高中美术人美版美术鉴赏第三课如实地再现客观世界走进具象艺术教案

如实地再现客观世界

一走进具象艺术教学设计

系列模块课题

《美术鉴赏》如实地再现客观世界一走进具象艺术

教材版本课时执教人教学对象

人民美术出版社1课时高一学生

（一）教学分析

课题如实地再现客观世界一走进具象艺术（《美术鉴赏》第3课）

版本人民美术出版社2004年7月第1版（普通高中课程标准实验教科书）

本册《美术鉴赏》总共分为两大部分：1-8课为美术鉴赏的基础知识，9-20课

为具体的美术作品的鉴赏。本课是第一部分的第三课时，通过第二课的学习让学生

教材了解了美术作品按照形式语言可分为具象、意象和抽象，本节课就让学生来接触三

分析大美术类型中的第一种一具象艺术，其后两节课接着来认识意象艺术和抽象艺术。

通过几个方面的教学，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并

能初步掌握辨识具象艺术的能力。

本课内容丰富，学生也比较容易理解和接受，而且高一学生具有强烈的求知欲

学生和较好的理解、分析能力，就是往往容易陷入到画面情节性的探索中。要让学生在

分析具象艺术的学习中感悟到作品中直接再现出的情感，感悟作品人物所表现出的性格、

情感以及主题，从而懂得更全面的了解具象艺术。

（二）教学设计

①掌握具象艺术的特点，了解具象艺术的功能

知识与

②理解具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的。

技能

③了解评价具象艺术意义时要考虑到三个方面。

教学目标

本课以同学们熟悉的具象作品作为引导，通过《教皇英诺森十

过程与

世》和《收租院》了解具象艺术的三个特点，通过对《蒙娜丽莎》

方法

的探究领悟出具象艺术除了记录功能，还具有社会干预性功能。通

过对《父亲》的鉴赏体会了鉴赏具象艺术的一般过程，又通过一组

古今具象艺术图片感受到在评价具象作品的意义时，要考虑到它的

功能和艺术创新。在教学方法上，考虑到学生的实际情况，我采用

讲授法、问答法、活动探索法、引导暗示法演示相结合，充分激发

学生的参与兴趣。

培养学生喜爱具象艺术，理解具象艺术的博大精深。让学生在

情感、态

作品中感悟到作品中直接再现出的情感，感悟作品人物所表现出的

度、价值

性格、情感、主题及艺术家通过作品传递给我们的思想，培养学生

观

树立正确的价值观。

“以教师为主导，学生为主体”，新课程要求在这个模式的指导下寻找学生

感兴趣且易于接受的切入点，通过设计不同的问题，激发学生的探究欲，达到

设计理念

有效教学。学生要学会思考，学会在与他人交流中相互促进。要让学生在引起

关注一深入讨论一感悟意义一理解的过程中学习课程。

教学本课教学重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对作

重点品典型形象和典型环境的理解，

本课教学难点主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对

教学重艺术形象的典型性处理一一对典型形象和典型环境的塑造而区别于其

难点教学他。正因为这样，具象艺术不是被动地模拟（尽管它要“如实”地再现）

难点现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象

的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同

目的。

（三）教学准备

教具准备多媒体课件

学具准备教材

（四）教学过程

环节与内容教师活动学生活动设计意图

导入:配乐欣赏作品，（配乐展示具象欣赏作品，尝试判断。吸引学生

进入情境绘画作品并板书注意力，自

课题）然导入新

课。

一、具象艺术功能和组图判断：你能生思考、讨论直接出示

特点辨识出哪些是具作品对比，

1.具象艺术的特点象作品吗？（播让学生很

①视觉的真实性或客放图片视频并板容易的找

观性。书）到具象艺

等?

