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文档简介

1、知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标:能借助图画、联系上下文理解重点词句,培养学生边读边想象的读书习惯。3、情感目标:理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、治理洪水的艰辛和和三过家门而不入的奉献精神。1、正确、流利、有感情的朗读。2、理解课文第二、三自然段大禹治水的经过。通过抓住文中关键词句的理解,数量词的运用和媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。多媒体课件(一)、导入新课1.出示课题:大禹治水(齐读课题)2、(1)“治”是本课中一个新学的生字,伸出你的小手认真地写写这个字。组词游戏:治,(板书:治理)(2)课文里还有一个字,也读“制”,从文中找个词:制服(板书:制服)3、大禹治理、制服的是什么?(板书:洪水)指导读出水的气势。4、齐读黑板上的词,说说课文里的主要内容。过渡:大禹历尽千辛万苦治理洪水,最终制服了洪水。洪水怎么样呢?造成哪些灾害?他是怎样治水的呢?结果怎样?让我们穿越时空的隧道,再一次去感受那一场特大的水灾!(二)、学习第一节,感受洪水之猛,百姓之苦。1、自由地读一读第一小节,读着读着,你知道了什么呢?(学生自由读书,教师巡视。)2、老师相信小朋友们都会读了。哪位小朋友愿意读给大家听听呢?你肯定读懂了什么,能告诉我们吗?(交流读懂的内容,引导学生说话)(1)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。(2)洪水很大、老百姓没东西吃,没地方住。你从哪几个词读出来的呢?(无家可归)(3)同学们,你们见过这么厉害的洪水吗?我们一起来看看。(放视频)(4)师:是呀,洪水像猛兽一样,向老百姓冲来,它冲倒了人们的房屋,夺走了人们的生命,害得多少孩子失去了父母,害得人们家破人亡。如果你是其中的一位老百姓,你会什么心情?(指名说后再读。)3、多凶猛的洪水,多痛苦的生活呀!谁来带着这样的感觉把第一段读好?(三)、学习第二节,感受治水之艰辛1、你看,你听,就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,于是禹下决心要治理洪水。个别读、指导读,齐表决心。2、治理两个字说起来容易,那做起来又谈何容易!那禹是怎样治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪几件事呢?小朋友们,去课文第二小节里读一读,找一找。3、咱们先来看看禹做的第一件事?看看他再干什么?齐读,出示:他吃尽千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地观察水流和地形。(1)水流是从地势高的地方流到地势低的地方,地势的高或者低就叫地形。如果我们要查看一个地方的水流和地形,就得爬很多高山,过很多大河,走遍千山万水,吃尽千辛万苦。(2)千山万水(课件出示千山万水图)(3)大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢?想一想,说一说。学生发挥想象(……)(4)师补充。传说大禹在走遍千山万水的过程中,由于走的路太多了,两条腿上划出了一道道的血痕,由于过的河太多了,得了严重的腿病。更厉害的是,由于长时间地浸泡在水中,他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样,他还是拄着拐棍,一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说,大禹吃的苦多吗?(5)千辛万苦(指导朗读)(6)朗读句子:他吃尽千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地观察水流和地形。4、多不容易啊,引读,大禹吃尽了——,走遍了——,仔细地查看——。这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面呢。他还做了什么?5、指名读。出示句子:他带着老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。(1)这有两个数字九,是什么意思?(很多山,很多河)(朗读训练,读出数量多)(2)师:挖通九条大河是怎么回事?我给大家画一画。(简笔画理解,师边画边讲解)(板画:大河):这儿是一条大河,这里是还有一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。为什么要连通呢?当洪水来临的时候,这条河装不下这么多的洪水,于是,通过这儿流到了这条河,这条河如果还是装不下,那就流到另外一条河,最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。同学们,老师在黑板上画一画是很轻松的事,可真的要挖起来,那可就不那么简单啦。你们知道,这两条河之间,相距多远吗?你们猜猜看。