《孤独之旅》教案

《孤独之旅》教案《孤独之旅》教案1

１、学问目标：

⑴理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

⑵理解小说内容，体会标题的含义。

２、力量目标：

⑴理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

⑵体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方法。

⑶品尝小说精致传神、意味深长的语言。

３、情感态度价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的士气。

１、这是一篇写少年成长的小说，比较切合同学的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化，着重点是成长。

２、小说的细节描写和环境描写许多，对表现人物和主题起重要的作用，要让同学认真体会。

一、导入设计

人生旅途，并非时时一帆风顺，往往布满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经受的一段孤独生活。（板书文题、）

二、整体感知

１、同学速读全文，初步感知课文内容。

２、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

同学回答，老师归纳：

小说叙述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，渐渐成熟、顽强的故事。

⑴小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向顽强的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功；并且使自己在斗争中成熟顽强起来。

⑵课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

⑶小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。

⑷人由稚嫩到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

三、探究学习

１、主旨探究：

⑴题目《孤独之旅》有何深刻含义？

①情感世界的孤独。

②面对自然环境的孤独。

⑵概括杜小康的心路历程：

茫然、恐惊──可怕、害怕──感到孤独──不再恐惊──顽强成熟

２、语言探究：

⑴同学默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细节描写，思索：

①在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的进展而完成“孤独之旅”的？

②请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

③文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？

同学回答，老师点拨：

①心理活动的进展：

Ａ、想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。

Ｂ、现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。

Ｃ、他可怕了……眼中露出了一个孩子的害怕。

Ｄ、最大的敌人……它就是孤独。

Ｅ、开头想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

Ｆ、在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。

Ｇ、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。

Ｈ、他哭了起来，但并不是悲伤。

Ｉ、望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，顽强了。

Ｊ惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经受了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的可怕、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、顽强了，走过了“孤独之旅”。

②如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“孤独     ”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”──离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

③可以概括为两点：

Ａ、杜小康由于家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独     的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的伴侣、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了布满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。

放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

Ｂ、杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊，情感的孤独，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

⑵品尝语句：

同学细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

同学发言，老师归结：

①“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生气，将景物写活了。

②“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永久逃不走的感觉”才愈为真实。

③写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

④“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物精确     、细致，描写周到入微。

⑤“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲乏，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、顽强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。

⑥“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出仆人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

⑶文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

同学发言，老师归纳：

①有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独     的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”。时常看看仆人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

②有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“可怕”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

《孤独之旅》教案2

教学目的

1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。

2.品尝体会小说的语言特色。

3.让同学试着体会仆人公心理的变化过程。4.教同学学会长大、学会在平常的待人接物中体会成长。

●教学重点难点

品尝小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

●教学方法

朗读法、引导法。

教学过程

一、导入新课。

二、同学读课文，初步理解课文内容。

1.同学默读全文。

2.指名同学复述课文基本内容。

3.指名同学朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。

三、品读文章，分析人物形象。

1.同学快速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。

2.思索：随着故事情节的进展，杜小康的心理是如何变化的?

3.争论沟通：请同学根据下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：。

4.同学发言，发表自己的看法。

5.思索：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?

四、寻读课文美点，深化赏析。

1.同学速读课文，找出文中有关景物描写的片段。

2.同学自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。

3.指明同学朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。

4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。

五、结束语：

成长中有胜利，也有挫折，有欢快喜悦，也有悲伤苦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵顽强独立的大树。

六、布置作业：

生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，赐予你有益的启示?

七、板书设计：

人物情节环境语言

杜小康开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。鸭群生动

恐慌进展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受芦荡传神

孤独高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。风雨意味

顽强结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。深长

《孤独之旅》教案3

教学目标

1、理解、积累"厚实、嬉闹"等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。

2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方法。

4、品尝小说精致传神、意味深长的语言。

5、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的士气。

教学重点、难点

体会环境描写和细节描写的重要作用。联系生活实际，深层感悟小说意味。

预习课

一、导入

了解及他的《草房子》。

曹文轩——

"孤独是一种正常并且健康的心态——假如程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了很多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份爱护身心健康的清静。"

二、预习目标

1、速读全文，初步感知课文内容，疏解字词。

（1）注音

轩（）嬉闹（）凹地（）雍（）掺杂（）

害怕（）撅（）赐予（）觅食（）撩逗（）

（2）释义

厚实：丰富、富有。嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

乖巧：①（言行等）合人心愿，讨人喜爱。②机智。驱除：赶走，除掉。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容心情特别感动，举止失常。

