全作为评价学生是否为“后进生”标准。此外不仅个别人可能成为“后进生”，某个群体也可视为“后进生”，需要教师在进行后进生转化的过程后中加大对群体的关注。“后进生”往往与“非后进生”之间存在紧密的联系，具体体现出相互作用、相互影响、相互制约、相互依存的关系，在采取正确的教育手段后可以相互转化。（二）国外关于后进生的概念研究国外教育界最早在19世纪就开始了对后进生问题的研究，最早关于后进生的研究主要在心理学领域，上世纪60年代的西方国家心理学相对较为发达，此时一些国外学者发现在学习上表现出“后进生”特征的一部分学生，在生理上并不存在问题，于是试图从教育心理学的角度对这一部分学生进行分析。1963年，教育家柯克最早提出了学习困难这一概念，成为教育界正式对后进生开展了研究。柯克认为导致后进生在学习上出现困难的最主要原因并不是智力原因，而是一些脑功能上的障碍。柯克的这一理念将后进生的形成原因归结为感情行为上的影响，虽然存在局限，但是已经冲破了生理医生模式对后进生研究的限制。从此西方学者正视起教师在教学上对后进生造成的影响，其中美国教育学家布鲁姆提出了教师的教学态度会对后进生的产生造成影响这一理念，认为在后进生的教学中需要采取正确的教学态度。罗森塔尔效应讲的是老师如果对学生给予很大的期望，学生就会朝着这个期望努力奋斗，并以此为目标，最后达到该期望。三、案例叙述（一）案例简介赵XX：男，13岁，六年级9班学生。1、学习习惯差、态度差，有时感到学习重要时，也能积极学习，但是持续时间不长，三天打渔两天晒网。2、课堂上喜欢发言，但喜欢起哄，回答问题有时毫无逻辑，影响其他同学思考及老师正常教学，属随便型性格。3、煽动性极强。小学时煽动全班同学上课讲小话。4、以自我为中心，自尊心极强，冲动，因为心理防卫机制不成熟，面对老师的批评，以对立、违抗、攻击行为来应对。5、老师的好言相劝，他能点到为此。因此，我把他定性为思想素质还可以的后进生，要防止出现异常家庭学生人格危机缺陷和自我意识发展障碍。（二）案例分析赵XX父母均有工作，家境尚好。自06年9月进入学校至今，该生就一直在我所带的班级。赵XX同学性格外向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。上学期时，赵XX经常因迟到、吃零食、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分；学习上，上课经常开小差，睡觉，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成绩排名基本都在最后10名之间徘徊。通过与该生家长的电话沟通我了解到，赵XX的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。四、后进生成因分析(一)家庭原因家庭原因直接决定和影响了后进生的形成过程。大部分家长长期忙于工作和其他琐事，自然无暇顾及孩子的学习和在校表现，更谈不上和老师一起沟通，处理解决自己孩子遇到的学习和生活问题和难题了。农村地区，有些家长常年在外打工，和孩子分隔两地。家里的爷爷奶奶等人平时放纵孩子，认为每天照顾他们吃饭，睡觉就好了，对于孩子的学习，不会，更不用说监督和指导了。有些父母本身就意识不到学习和知识的重要性，自然对孩子的学习不管不问，孩子也受父母的影响，觉得学习不重要，久而久之，也就丧失了对学习的热情和积极性。有些家庭氛围不和谐，激烈的家庭矛盾充斥着每天的生活，造成孩子缺乏父母的关爱，慢慢失去学习的动力……等等很多原因造成了孩子不爱学习，觉得学习不重要，长时期得不到家庭的爱，慢慢变成了学习，生活自理能力等等坏习惯诸多的后进生。(二)老师的原因当今,相当部分学校仍然把老师评优升职紧密联系着学生的各科成绩。学生成绩优良人数多的的班级，任课老师就能优先获得评奖评优的机会。这就造成了任课老师只注重成绩优秀的好学生,自动忽略和无视成绩比较差的后进生。按成绩好坏把学生划分为高低等级。小学时期，学生已经有自尊心和受挫心了。老师对待他们的态度会深深影响他们的内心，和外在表现，包括学习成绩，平时课堂表现，课外活动积极性等。后进生们会自认为老师不管不理我，那我就放任自流，成绩什么的也都随意好了。这样长期以后，他们慢慢甘为老师不管不顾不过问的后进生。(三)自身原因小学生是处于快速发展过程中的人。然而,每个人的发展速度和发展程度是不一样的。这表现在学习上,就是学习能力的差异。同时,由于生源的不同,学生之间的差异更加明显。