我查了查资料,这两条河之间大约要九十多公里,相当于九万多米啊。这九万多米长的间隔,要一锹一锹地去挖,非常辛苦。比这更辛苦的还有,如果河与河之间有一座大山,(板画:大山)那还得劈开大山。河挖到这,遇到山了,过不去,那就一块石头一块石头地搬,挖,把这座山分成两半,让河水从这流到这条河。大家看图画(示课件,描述情景)这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。他们一块石头一块石头地挖下来,还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。多辛苦啊!劈开一座山已经是万分辛苦啦,他们要劈开多少座?(九座)(再次强调千辛万苦)6、读中体会挖河劈山的辛苦。7、通过第二节的学习,你觉得大禹是个什么样的人。(不怕困难勇敢聪明不怕吃苦)的伟大英雄。(四)、学习第三小节,感受大禹的献身精神1、过渡。大禹带着老百姓挖河劈山,吃尽千辛万苦,一干就是十三年。在这些年中,发生了很多感人的故事,课文中就写了其中的一件。请小朋友们自由读课文第三小节。(学生自由读书。)2、巧读数字强化情感(1)生完成课堂练习(纸质练习)(2)(演示课件,数字填空)理解每个数字的意义,并指导朗读师:小朋友们,透过这些红色的数字,你有什么想问的吗?情感目标:理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。能力目标:能借助图画、联系上下文理解重点词句,继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。教学重点、难点:第二、三自然段。过程过程:1.小朋友们,上节课我们认识了一位伟大的治水英雄,他的名字叫——大禹。(出示课题)来,一起读课题。2、通过上节课的学习,你知道了??3、是呀,课文说的就是大禹决心治理洪水,并最终将洪水制服的故事。过渡:下面就让我们穿越时空,回到四千多年前,看看大禹治理的是怎么的洪水呢?二、学习第一节,感受洪水之猛,百姓之苦。1、下面请小朋友们,翻开课本,自由地读一读第一小节,读着读着,你知道了什么呢?学生自由读书,教师巡视。老师相信小朋友们都会读了。哪位小朋友愿意读给大家听听呢?你肯定读懂了什么,能告诉我们吗?(交流读懂的内容,引导学生说话)(1)洪水很大、老百姓没东西吃,没地方住。你从哪几个词读出来的呢?(嗯,你真是个认真读书的孩子,你真会读书。你体会得真好。)(2)说到没房子住时,师:是呀,老百姓的房子都被洪水冲倒了,现在他们连住的地方都没有,这就是??(点红无家可归)(3)孩子们,你们见过这么厉害的洪水吗?我们一起来看看。(放视频)(4)刚刚看见你在那儿呀,你为什么哇?引导学生说说看到的内容。学生没有声音,能说说你刚刚看到了什么,听到了什么吗?(5)师:是呀,洪水像猛兽一样,向老百姓冲来,它冲倒了人们的房屋,夺走了人们的生命,害得多少孩子失去了父母,害得人们家破人亡。如果你是其中的一位老百姓,你会什么心情?(指名说后再读。)三、学习第二节,感受治水之艰辛1、师:禹看着这凶猛的洪水如老虎张开血盆大口般,要把老百姓全都吞到肚子里,禹看在眼里急在心里,如果你是禹,会怎么想?(来,这位大禹,说说你心里在想什么?)指名说后读。师:这就是他的决心。(出示:禹下决心要治理洪水)把你的决心读出来。2、师:禹下定决心要治理洪水,但是这洪水如同野性大发的公牛,在疯狂地横冲直撞,要想把它制服了,真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中,遇到了什么困难呢?请小朋友自由地读一读课文第二小节,找一找,想一想。生自由读课文。师:瞧,我们小朋友们读得多认真呀!哪位小朋友愿意读给大家听听。(指名读,你也来读读?)老师也想读,请小朋友闭上眼睛,边听边想,禹在治理洪水中,遇到了什么困难呢?师:孩子们,谁先来说说禹在治理洪水过程中,他遇到了什么困难呢?根据学生的答复相机出示:出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地观察水流和地形。你来读给小朋友们听听。师再引读。1、水流和地形知道是什么回事吗?学生说不出就教师讲。这白色的就是水流,水流是从高的地方流到低的地方,像这样高高的山,低低的地就是地形。要想观察不同地方的水流和地形,就得???点击“千山万水”(这“千山万水”就是指要走??)2、那禹在走遍千山万水的过程中,会遇到哪些困难呢?谁想先说说。生交流。孩子们,禹为了治理洪水,一路上九死一生,真是吃尽了??千辛万苦。(千辛万苦)谁来读读这个词呢?指名评价,你觉得他这个词读得怎么样?我们把这个词语放到句子当中去读,相信小朋友会读得更好。谁先来试试?指名读。听了他的读,你想说什么?你好似看到了什么?你觉得他读得怎么样?让我们一起来追随着大禹的脚步,体会着他所受的千辛万苦吧!(齐读)过渡:禹在治理洪水中,还遇到了什么困难呢?出示:挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。谁愿意把这句话读给大家听听。(指名读)你觉得他读得怎么样?我听出来了,刚刚几个小朋友们,在读的时候,都把这个“九条”“九座”突出来了,能告诉我为什么吗?师:孩子们,你们知道吗?挖河劈山可没有我们读得这么容易。