2、自由诵读，用小说的三要素概括课文内容、

3、归纳小说情节：开端：

进展：

高潮：

结局：

3、默读文中有关杜小康的语段，在书上划出有关词句，思索：

（1）在离家放鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的进展，而完成"孤独之旅"？

（2）请找出文中体现"孤独"的词句，并体会其表达效果。

（3）文题是"孤独之旅"，文中杜小康感受到那些方面的"孤独"（"孤独"的含义是什么）？

4、文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽阔的背景。在书上找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

（1）有关鸭群的描写。

（2）有关芦荡的描写。

（3）有关风雨的描写。

3、结合对课文主题的理解，谈阅读感受。

4、小说仆人公是杜小康，但以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？

6、收集整理有关"磨难"的名人名言。

展现反馈

1、初读：整体感知课文，抢答前面两个问题。

2、深探：分组争论展现3，4，5，6个问题。

3、拓展：每个小组补充1——3个问题，展现自己对课文的理解（形式敏捷）

4、以"我在______中成长"为话题，说一段话。

4、展现收集整理有关"磨难"的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。

6、拓展阅读，谈阅读感受。

（一）喜爱孤独

我是个"孤独的女孩儿"。

我的确孤独，我也喜爱孤独。由于孤独有种浅浅淡淡的伤感，有份超凡脱俗的安恬。

有了孤独，也就有了许很多多属于孤独的感觉。那情怀，很少有人能懂。记得曾听一位男歌星唱过"没有人知道我的心"，当时我也曾被那种强悍下所暴露出来的凄楚和无助所震撼，不由得簌簌泪下。现在想起，却颇不以为然。"没有人知道我的心"，不是悲伤，也不是不幸，青春的感悟，丰富而简单，太多莫名的心悸与抖动，太多缘于年龄的感受和心情，自己都无法明白，又怎能奢求别人理解呢？

孤独的时候，可以看行云流水，看花红柳绿，可以听鸟儿啁鸣，听徐风轻唱；孤独的时候，可以吟首诗自己观赏，可以哼支歌自己沉醉，也可以想想亲朋好友温馨的笑脸，编一个个哀婉缠绵的故事，怎么还会孤独     呢？！

（二）孤独

家，一个让听上去就备感暖和的字眼，有人说家是避风港，家里有爸爸妈妈无边的爱，衣来伸手、饭来张口、我曾经浪费的享受着这属于家的一切，

但最终我知道我是应当属于那风雨中的男人，我必需去社会的波涛中翻滚，所以在我向家预支了全部的依靠之后我踏上了远去的列车，那年，我16岁。

我离开了家乡（我最大的幻想是流浪）、我放弃学业，我感到了前所未有的空虚，太多的话不知该和谁去说，每个无聊的夜晚不知该和谁一起度过，在迷乱中四处奔跑，最终一头扎进了网吧，疯狂的向人们发泄着，索取着，网络成为了我生活中不行缺少的一部分，我无知的向虚幻又真实的网络注入了在现实中无处宣泄的感情，即使是哄骗、即使是伤痕累累。

（三）关于孤独的片断思索

《水浒传》中，描写"林教头风雪山神庙"一段时写到：那天晚上大雪纷飞，"风慢慢地紧了"。林教头一杆冰冷的铁枪，一袭单衣，急风怒雪之中，困难而行，最终行至店家，要了一壶老酒，几斤牛肉，挂在铁枪之上，深一脚浅一脚地走在回"山神庙"的路上。

这时的林教头是孤独的吗？心爱的夫人去世了，自己背井离乡，失去了原来优越的生活，没有了权势，离开了伴侣。

他或许心里布满了怨气。埋怨命运对自己不公。

他或许在心中布满了思念，思念家人和死去的妻子。

可我现在看起来，在那一刻，这一切的感受，都比不上他对山神庙的憧憬，对于老酒，对于牛肉的憧憬。

山神庙中可以生起暖和的炉火。老酒是醇香的，不肯定是佳酿。牛肉是可口的，不肯定是百年老店的名产。山神庙加上牛肉加上老酒加上一杆铁枪，其实已经可以为林教头孤独的心找到一个憩息的港湾了。

人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要"独自走过"，尤其是在生产方式与生活方式越来越现代化的今日，孤独已经成为人类根本无法回避的一种"人生状态"。"面对孤独"，也就成了人生的一种必定。

