度部编版语文九年级上册第一单元作业整体设计

度部编版语文九年级上册第一单元作业整体设计单元作业设计框架

2.阅读与鉴赏：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中或得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言；能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

3.表达与交流：能用普通话正确、流利、有感情地朗读，在此基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构整本书的阅读经验，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思，_____________。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。讨论问题能积极交流自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并能有针对性的发表意见。

4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

(二)教材分析

本单元是“活动·探究"单元，与诗歌教学相适应，主要是学习欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。本单元的“活动任务单”共安排三个任务，分别是学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。本单元共六首诗，都以描写自然之景和特定物象为主，借此抒发某种情怀。《沁园春·雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发诗人的伟大抱负。《周总理，你在哪里》是在高山、大地、森林等不同场景中寻找周总理的足迹，展示总理为人民事业日夜操劳的丰功伟绩。《我爱这土地》将自己拟想为一只

鸟，用“嘶哑的喉咙"歌唱国难当头的祖国，表达出对祖国深沉的爱。《乡愁》将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。《你是人间的四月天》直接使用多个暗喻，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞美“你"带来的爱、温暖和希望。《我看》从“我”所看到的春日晚景写起，由自然万物的生生不息生发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特体验和思考。

(三)学情分析

九年级学生在两年的语文学习中，初步具备了诗歌鉴赏的能力，但更多的是对古典诗歌的学习，对于现代诗歌的鉴赏有所欠缺。在此基础之上，学习现代诗歌最为重要的任务就是帮助学生了解现代诗歌的表现形式以及创作诉求，体会蕴藏其中的创作情感，最终能够进行简单的诗歌创作。学生的人生阅历和情感体验还存在一定的局限性，以当下学生的生活背景和生活经验，要理解诗歌中的情感存在一定的障碍，需要在教学和作业中创设具体情境，帮助他们丰富情感。对于知识的横向比较和纵向积累过程也稍显欠缺，所以需要的作业设置的过程中有意识地培养学生的思辨能力，让他们学会分析比较、归纳判断。九年级的学生已经积累了一定的政治历史知识，在教学和作业设计中应强调跨学科的学习，学生可以用已学的其他学科知识来促进自己的语文学习。诗歌作为情感凝聚的载体，其优美自由的语言，对学生的审美标准产生深远影响，并渗透到学生未来生活的方方面面。

三、单元学习及作业目标

【单元学习目标】

1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；学习朗读，在保证一定速度的前提，注意诗歌的停连、重音、语调、语速；学习诗歌创作的方法，完成本单元诗歌创作的任务，在语言实践中学习和积累。

2.思维发展与提升：学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。能够通过联想、想象、分析比较、归纳判断中提升思维能力。把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情，培养审美能力与诗歌创作能力。

3.审美鉴赏与创造：学习本单元几首诗借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。

4.文化传承与理解：了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，了解中华优秀传统文化，热爱中华文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。

【单元作业目标】

1.能准确朗读诗歌，读准字音、重音和停顿，感知现代诗特点。

2.掌握必要的文学文化常识。

3.了解诗歌创作背景，把握意象，体会思想感情。

4.结合诗歌意象，体悟诗歌感情基调，朗读出作者表达的情感。

5.学习抒情方法，能够运用联想想象、分析比较、归纳判断的方法简单赏析诗歌，能用诗意语言尝试创作。

6.学习思考与表达的方法，阐述自己的感悟和观点，流畅表达。

7.提高学生的审美能力，能从诗歌中获得独特的审美体验和人生感悟。

8.通过诗歌学习和创作，感知诗歌之美，热爱中华文化，建立文化自

(信)。

(说明：1、3、4、5、7、8为单元作业目标；2为常规作业目标；6为学期作业目标。)

