【幼儿自我概念获得的影响因素及教育策略分析7000字（论文）】

幼儿自我概念获得的影响因素及教育策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u29844幼儿自我概念获得方式的研究 37298一、前言 312406二、文献综述 49425（一）国外研究现状 431949（二）国内研究现状 417564三、幼儿自我概念的影响因素 428951（一）自我意识 418018（二）自信心和自尊心 517150（三）责任感和归属感 529088（四）社会交往能力 527270四、幼儿自我概念获得存在的问题 523267（一）父母打骂幼儿 531827（二）父母溺爱幼儿 630043（三）亲子互动不足 64974（四）家庭氛围不和谐 631263五、促进幼儿自我概念获得的建议 611773（一）丰富父母教育知识，结合幼儿特点来实施家庭教育 66789（二）创造和谐的家庭氛围 715542（三）加强家庭与幼儿园的合作 724118（四）引导媒体舆论方向，推动相关立法完善 825386结论 821224参考文献 9

摘要：幼儿的成长教育是社会新一代的基础，幼儿成长过程中的负面情况，将会影响社会的未来发展，因此幼儿成长问题越来越受到社会的关注，但在经济环境日趋进步的今天，幼儿心理问题却时有发生，特别是幼儿自我概念的缺失，这些问题引发了人们的讨论。考虑到幼儿早期的自我概念主要来自父母和家庭，为探讨幼儿教育中存在的问题，本文采取文献资料法、规范分析法等，对父母教育带给幼儿自我概念的影响进行了分析，并指出了目前幼儿自我概念获得存在的问题，最后提出了丰富父母教育知识，结合幼儿特点来实施家庭教育、创造和谐的家庭氛围、加强家庭与幼儿园的合作、引导媒体舆论方向，推动相关立法完善等相关建议，以为儿童自我概念的获得提供建议，促进幼儿的健康成长。关键词：幼儿，自我概念，获得方式，研究一、前言随着社会发展的不断进步，幼儿成长问题越来越受到社会的关注，但在经济环境日趋进步的今天，幼儿心理问题却表现的越来越明显，比如幼儿出现任性、冷漠、孤独等负面情绪等等，这些问题引发了人们的讨论。研究发现，幼儿的自我意识在两岁左右就有所体现了，而在幼儿长大的过程中，外界环境对其自我概念的获得有着十分重要的影响。幼儿早期的自我概念主要来自自己的父母和家庭，父母和家庭对幼儿的影响是家庭以外任何环境影响都不能代替的。因此，幼儿成长的家庭教育越来越受到关注，而且人们逐渐认识到，幼儿的成长不仅包括智力和身体的成长，还包括幼儿自我概念的获得和自我意识的觉醒，幼儿不仅是人一生最初步的阶段，更是进入社会、融入整个集体、实现社会化的基础，家庭教育作为影响幼儿自我概念发展的最关键因素之一，对于幼儿的成长有着重要且直接的关系。但在当前的家庭父母教育中，很多家长虽然清楚家庭父母教育的重要作用，却没有注重与开展针对性的家庭父母教育，需要家长对其进行改善。从理论方面来讲，当前关于幼儿自我概念方面的研究还是一个比较新的领域。在知网以“幼儿自我概念”为关键词进行检索，得到的学术期刊仅有52篇，因此本文的研究能够有效丰富相关领域的理论拓展，具有重要的理论意义。从现实方面来讲，幼儿的成长教育是社会新一代的基础，幼儿成长过程中的负面情况，将会影响社会的未来发展，因此对于幼儿的成长教育进行关注，并给予有效的引导是十分必要的，本文的从幼儿自我概念的获得方式角度着手，能够为家庭培养幼儿自我概念的形成提供建议，帮助推动幼儿成长教育的进步，具有重要的现实意义。二、文献综述（一）国外研究现状国外关于自我概念的研究起步相对较早，在上世纪60年代左右就有相关研究了，但是因为学者们的侧重点不同，因而对其定义也存在一些差别。最早提出这一个概念的是19世纪80年代的詹姆斯，他作为一个心理学家，开创了这一专业术语的研究起源，在他看来所谓的自我概念也就是人们对自我的认识能力、运动能力、与人沟通交往能力等个体能力的评价，到了1959年罗杰斯将个人与环境相结合来分析，认为自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式，自我概念相关理论才流传开来。