《孤独之旅》教案4

教学目标：

1．熟读课文，体会成长中的感受；

2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

3．了解小说三要素，理解环境描写的阼用。

教学重点：

1．细节描写和环境描写的作用；

2．标题的含义。

教学建议：

1．在自读中学会圈点勾画，快速捕获主要信息；

2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美妙的情韵；

3．在研读中联系实际，体验成长的感受；

4．教学方法可以小组争论、个人感悟为主。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，苦恼和孤独总会跟随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的味道。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加绚烂。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、初读课文，整体感知课文内容

1．同学自读课文，默读时留意在文中圈点勾画出主要信息。

2．检查预习字词状况。

留意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、害怕

积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．同学以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

(1)刚开头，杜小康想回家，父亲则不愿，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“可怕”，父亲也有些“惊慌”，却劝慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

(3)随着时间的消逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再突然地恐慌起来”。

(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

同学朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

4．整体感知课文内容。

(1)要求同学用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章叙述了一个

故事，表达了一个——的主题。

(同学只要说出自己的想法即可，老师留意引导和归纳。)

(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求同学阅读课文，理清小说的故事情节。

提示：

开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言

1．同学再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。老师要留意引导同学思索的角度和归纳的方法。

2．同学提出探究争论的问题，四人小组争论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓舞独创性见解。

如：可以让同学给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让同学理解课文标题的含义，并体会其妙处。

提示：

(1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独     的，失去了同伴的关心，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。

(3)恐惊自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

(4)恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

如：课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

提示：

(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康

《孤独之旅》教案5

一、教学目标：

1．通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能仿照着用环境描写来表现自己的一种心情。

3．学习仆人公勇于战胜磨难的珍贵品质，并能内化成自己的品德。

二、教学重难点：

1．小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能仿照着用环境描写来表现自己的一种心情。

三、教学预备：

多媒体

四、教学过程：

（一）导入

（课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。）

问：同学们知道这首歌的歌名吗？

人的一生或许有许多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折肯定要英勇的去战胜。

（出示文中插图）

请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？

那文中的他是如何战胜孤独的呢？今日就让我们一起乘着小木筏去访问这个同龄人。

（二）初读课文，感知文章内容。

1．本文仆人公是谁?叙述了关于仆人公的什么故事?

2．依据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。

（标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。）

（三）课文研读：走走孤独之旅，倾听孤独的心声。

1．给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）

理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下

2．在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？

（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心理。）

（分析时朗读相关语句：个别同学念、老师泛读、同学一起朗读。）

3．小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？

（原来稚嫩、脆弱，后来顽强、英勇、有责任心。）

他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。

（四）赏析环境描写的语句。

这个孤独的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？

1．请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。

示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。

赏析运用比方、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永久逃不走的感觉”的真实（环境描写的作用）。

总作用：渲染孤独的气氛，推动情节进展，衬托杜小康的心理，造就他顽强的性格。

2．猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情？

小时候，我经常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在欢乐地劳碌着，我的心便也充盈着

，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能宁静好一阵子。（欢乐）

3．练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：兴奋、哀痛、兴奋、苦恼、孤独……

请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；伴侣要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……）说一说或写一写。

示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，好像他们也在庆贺我、鼓舞我。夕阳影在山巅也好像想多看我一眼……

（兴奋）

（五）小结全文并拓展。

这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由稚嫩、脆弱的少年长成了英勇、顽强、有责任心的男子汉。

同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢？这个故事给了你这样的人生启示呢？

（六）以赠言结束本堂课，配歌曲《壮志在我胸》（成龙）。

苦难是人生的老师——巴尔扎克

好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。——马里欧特

在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的暖和，经受过各种人生苦恼的人，才懂得生命的宝贵。——怀特曼

（七）作业。

1．请你搜集8条对你的人生有启示的名人名言。

2．请从文中找出描写芦苇荡、暴风雨、鸭群的句子进行赏析（各两句）。

示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。

赏析运用比方、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永久逃不走的感觉”的真实（环境描写的作用）。

教后反思

在了解小说三要素的基础上，把小说的学习推动到观赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高同学语言力量及思维力量的训练，相信同学能满怀兴味而来，满载收获而归。

《孤独之旅》教案6

一、主题和题目含义

文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经受的一系列大事和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人快速地成熟这一道理。

小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、孤独     、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、孤独     、恐慌到顽强，自己努力奋斗的人生之旅。

二、结构内容

这篇小说共分三部分。

第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的缘由。）

其次部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。

第三部分（从“日子一每天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是查找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验——长大了，顽强了。揭示了文章的主题。