四、单元作业设计思路

诗歌学习，字词是基础，在准确认读的基础上流利朗读。把握情感是诗歌学习的又一个阶段，对于情感的感悟，需要从多方面入手，如作者的生平经历，所处的时代背景，一些重大事件等，这就需要学生从不同角度入手去理解诗歌内容。所以设计了课前收集资料和朗读及课后体会情感朗读的作业。同时，艺术创作手法的鉴赏也是提升学生语言学习的一种有效途径，诗歌中的修辞、表现手法都可以通过仿写的方式让学生学会积累和运用。发挥想象更是学习诗歌必不可少的，诗歌的语言相对简洁，但营造的意境却是无穷的，这就需要学生们插上想象的翅膀去感悟诗歌中的画面和情感，所以设计了根据诗歌内容进行散文化改写的作业。《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的

反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"作业的设计更为丰富和多元给了学生更大的发挥空间，兼顾了各个层次学生的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。

五、课时作业

(人物简介)(毛泽

东)(个

人作品)优秀良好合格

内容填写完整、准确

书写工整、流畅

推荐理由符合诗歌内容，并具有自己的思考

(2)(教师、学生)口语作业评价标准：

评价指标水平

优秀良好合格

诗歌朗读流利、准确，声音洪亮，富有感情

理由阐述逻辑清晰，口语流利

4.作业分析与设计意图

(1)意在促使学生了解现代诗歌，考查学生对于现代诗歌鉴赏的水平以及诗歌朗诵能力，明确教学重点和学习难点，培养学生阅读诗歌的兴趣。

(2)旨在训练学生的口语表达能力，培养学生的口语素养。

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

语言表述流畅、准确

表述内容紧扣作品

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

字迹工整、清晰，书写规范

文本情感把握准确

有自己的解读与思考

4.作业分析与设计意图

(1)将诗歌与书法结合，体会语言文字的魅力，直观感受中华优秀文化的魅力，体会书法的审美价值。锻炼学生的口语表达能力，感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，可以结合自己的经验，理解、欣赏和评价作品，丰富学生的情感体验和精神世界。

(2)九年级学生应逐步在对比阅读中学会阅读同类型作品，逐步训练诗歌鉴赏能力。培养学生乐于探索，勤于思考的学习习惯，初步掌握比较、分析、概括等思维方法，辩证地思考问题，有理有据地表达自己的观点。同时在小组讨论中，促进思想交流，开拓思路，互相学习。

作业3

1.作业内容：(课后)朗读“初舞台”

以本文为朗读文本，小组交流阅读技巧，推选出一名同学在班级展示，可以配乐和视频，全班同学作为评委，选出此次“初舞台"最佳朗诵者。

2.作业时间：(朗读)10分钟

3.评价设计：采用学生评价方式

评分标准

评价标准成绩

朗诵姿态自然大方(10分)

声音洪亮，读音准确(10分)

朗读抑扬顿挫，有停连、重音、语调的变化(20分)

情感充沛，打动人心(10分)

总成绩(50分)

4.作业分析与设计意图

语文课程是工具性与人文性的统一，以朗读诗歌的活动形式，在寓教于

乐中激发学生对诗歌的阅读兴趣，培养学生的诗歌朗诵能力，在活动中进一步感受诗歌情感，深入感受人物魅力。与此同时，让学生真正体会诗歌的语言和音韵之美，培养学生对诗歌的兴趣、朗读的语感和诵读的习惯。