近现代的研究中，1979年罗森伯格对自我概念的定义得到了广泛的认可，他认为自我概念是自己对自我客体的思想和情感的总和，包括对社会自我、自我的情感态度和个性品质等，主要是自己对自己的认识与看法。总的来说，国外关于自我概念的相关研究是偏向于认知板块的定义。（二）国内研究现状国内关于自我概念的研究起步就比较晚了，并且是结合中国的实际情况进行了本土化的研究。1989年学者朱智贤将自我概念进行了定义，认为自我概念是一个人对于自我个性进行调节的心理系统，因此自我概念成为自我认知观念。1996年黄希庭教授给出了自我概念的评价性和区别性，他认为所谓的自我概念是指个体对于自己所有方面的知觉结构，是多层次多维度的。在此基础上现代学者也提出了自己的想法，如2019年万春将教师的评价与幼儿的自我概念相结合来研究，给出了教师指导幼儿教育，帮助幼儿自我概念形成的建议。2020年周洁提出了幼儿的自我概念形成中儿童绘本也具有重要帮助作用。可见幼儿自我概念已经获得了较多的研究。总的来说，国内外在自我概念方面的研究还是非常充分的，可以给本文奠定优秀的理论基础，但是幼儿自我概念还是一个比较新的范畴，特别是从父母教育方面来研究幼儿自我概念获得方式还是比较少的，因此本文的研究是很有必要的。三、幼儿自我概念的影响因素（一）自我意识笔者，如果父母经常争吵或打骂孩子，就会造成孩子的孤僻性格，这种情况下幼儿的自我变得更加极端，以防御为主，不愿意与孩子分享自己的物品，部分孩子不愿意分享他人的物品。因此，为了孩子树立良好的自我意识，要了解孩子的发展，必须重视家长在日常生活中为孩子提供各种正式和非正式的指导，在父母的日常指导下，孩子们逐渐明白自己和别人的区别，了解自己的想法，知道自己想做什么。在了解自我意识的基础上，慢慢走出自我空间，向社会发展。（二）自信心和自尊心在孩子成长的过程中，自信来自父母的肯定和鼓励。如果过度干涉、否定、批评的方式多了，孩子就会表现出更多的冷漠、隐居，难以适应新环境。如果孩子的情绪乐观、稳定，他们会积极地沟通，热情、真诚地对待他人。父母尊重孩子的行为。他们不需要成人标准去问孩子，他们可以参加孩子的活动，这会让孩子对自己的生活和学习充满信心。但是，父母要保持适度的爱，过于积极的情绪，也会使孩子过于自负。（三）责任感和归属感幼儿期是培养情感的关键时期，家长要注意自己的表现行为。避免对孩子表现出负面情绪，让孩子觉得其他人，周围社会很好。在家庭或者与其他幼儿的活动过程中，每个人都扮演着特定的角色，也承担着自己的责任。参加活动的孩子们有责任照顾好每一位参与者，让大家一起快乐。在日常生活中，父母经常告诉孩子该做什么，不该做什么。作为一个男孩应该表现出坚强和勇敢，作为一个女孩应该温柔和内向。不管结果如何，他们都应该对自己的所作所为负责。培养孩子的责任感有利于孩子的社会发展。孩子们大多活泼开朗，少数沉默寡言，和谐的家庭关系让孩子有安全感，孩子在幼儿园也有归属感。（四）社会交往能力幼儿一般在家庭的小圈子成长，很少真正加入到适合生活中，家庭关系促进了幼儿社会认知的发展。在家庭生活中，幼儿从父母的相处和自己与父母相处中，了解与社会，与他人的相处之道，学会理解父母的表情、独特的个性、父母之间的关系以及他们的行为，这些经验是孩子们在家庭教育中积累起来的。换句话说，积极的社会认知有助于幼儿在社会交往过程中形成良好的人际关系，而消极的社会认知会使幼儿在交往过程中感到非常困难。四、幼儿自我概念获得存在的问题（一）父母打骂幼儿父母教育观念不科学也会影响到幼儿的社会性发展，，在教育孩子的过程中，很多孩子的父母对智力的重视程度超过了德育。他们认为孩子们只需要学好自我科学和文化，道德品质可以由他们自己培养。有的家长态度冷漠、放任，虽然在一定程度上有利于孩子独立能力的培养，但不利于孩子其他方面的发展；有的家长不重视孩子的主体地位，认为孩子是自己的私有财产，孩子吃自己的，用自己的，他们应该努力报答自己。此外，“不打不成器”、“棍下出孝子”的观念也在不少家长中司空见惯。