在我们现代,挖这么多河,劈这么多山,都已经是很大的工程了,你知道需要用到哪些工具吗?那在古代这些东西有没有呀?那全得靠什么?。这对大禹来说,可真是太难了。他会遇到哪些困难呢?(出示图片:)夏天,烈日当空,你看见禹在带着老百姓??,挖着挖着,突然一块很大的石头挡在了他们的面前,用铲子根本挖不动,怎么办?禹立刻带着几个老百姓走上去,有的??有的??大家一齐喊起了整齐的号子:“一二一二一二”,终于,大石头被搬走了,他们又继续接下去的工作。你看,豆大的汗珠??他们的皮肤??嘴唇??但是??师:禹在治理洪水中,劈开这么多山,挖通这么多河,遇到许许多多的困难,这就叫??(出示:千辛万苦)谁再来读读这个词。那这句话,谁愿意再来读一读?指名读。从他的朗读中,你听出了什么?孩子们,我们一起来。引读第二节,孩子们,从这里,你读出了一个什么样的大禹?(板书:不怕困难)师:读到这儿,老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn),(板书)他也治了9年的洪水,不过他采用的是(堵)的方法?水来土挡,造堤筑坝,结果洪水冲塌了堤坝,水灾反而闹得更凶了。禹了父亲的教训,采用了疏的方法,引导洪水进入了大海。大禹这个方法怎么样?你觉得这又是一个什么样的大禹?四、学习第三小节师:孩子们,禹就这样,一心扑在治水上,风里来雨里去。一干就是十三年。在这些年中,发生了很多感人的故事,课文中就写了其中的一件。请小朋友们自由读课文第三小节。(学生自由读书。)1、情感与态度:通过活动,培养学生从小爱创造的情感,通过创造体验,让孩子们建立创造就在生活中的态度。2、行为与习惯:通过参与创造性的活动,培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。通过活动,培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。使学生乐于参加有意义的活动。3、知识与技能:通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识,学会一些解决生活中实际问题的技能。4、过程与方法:引导学生通过活动,去体验创造创造给人们带一来的方便,感受到创造的快乐。尝试在生活中,从不同的侧面去思考问题,去解决问题。教学准备:课件教学时间:两课时教学过程:1、看录象:小朋友,今天老师给大家带来一个创造家小时候的故事。请大家认真看,仔细听。2、小结、讨论:贝尔小时候是一个淘气的孩子,长大了成了一个创造家,创造了机。在故事中,他改进了水车,给人们的生活带来了方便。他是怎样改进水车,进展创造创造的?(相机板书:发现问题、解决问题)3、展示生活中的小创造:有人认为创造创造是科学家才能做的事,其实,在我们生活中随处都有创造。你们看,这些都是我们小朋友的小创造。(介绍面罩雨披等)他们是怎么创造出来的?4、读读儿歌:创造并不难,发现了问题并解决问题就是创造创造。创造创造的小决窍,就在于问。就是有疑问,能发现问题。陶行知爷爷在一首诗里是这么说的:(范读、齐读)过渡:创造千千万,起点在一问。请同学们结合我们日常生活、学习中遇到的事情,你发现了哪些不方便需要解决,能不能来问问大家?1、学生自由提问过渡:小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的问题还很有价值。我们一起来解决这个问题。2、集体讨论:下雨天,带进教室的雨伞滴水,怎么处理?3、小结:小朋友真行!一个问题,你们能想出这么多不同的办法来解决。你们都做了一回创造家,都是生活中的小创造者。4、下面请每一小组选一个你们都感兴趣的问题,可以是老师这儿的,也可以是刚刚小朋友提出的有价值的问题,讨论一下解决的方法。比一比哪一组的想法多,想法好。5、交流:你们小组想解决哪个问题?都有些什么方法?要求:一组交流时,其他组认真听。如果有不同意见还可以补充。1、同学们刚刚的表现说明了一个问题,我们每一位同学都是小小创造家。因为你们有那么多的好点子,真是太棒了!不过真正的创造家,喜欢把想法变成现实。2、小朋友,拿出你准备的废旧物品。可能有人会认为它们是废品,其实它们只是没被派上用场。我们还可以利用我们会创造的小手去把废物变成宝贝,让它来美化我们的生活,效劳我们的生活。同学们想一想,你能利用它们做些什么有用的东西?怎样来做?先请小朋友想一想,再把你的想法与同桌的小朋友交流一下。3、指名交流:谁愿意把你变废为宝的想法说给大家听听?你们觉得他这样做怎么样?能给他提些建议吗?看来,我们小朋友都是一个个的创造家,老师相信你们都会有小创造的。课后请小朋友完成你的小创造,下节课我们举行小创造博览会,进展交流、评比。一个创造家,创造了机。在故事中,他改进了水车,给人们的生活带来了方便。他是怎样改进水车,进展创造创造的?(相机板书:发现问题、解决问题)3、展示生活中的小创造:有人认为创造创造是科学家才能做的事,其实,在我们生活中随处都有创造。你们看,这些都是我们小朋友的小创造。(介绍面罩雨披等)他们是怎么创造出来的?4、读读儿歌:创造并不难,发现了问题并解决问题就是创造创造。创造创造的小决窍,就在于问。就是有疑问,能发现问题。陶行知爷爷在一首诗里是这

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