(2)搜集人物故事，感知人物魅力，积累写作素材；培养学生公共场合讲话的勇气，锻炼口语能力。

作业2：

1.作业内容：(课后)为总理写小传记

学习完本篇课文，相信大家对周总理有了自己的认识，请拿起笔为周总理写一篇人物小传，要求内容准确，感情真挚，300字左右。

示例：

永远的周恩来“为中华之崛起而读书”，在革命年代，周总理做到了。“为中华腾飞而努力奋斗"，在建设时期，他做得更好。他像水，像充满生机与活力的水，最终化为无私奉献的露，滋润了万里国疆。数字往往能比文字更能记录下真切的历史岁月。据周总理身边工作人员回忆，总理每天只睡三四个小时，其余的时间都在开会、批阅文件。总理的身体虽然每况愈下却仍每天坚持工作十八个小时以上。周总理视金钱如浮云。儒雅君子贤惠妻,一生一世一双人。总理夫妇的工资按正常支出计算，在其逝世时应存款十三万元。可事实上，最终他们只存下了区区五千元，其余的钱都交了党费。他确实是把自己的全部都奉献给了党和人民。周总理一直在尽最大的努力保护老干部、维护国家的正常运转。中国的外交事业“梅开三度”，科技领域成就斐然。这背后都有周总理苦撑危局、默默奉献的身影。巨大的政治压力和复杂的政治环境曾一度使这位古稀老人心力交瘁，可他还是凭着坚强的意志和“为人民服务"的伟大信念坚持下来。他曾在弥留之际这样对妻子邓颖超说：“死，我不怕。只是我生前没有把国家建设好，没有使人民生活多改善些，弄到今天这个样子，我心里不安，总觉愧疚。”这是多么朴实而又使人心酸的话啊！后来，这位老人走了，带着遗憾辞别了他所深爱的祖国。可他的继任者——邓小平、陈云却不负众望，带领中国走上了新的充满希望的征程。露水是滋养万物的，周总理像一颗晨露，把自己无私地奉献给了新生的祖国。

2.作业时间：(书面作业)20分钟

3.评价设计：采用教师评价方式

评价指标水平

优秀良好合格

字迹工整、清晰，书写规范

能够围绕人物事迹展开评论

情感真挚，有自己的认识和思考

4.作业分析与设计意图

以小练笔的方式培养学生运用素材进行创作的能力，引导学生注意作文素材的积累以及对于名人事迹要有自己的思考与认识，学会与自己的生活实际相联系。弘扬自强不息、向上向善的中华传统美德。

作业3：

1.作业内容：(课后)以诵读念总理

完成课后智学网朗读作业，教师根据朗读情况，选出此次的最佳朗诵者。

要求：读音准确，读出真挚的情感。

2.作业时间：(朗读作业)5—8分钟

3.评价设计：采用教师评价方式

评价指标水平

优秀良好合格

朗读流利，字音准确

声音洪亮，读出情感

诗歌的停连、重音

4.作业分析与设计意图

进一步培养学生的诗歌朗诵能力，在诵读中进一步培养语感，感受诗歌情感，深入感受人物魅力。

时间阅读内容诗歌意象与情感阅读感受

诗歌推荐表(撰写人：)

诗题重要意象推荐理由

2.作业时间：5天内

3.评价设计：

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

意象选取正确

结合背景，准确理解象征意

情感理解符合社会背景

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

意象选取正确，结合背景，准确理解象征意

书写整齐、规范

4.作业分析与设计意图

(1)引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法。

(2)能够运用意象分析法来鉴赏诗歌，逐步培养学生阅读现代诗歌的能力，提高学生审美能力。

(3)了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系。

海峡

(2)古往今来，“乡愁"一直是文学作品永恒的主题。回顾自己所学

的古代诗文，古人都用哪些意象来表达浓浓的“乡愁”？

(题

目《》

意象

：

情感：)

2.作业时间：(1)(书写作业)10分钟(2)(书写作业)5分钟3.评价设计：

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

书写整齐、规范

结合背景，准确理解象征意和蕴含的情感

有自己的理解和思考

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

书写整齐、规范

意象选取准确

情感理解符合文章内容

4.作业分析与设计意图

(1)在上节课对于意象学习的基础上，学生能够独立分析意象，针对存在的问题，上课有针对性的讲解，深入探讨意象含义。

(2)引导学生进行知识整合，调动学生学习思维，可以更好的理解“乡愁"在中国人血液中的深重意义。

(3)紧扣“实用性”特点，引导学生留心生活，学会倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，清楚得体表达，有效传递信息。

作业2(选做)

1.作业内容：微视频征集

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂"，正值清明时节，学校准备开展以“乡愁”为主题的微视频征集活动，以一首或几首表现乡愁的诗歌为脚本，配上图片，时长3分钟左右。

2.作业时间：5天内完成，视学请而定。

3.评价设计：

评价指标水平

优秀良好合格

内容紧扣主题有创意

结构完整，图文匹配度高

诗歌朗读时的停连、重音

时长适中

4.作业分析与设计意图

(1)通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频，引导学生关注诗歌情感的多种表现方式，提高学生的审美情趣，培养多方面能力，激发学生学习语文的乐趣。

(2)引导学生观察、感