这就造成了一部分学生跟不上教师的思路,不能很快适应教师的教学方法,从而成绩不理想,成为了后进生。1.学生的积极上进的学习观念意识弱学生对于学习缺乏热情和积极性，意识不到学习的重要性和用处，进入学习阶段，学习的目标不是很明确，比较迷茫，但是却一味的抱怨老师的这也不行那也不尽人意，从而不能很快的适应学习的节奏和跟上老师教学方法的改变，最终导致学习成绩更加不如以前了。2.缺乏良好的学习习惯和学习的自律一般而言，成绩差的对待什么事情都是无所谓的态度，他们不能按时预习和及时复习，写作业态度也不好，基本没有自我控制能力，平时看的书籍较少，不良习惯多并且良好的习惯没有养成比如另外饮食起居比较随意等等，从而造成无法保证课堂学习效率。3.学生的抗挫折心理薄弱成绩不理想对学校不满意，对学习内容不感兴趣，与老师不交流，又缺乏父母的及时引导。导致成绩越来越差，越差越讨厌学习，恶性循环不断重复下去，最后成为后进生。五、后进生转化策略（一）尊重人格，培养“后进生”的自信心后进生们因为成绩差劲，在校表现差而内心自卑，再加上经常被老师忽视，被同学嘲笑成绩差，被家长责骂不好好学习，久而久之慢慢自我懈怠，也会认为自己天生就不是学习的料，慢慢破罐子破摔，自我放弃。为了改善他们自暴自弃的现状，老师来干预后进生们的自卑和自我放弃的心理是必须要的。作为任意学科的老师首先要心里装着学生，对待学生的态度要一致，不能区别对待成绩好和成绩坏的学生，比如，只关注和只关心成绩优良的学生，而对差生们置若罔闻。要把所有学生当成自己的孩子一般，给予他们所需要的身心关爱。再者，要善于发现后进生们的优点，可以把一些优点放大，让他得到同学们的认可，也同时实现了自身价值，让他们明白每一个他们都有存在的意义和价值。第三，鼓励全班同学尊重鼓励每一个成绩暂时不好的后进生们，并对后进生们每一次的进步赞赏。大家都同等对待身边每一个学习不太好的学生。（二）挖掘闪光之处，树立目标、持之以恒，激励学生形成信念小学后进生们存在的人数比较多，后进生们大多心里比较自卑，时常在心中否定自己，有的甚至自我放弃，尽管人无完人，但天生我材必有用是我在教育中一直坚信的，这些后进生们是在某些学科上可能被遮住了光芒，但一定有他遮挡不住的闪光点容易被我们发现，所以我们要利用他们身上的优点进行突破，让他们明白他们也是有价值的，帮助他们树立学习信心。赵XX以前从来不自己写作业，交上来的作业很显然是抄别人的，平时上课也经常睡觉，观察他一阵子后，我发现他写的一手好字，而且普通话很标准，所以我开始在作业本上给他赞美，夸赞他的字写得极漂亮，经常在需要黑板板述内容时就会让他上去写，同时，在班级点名时也都交给他，同学们对他的字和普通话也是一片夸赞，渐渐地他和同学们的关系也变好了，在课堂上渐渐开始认真听讲，睡觉次数也减少了，同学们对他在学习上有错误或上课有睡觉行为时也会热心提醒，后来他不仅各学科成绩提高了，人也变得活泼开朗了起来。抓住后进生的优点进行鼓励，进行发展，会让他们的自信心提高，从平常的点滴中发现并进行积极引导，这样他们才能变得更好。（三）善于发现学生的长处在孩子学习上遇到挫折，我们不要一味地责备孩子，跟孩子分析原因，耐心的安慰孩子，把孩子感动到就成功了一大半，孩子会知耻后勇，在学习上更加努力，不要打击孩子的学习的自信。要善于发现后进生们的优点，可以把一些优点放大，让他得到同学们的认可，也同时实现了自身价值，让他们明白每一个他们都有存在的意义和价值。我们还可以查询学生的入学资料，了解以前的老师是如何评价该生的，让学生写一份自我介绍，畅谈自己的优缺点；密切与任课老师及家长的联系，了解该生对不同学科的学习态度、接受能力和课余生活；与学生面对面交谈，可获得直接的第一手资料，如性格、谈吐等；收集其他同学的反馈信息，班主任平时要深入班级与学生交谈，还可利用上下班时间与学生边走边聊，在平等友好的气氛中经常会有意想不到的收获，通过丰富多彩的课外活动，了解学生的实践能力和应变能力，很多后进生在课内是令老师头痛不已的捣蛋鬼，课外却是神通广大的智多星。结束语对待后进生，教师一定要从心理上正视他们,理解他们,尊重他们,采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣,严格要求,通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法,不断鼓励,增强后进生的学习自信,并时刻做好后进生问题的教育预防工作,从而使后进生转化取得理想的效果。参考文献[1]朱成娣