（提问）你判定术最突出

具象艺术的依据的特点，提

是什么？高学生学

尝试分辨视觉的真实

师生探讨视觉的习自信心。

U和视觉的真实性的区别。

真实性和视觉的真实拓展性知

《清明上河图》一客观性；

性的区别。识，思考深

《荷拉斯兄弟宣誓》一视觉

入了解具

&勺真实性。

象艺术中

中国绘画

和西方绘

画的不同

语言表现

②艺术形象的典型性特色。

出示《教皇英诺森十体验感悟作品。通过二连

世》，让学生尝试体验问和亲身

感悟。生答：眼睛模仿，通过

1.第一眼看上去，画多种形式

面上哪一部分给你的生答：阴险、狡诈等和深入体

感受最深？悟，让学生

2.请你试着和教皇对请生上台模仿，体验感悟。理解艺术

视，你觉得他是个什形象的典

么样的人？型性，艺术

③情节性，又称叙事3.请你试着摆出和他家可以主

性相同的姿势和表情，动的去选

你能感受到他的内取和创造。

心？

师小结jj

1.播放小品片段1观看思考，通过情绪的观看视频，

2.配乐欣赏《收租对比感受作品。先放松后

院》组图紧张，配乐

3.思考具象艺术第塑造情境，

三个特点让学生通

师小结过对比加

深体验，对

1作品的情

境感同身

受。

2.具象艺术的功能师生谈话，通过前面思考回答通过有效

①记录功能知识点得出知识。的提问，让

②社会干预性功能播放视频片段，四连思考：学生自己

问师生共同探讨通过分析

1.A她穿的华丽（生答：不华丽）得出答案，

V』

h•i*W吗？（生答：没有一件饰品）得到知识

i-rB她身上有饰品吗？（生答：自然下垂）点。使情感

—C她的头发是什么样（生答：微笑）得到升华，

的？帮助学生

D蒙娜丽莎脸上露出聆听领悟树立健康

了什么样的表情？的积极的

E和《教皇英诺森十审美观。

世》对比后你有什么

感受？

小结

二、怎样鉴赏具象艺术作品包括形象和环生上台点击回答，做出判断让学生自

1.典型形象境。生思考回答：己通过游

互动游戏：尝试分辨A你能看出画中人物的身份戏思考肖

作品属于肖像作品还吗？（生答：农民…）像作品和

是主题性作品。B你看到这位农民的第一感主体性作

1.荷拉斯兄弟宣誓触是什么？（生答：同情、品中典型

2.教皇英诺森十世怜悯…）形象的不

3.父亲（重点）C如果它是你的父亲，你又同内涵。

《父亲》四连问感悟作何感想？（生答：难过…）

D艺术家为什么要选择这样

一个典型形象命名为“父

亲”呢？

工观看

聆听思考

通过《父

亲》既是肖

播放《父亲》相关视像作品也

频是主题性

小结作品的四

2.典型环境欣赏《父亲》的典型欣赏并思考连问，引导

环境学生去关

小结：具象艺术注《父亲》

的形象和环境塑造的的典型形

越典型，对作品主题象和典型

的表达就越深刻，也环境，学会

就具有更广泛的影响鉴赏的方

力。法。

三、如何评价具象艺术的1.师生谈话，小结评1.首先它可以记录，特别是通过一组作品

意义价具象艺术的两个要照相技术产生之前，它记录欣赏与思考，对

素。历史、再现历史，为我们提前面知识点进

供了认识当时社会各方面行回顾小结，评

的重要的形象依据。除此之价具象艺术的

外，艺术家可以主动的对生意义时需考虑

活进行选择，使我们可以认其功能的两个

识当时的社会和艺术的思方面。同时也应

想和观念。同时，它也通过考虑到艺术创

典型形象和典型环境的塑新，创新有时本

造叙述一个或几个故事，表身就是价值所

达出艺术家们的思想，影响在。在开拓学生

我们的价值观判断，从而产视野的同时，让

生社会干预的作用。它对艺学生思考怎样

术形象塑造的越典型、越生的创新才是有

动、越具有个性，对主题挖意义的。引导学

掘的越深刻，就越具有感染生树立正确的

力和影响力，也就具有更广价值观。

泛的社会意义。

2.生答：新奇，有创新…

2.配乐欣赏从古至今

的具象艺术组图，看

完之后有什么感受？

总结师生共同回忆，课件欣赏回顾回顾知识

配乐展示本课知识点点，总结本

和作品图片。课所学，加

深学生印