如何快速判断一个较大数是不是3的倍数教学设计

活动与探究：如何快速地判断一个较大数是不是3的倍数设计思路：由于临近学期末，教材基本上都已结课，不管上什么内容都是学生上过的课，对学生来说都没有新意而言，于是我选择了这节活动与探究课，至于能不能上好我也没有底并且这节课我没有进行试讲。这对我来说是第一次就当是一次磨砺吧！由于这节课是在学生掌握了3的倍数特征之后安排的，所以我的目的只要孩子能通过我所设计的游戏、小组合作、同桌练习、自我评价等环节中会应用本课知识就可以了，因此我的知识目标主要是让学生通过活动得出3a+3b=3(a+b)就行了，在过程与方法我定的让学生了解划去法和加法划去法。情感目标是让学生对数学产生兴趣，感受数学的奥妙。在教学过程中我力求做到轻松愉快，所以在引入时，我用口哨引入既能提醒孩子气注意，又使孩子们觉得新奇。在整堂课的导语中我都是以第一人称“我”来和孩子们对话的，这样比用“老师”显得亲切，让学生没陌生感。新知探究中我采用讲练结合的方式，让学生动手验证自己的猜测，得出结论，如果孩子觉得吃力我就帮一把，并及时结合练习让知识在学生脑海中内化，变为已用。在知识方面学生掌握并会用了也就不做多的停留，我精心设计了评价环节也是对学生情感目标的检测，总之整堂课从引入到新知到最后的评价，都使学生感受到轻松、愉快，这也是我设计的初衷，也是我一直努力的方向，让学生乐学，好学、开心的学。活动与探究：如何快速地判断一个较大数是不是3的倍数教学设计惠远镇则徐中心学校：王新婷知识与技能：1、在熟练掌握3的倍数特征的基础上，进一步学习较大数是不是3的倍数的判断。2、通过合作与探究明确得出：3a+3b=3(a+b)也就是如果两个数都是3的倍数，那么这两个数的和也是3的倍数。过程与方法：通过游戏、小组合作、同桌练习等方式，探究得出一个较大数是不是3的倍数时可以用划去法和加法划去法。情感态度与价值观：通过多种方式的激励激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的奥妙。教学重点：明确3a+3b=3(a+b)也就是如果两个数都是3的倍数，那么这两个数的和也是3的倍数。教学难点：探究一个较大数是不是3的倍数时可以用划去法和加法划去法。教学过程：一、激趣谈话：1、同学们，一年之计在于春，一天之计在于晨，大家有信心和老师上好这堂课吗？那么请准备好，我们要出发了，老师的口哨声响起时，请大家从左边开始依次报数。同时请你牢记自己报出的数字作为你这节课的学号。学生用刚学的方法试着快速地判断（师根据学生的回答给予评价和激励）四、总结评价同学们，现在老师想问一下你们高兴吗？你们是因为什么而高兴呢？如果你不能用语言表达出自己的感受的话，那么，请看（课件出示）如果这节课，你很愉快，请你向老师微笑持续3秒。如果你学会了本课的知识，并且学会了应用那么请用手势做一个“OK”给我看。如果你从这节课中发现数学这门课很有意思，你重新认识了数学以后想好好学习数学请在自己的书本上画三颗星时时激励自己。同学们在数学的王国里以后还会碰到许多类似于这样探究的问题,希望同学们不要怕困难,积极开动大脑,去体会学习数学的乐趣，话说到此,如果你觉得我们这节课可以结束了，请拍拍你的手。谢谢大家板书设计：如何快速判断一个较大数是不是3的倍数一、划去法36582 582 5+8+2=15是3的倍数35269 52 5+2=7不是3的倍数二、加法划去法25749 2+7=9