对孩子过于严厉或苛刻，会影响孩子的自我评价、自尊自信、同理心和同情心，以及对同伴交往的适应性。由于家庭父母教育观念的错误，家长不能充分认识孩子，把自己的愿望强加给孩子，忽视孩子的兴趣爱好，使孩子过早进入成人残酷的世界，享受不到童年的快乐，幼儿的压力就会与日俱增，造成心理伤害。（二）父母溺爱幼儿与打骂幼儿相反的是，溺爱也是家庭父母教育不科学的一大表现。除了孩子的父母，孩子祖父母的教育方式也会影响孩子的社会发展。由于独生子女众多，其中不少是家中的“宝贝”。他们受到父母和下一代长辈的悉心照料。他们过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，这使许多孩子失去了独立生存的能力。在很多家庭中，长辈一味溺爱孩子，为孩子做任何事，不让孩子做任何家务。即使孩子会做事，也会帮助他们自己动手，这会影响孩子的独立思考能力。在专制的家庭里，有些父母对孩子要求太严格。一旦孩子犯错，家长会对他们大喊大叫、拳打脚踢，这严重伤害了孩子的自尊，影响了孩子的情绪发展。有的家长虽然受过高等教育，懂得幼儿的教育方法，但在具体实践中总是担心孩子吃亏、犯错误，常常会忽略这些教育方法，采用溺爱的方式来对待幼儿，以此造成幼儿的负面习惯性格。（三）亲子互动不足如今，许多家庭缺乏亲子互动。很多父母外出打工挣钱，很少陪孩子，更不用说和孩子交流了。虽然一些与孩子分离的父母有时会通过电话或微信与孩子沟通，但沟通仍然有限。很多家长甚至不了解孩子的需求，这不仅导致父子之间的冷漠，也会抑制孩子的社会发展。此外，笔者发现亲子互动的缺失或不知道如何处理亲子冲突并不是个别现象。很多家长忙于工作或受自身素质的限制，缺乏与孩子的有效沟通，导致亲子互动方式单调、不足。很多家长也忽视了孩子的变化，认为孩子的变化是不听话的表现，从而惩罚孩子和责骂，导致关系更加疏远。（四）家庭氛围不和谐不和谐的家庭氛围对幼儿社会发展的影响更为消极。在这种氛围中成长的孩子在与同龄人沟通方面也可能存在问题，他们在与他人相处的过程中容易出现攻击性行为和情绪激动。家庭氛围建设是改善家庭氛围的有效措施。家庭氛围会对孩子的行为产生微妙的影响。良好的家庭氛围甚至可以促进孩子良好性格的发展。但，很多家庭并不和睦，父母喜欢吵架，或者吵架时喜欢扔东西，这会导致孩子的不安全感，父母之间的紧张也会使孩子害怕与人接触，害怕社会交往，更难信任社会上的人，这些都是孩子社会发展受阻的影响。笔者发现，有的家长在教育孩子时不以身作则，反省自己的缺点，甚至在孩子面前采取不良行为；有的家长情绪控制不住，经常把愤怒发泄在孩子身上；有的家长不善于处理家庭成员之间的关系，经常在孩子面前互相责骂，不顾孩子的感受有些家长不尊重孩子，或者不顾孩子的实际情况把自己的愿望强加给他们。这些不良行为的出现也会导致孩子的自我意识出现问题，甚至不敢与同伴交流，严重影响他们自我概念的发展和社会适应能力。由于不良家庭氛围的影响，一些孩子容易出现问题行为。比如，家庭冲突会导致父母的攻击性行为遗传给下一代，这就是所谓的家庭暴力遗传，阻碍社会适应能力的发展和幼儿社会技能的发展。五、促进幼儿自我概念获得的建议（一）丰富父母教育知识，结合幼儿特点来实施家庭教育为了保证幼儿社会性的良好发展，家长需要树立正确的家庭父母教育观念。具体措施如下：一是加强家长对家庭父母教育和子女社会关系的认识。家庭父母教育是幼儿学校教育和社会教育的基础。如果家庭父母教育缺位，幼儿园教育和社会教育将难以开展。家长应了解家庭父母教育对幼儿社会性的影响，明确家庭父母教育不仅是对幼儿行为的教育，更是对幼儿全面发展的教育。孩子迟早会进入社会，孩子的社会发展较差，他们对社会的适应能力较差，这将进一步影响孩子的发展。其次，改变家长不良的育儿观念。家长应该充分认识到道德教育的重要性。他们不应该“重智慧轻道德”。他们不应该盲目地比较和模仿。他们要充分认识到孩子的亮点和优势，从而加强引导，让孩子建立自己的优势，在人际交往中变得更加自信。三是加强与家长的沟通和指导，丰富幼儿社会发展知识。