小说通过故事情节的奇妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折训练实施的必要。

三、文中的环境描写

环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第11～12小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增加了杜小康的恐慌担心的感受；第23～24小节，描画了一幅美丽、舒适的画面，示意杜小康的心理渐渐趋向安静，但对于将来漫长的孤独，他仍旧觉得恐慌。其次部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，快速地成长起来。第20小节，雨过天晴，美妙的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。

四、细腻的心理描写

描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不行知的将来时的茫然。第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与害怕。再如其次部分第2～4小节，孤独中的人们更加孤独，并渐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不行抑止。第11、16～19小节，是杜小康走向成熟和顽强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惊，剧烈的责任感使他能够担当困苦、孤独的侵扰。第20小节，更是鲜亮地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，顽强了。”文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最终战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他渐渐成长的主题。

教学设计示例

一、整体感知

导入新课，并介绍作家作品（略）

二、通读全文

用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内争论，要求语言必需简洁明白。

三、明确文章的三要素。

人物（仆人公）：杜小康。

情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的孤独     ，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，顽强了！”

环境：无边无际的芦苇地。

四、是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。

主要通过了细节描写。细节描写是对大事的细小环节或对人的某一部分所作的特定的

描写。它能胜利塑造人物的形象反映人物的性格。

语句：（l）杜小康已不行能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，好像更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

分析：对前景的茫然，但好像也包含着对将来的憧憬。

（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯时，他可怕了——这是他出门以来第一回真正感到可怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永久逃不走的感

觉。

分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康可怕现实，可怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。

（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中宁静下来。

（4）但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

分析：残酷的现实是无论如何都不能驱逐孩子心头的恐惊之感。

（5）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独。

（6）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独。

分析：生疏环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，可怕孤独，可怕心里的孤寂，可怎么也不能躲避这样的一个现实。

（7）后来，父子俩都在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来。

分析：这时仆人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。

（8）杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲细心照料而长得如此肥硕的鸭子。

（9）他哭了起来，但并不是悲伤，他说不明白自己为什么想哭。

（10）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和很多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，顽强了。

分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，仆人公已无法回避，在逆境中他磨炼着自己的品德，敢于面对现实，并英勇地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加顽强了。

总结：杜小康由可怕孤独到能面对孤独到英勇战胜孤独，用这些细节描写的语句来表现了仆人公人生成长的过程。

五、争论概括

请同学们说说题目“孤独之旅”的含义。

提示：有两方面含义。（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并英勇面对恶劣的环境，以自己坚韧、不畏惧战胜了逆境，使自己真正成长起来。

六、争论分析

文章的胜利之处是对人物的成长过程采纳了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了肯定的作用，找出有关语句并分析作用。

语句：（l）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。

（2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，渐渐飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开头飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清晰了。

（3）这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是芳香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的芳香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。

（4）水边的芦叶里，飞着很多萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，竟然能把水面照亮，使杜小康能观察一只小鸟正浮在水面上。

（5）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。接近中午时，雷声已如万辆战车从天涯滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开头了，立刻，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

（6）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要光明。

这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在仆人公恐惊孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能快速成长起来，供应了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那光明的月亮、光明的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，光明而清亮，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子渐渐成长顽强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。

七、总结、扩展

通过少年杜小康在逆境中如何成长的故事告知我们应当如何面对生活中的许很多

多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的仆人，这些都是值得我们思索的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。不是诗人，却靠着他对儿童深化生命的怜悯和爱制造了小说的诗的世界。在这里把草房子作为一种美妙的象征。

八、布置作业（略）

《孤独之旅》教案7

教材分析

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验观赏过程中。既能扩展同学视野、丰富情感，又能激发同学比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的士气。

文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中精彩的自然环境

描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了宽阔的背景。教读课文。重点在于引导同学体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此，教学过程中指导同学在自读中圈点勾画，快速捕获主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

教学目标

学问目标

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

力量目标

1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方法。

3、品尝小说精致传神、意味深长的语言。

情感态度价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的士气。

教学重点

梳理仆人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际，深层感悟小说意味。

教学方法

1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年仆人公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导同学通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2、点拨法教学中通过设置疑点，引导同学质疑思考，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育制造性思维力量。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时支配

1课时

教学过程

教学要点

诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

教学步骤

一、导语设计

合唱《阳光总在风雨后》)

同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往布满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经受的一段孤独生活。(板书文题、)

二、资料链接

简介：

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年月文学现象讨论》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。

三、整体感知

1、同学速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

投影：

(1)注音

(2)释义

厚实：丰富、富有。

嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

乖巧：①(言行等)合人心愿，讨人喜爱。②机智。

驱除：赶走，除掉。

一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

置之不理：放在一边儿不理不睬。

歇斯底里：形容心情特别感动，举止失常。

2、同学自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

同学回答，老师归纳：

小说叙述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，渐渐成熟、顽强的故事。

(1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向顽强的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功；并且使自己在斗争中成熟顽强起来。

(2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。

生(4)：人由稚嫩到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

3、同学默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细节描写，思索：

(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的进展而完成“孤独之旅”的?

(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

同学回答，老师点拨：

(1)心理活动的进展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他可怕了……眼中露出了一个孩子的害怕。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开头想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲伤。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，顽强了。⑩惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经受了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的可怕、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、顽强了，走过了“孤独之旅”。

(2)如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“孤独     ”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

(3)可以概括为两点：①杜小康由于家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独     的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的伴侣、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了布满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种永久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的.是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

四、品尝语句

1、同学细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

同学踊跃发言，老师归结：

(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生气，将景物写活了。

(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永久逃不走的感觉”才愈为真实。

(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物精确     、细致，描写周到入微。

(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲乏，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、顽强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。

(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出仆人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

2、文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

同学发言，老师归纳：

(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独     的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”。时常看看仆人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“可怕”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的士气与顽强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

3、合作探究：

小说仆人公是杜小康，但以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

同学小组研讨后回答，老师点拨：

写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会打消离开油麻地的办法”“父亲明显也是有所惊慌的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“非常乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让仆人操劳的样子”。作为成年人，经受了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟识的环境，尚且感觉孤独可怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能关心我们更好地理解小仆人公的内心世界。

五、体验拓宽

同学合作沟通下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的熟悉。

2、叙述你所体验的孤独的情景和心理感受。

3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

六、课堂小结

成长中有胜利，也有挫折，有欢快喜悦．也有悲伤苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵顽强独立的大树。

七、布置作业

请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。

八、板书设计

孤独之旅

人物：杜小康(经受磨难，渐渐成熟、顽强)

鸭群

环境：芦荡人物成长的宽阔背景

风雨

九、活动与探究

1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。

2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。

新人教版九班级语文上册：孤独之旅教案教学设计

教学

目标

A、学问力量：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节进展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导同学用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发同学主动学习意识，培育同学快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。C、情感态度：在观赏作品的过程中感悟人生，培育同学乐观的人生态度。

重点

细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。

《孤独之旅》教案8

学习目标：

1、了解小说的特点

2、理解文章主题

3、学会分析人物形象

一、预习导学

学问链接——走近

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年月文学现象讨论》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。

1、给加横线字注音

嬉（）闹觅（）食驱（）除雍（）旧茬（）儿戳（）破

撩（）逗凹（）地掺（）杂害怕（）撅（）给（）予（）

2、释词

⑴厚实：⑵嬉闹：⑶撩逗：⑷茫然：⑸乖巧：

3、虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求同学阅读课文，理清小说的故事情节。

4、文中随着故事情节的进展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？

5、怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）

二、探究展现

1、课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

2、如何理解杜小康这一人物形象呢？

3、在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的进展而完成“孤独之旅”的？

4、请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

5、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？

6、小说仆人公是杜小康，但以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？

三、练习反馈

父亲的信

胡才智

①父亲来信了，内容特别简洁：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈特别担忧。每次归队后都应先写信。父。”

②于是，一种深深的愧疚渐渐弥散在心头。

③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识总认为与做农夫的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事的报平安而已。父亲却仔细得很，不但对我每次报平安的信认真答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告知我家中一切都好，要学会照看自己等等。

④父亲的信是很随便和马虎的，有时写信的纸似乎是顺手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才会有几句嘱托。而且家中似乎也没有一只真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中经常有各色笔迹。我曾提示父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”照旧。战友们读到家书的时候，往往都是感动特别，心情久久不能安静，而我读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我好像读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有惦念之意。我总是安静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告知父亲，假如没事就不必常常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮资的。而母亲的回答却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候假如不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不行名状的东西在心中升起。

⑥偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发觉一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我顺手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永久没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞行啊！