幼儿园可以把孩子的社会性作为重点内容，对家长进行科普教育，帮助家长明确哪些家庭父母教育方式可以促进孩子社会性的发展，让家长根据家庭氛围进行家庭父母教育，家庭结构与家庭经济状况。（二）创造和谐的家庭氛围一是家长要注重家风建设，发挥示范作用。家族传统是家族得以延续的财富，是规范家族成员的方向。在家庭中，父母是孩子学习的榜样，他们的言行对孩子有着潜移默化的影响。在家庭生活中，父母要为孩子树立良好的榜样，帮助孩子培养良好的意志力和道德品质，促进孩子的社会发展。二是妥善处理夫妻关系，营造和谐的家庭氛围。如果夫妻之间有分歧，应尽量避免在孩子面前发生冲突，尽量让孩子看到父母和谐的一面，让孩子远离虐待和争吵，从而保持身心健康。第三，注意亲子关系，尊重和鼓励孩子，慎用惩罚。父母要尊重孩子的自尊和自信，给予孩子足够的尊重和温暖，促进孩子自我概念的形成。同时，也要鼓励孩子参与社会交往，通过与同伴的实践活动培养社交技能，并将其内化为自己的行为习惯，使其更好地适应社会。当孩子犯错时，父母应该倾听孩子的声音，谨慎使用惩罚。他们不仅要从自己身上找到原因，还要告诉孩子为什么做不到，这样才能促进孩子的社会发展。父母经常惩罚孩子，这会导致更多的负面行为和情绪。如果家长能对孩子给予合理的关注和引导，孩子不仅安全感强，而且个性特征也会得到显著的发展。（三）加强家庭与幼儿园的合作幼儿园要重视家长之间的合作与交流，加大投入，采取多种形式与家长沟通，让家长充分了解孩子在幼儿园的表现。首先，加强家庭合作网站建设。教师在使用班级QQ群、微信公众号等即时通讯工具时，需要及时更新网站内容。为了提高网站建设的美感，我们可以采用图文结合的方式，生动、直接、全面地传达信息，但图片不宜过多，避免花哨，展现家长孩子在幼儿园的日常生活和学习，培养孩子的社会性等内容，从而帮助家长认识到幼儿社会性发展的重要性，并采取多种有效的家庭教养策略和教育方法，促进幼儿社会性的发展。其次，让家长参与幼儿园管理，建立健全各级家长委员会，信息公开，充分发挥作用，不做表面工作，更不能半途而废；家长幼儿园也可以与社会合作，提高家长幼儿园的质量。幼儿园不应以高姿态“教育”家长，而应平等引导家长。家长也要以开放的学习态度，注重参加幼儿园举办的活动和讲座，如参加校园开放日活动，对幼儿园理念、教师情况和学风建设有更深的了解，更好地与幼儿园沟通，配合幼儿园开展家庭父母教育。（四）引导媒体舆论方向，推动相关立法完善进行家庭“私育”时，还要重视国家、社会的“公育”，要实现两者的相互配合，需要加强对媒体工具的引导，完善相应的立法；一是把握媒体的发展方向。充分利用大众传播工具，帮助家长普及幼儿的社会认知和社会情感发展，为幼儿提供社会价值观和行为规范。在幼儿教育内容的传播上，要保证质量，避免一些攻击和暴力信息，引导家长进行正确、健康、有效的家庭父母教育。家长还要控制和甄别孩子接受媒体信息，引导孩子正确使用大众媒体。另一方面，要在《义务教育法》和《未成年人保护法》的基础上，完善家庭父母教育的法律法规，进一步普及家庭父母教育知识，规范监护人行为，避免家庭父母教育的不当行为，充分保证家庭父母教育的合法性孩子们接受良好的家庭教育。为保证这两项措施的有效实施，可以加强执法力度，规范家庭父母教育市场，严格准入机制，使家长重视家庭父母教育，认识到家庭父母教育有法可依、有章可循。结论在幼儿的成长过程中，幼儿阶段的教育作为学校教育和社会教育的基石，对幼儿的自我概念形成起着至关重要的作用。然而，通过本文的调查发现，许多家长在开展幼儿教育时，或多或少还存在着一些问题，导致幼儿的自我概念不能够正确形成。因此本文采取文献资料法、规范分析法等，对父母教育带给幼儿自我概念的影响进行了分析，并指出了目前幼儿自我概念获得存在的问题，最后在分析问题的基础上提出了丰富父母教育知识，结合幼儿特点来实施家庭教育、创造和谐的家庭氛围、加强家庭与幼儿园的合作、引导媒体舆论方向，推动相关立法完善等相关建议，以为儿童自我概念的获得提供建议，促进幼儿的健康成长。

参考文献[1]周洁,刘娟.绘本阅读对3-6岁幼儿自我概念的影响——基于文献的分析[J].教育学术月刊,2020(07):74-81.D