⑦到部队后，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（50字）

（选自《时文阅读》上海训练出版社20xx年2月版）

1、“到部队后”，“我”会怎样做？请发挥想像，用一两句叙述性语言补写在上面的方格中。（不得超过50字）

2、第3节写父亲来信“仔细得很”，而第4节却说父亲的信“很随便和马虎”，这是否冲突？为什么？（请用简洁的语言回答）

3、第4节画线句子中的“像”字与下文哪句话相照应？请用波浪线在文中划出。

4、没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。

《孤独之旅》教案9

学情分析：

九班级同学对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导同学乐观阅读，体验感知，思索领悟，提高他们品尝鉴赏力量。

教材分析：

《孤独之旅》是人教版九班级上册第三单元小说单元的其次篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、顽强的成长历程。把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不行没。再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章共性鲜亮。

教法分析：

本文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清楚、重点突出。诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。首先，课前布置预习作业，让同学提出问题，初步了解课文。课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理进展历程，把握人物形象，培育同学概括力量、提炼词语力量。（3）研读赏析环节，通过同学深化文本，进行多元化赏析。遵循阅读规律，引导同学沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏力量。（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好文章，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么学问，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。老师寄语部分推举作家作品，鼓舞课外阅读，更好地解读教材，品尝作品风格。

教学目标：

1、培育同学快速阅读、梳理要点的力量和培育同学初步鉴赏小说的力量。

2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。

3、引导同学在观赏作品的过程中感悟人生，培育乐观的人生态度。

教学重点：把握人物形象。

教学难点：初步鉴赏文学作品的力量的培育。

教学方法：诵读法、点拨法

教学预备：课件

教学支配：一课时

教学流程：

一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。

二、了解学情：

1、展现预习问题。把老师认为有价值的问题提出来，让同学带着问题学习。

2、让同学自由地谈预习感受——你最大的感受是什么？

（设计意图：了解同学通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。）

三、整体把握

从小说三要素入手。

1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。

（2）按情节的开端、进展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。

（3）找出杜小康心情进展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——顽强）

（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。

孤独之旅

遭受（面对）（战胜）

2、人物形象：杜小康是的少年。

（设计意图：培育同学依据

教案《新人教版九班级语文上册《孤独之旅》教学设计》，来自网！http：//

体裁特点整体把握文本的意识，提高同学概括、提炼力量。）

3、环境。本文景物描写特别精彩，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。

（让同学深化文本。）

四、研读赏析。

（一）你还观赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。

（二）感受人物方法：

1、从直接刻画人物方法上感受形象。

2、从情节进展脉络上感受形象。

3、从典型细节上感受形象。

4、从间接描写上感受形象。

（设计意图：敬重同学独特体验，培育同学擅长独立思索、多向思维的良好习惯。培育同学从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的力量。）

五、感悟收获

1、从主题上。孤独之旅就是成长之旅，顽强之旅。假如孤独不期而至，请你不要消沉，要利用它，静心思索，充实自己，让自己更加成熟！

2、从写作借鉴上。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。

六、老师寄语

杜小康承受了孤独的磨难，顽强，长大了，后来他重返校内了吗？又发生了怎样的故事？请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的《草房子》。

（设计意图：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让同学在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。由书本向现实生活的思维拓展，是使同学加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。同时指导写作。）

附：预设问题：

（1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的缘由。

（2）没有其它声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得孤独     ，又使人感到兴奋。鸭子的叫声为什么既显得孤独     ，又使人感到兴奋？

（3）他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。“想哭”的详细含义。

（4）24段、25段的景物描写与当时气氛不协调，为什么这样写？

（5）本文有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用？

环境描写的作用：

例：（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独     的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”。时常看看仆人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“可怕”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

（3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的士气与顽强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

《孤独之旅》教案10

学问与技能

1、理解、积累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

过程与方法

1、理清故事情节，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品尝小说精致传神的语言。

情感、态度与价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚决信念，培育战胜困难的士气。

重点

着重分析本文细腻的心理描写和胜利的环境描写，分析人物形象，把握文章结构。

难点

环境描写的作用。

1、诵读法：引导同学反复诵读，进入作品情境，并由此理解课文内容。

2、体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。

芦苇荡的图片。

1课时

同学们，随着时间的推移，你们在一每天地长大，不仅在身形上，也在心理上。但是，你们是否长大到能够独自面对生活的风雨呢？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲去芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的孤独     ，使他在经受磨难和苦痛中长大了。一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，顽强了。你有过这样“长大”的体验吗？今日让我们一起来学习小说《孤独之旅》。

曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年入北京高校读书，后留校任教。现为中国作家协会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、博士生导师，中国少年写作的乐观提倡者、推动者。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999年）。近作《细米》获第六届（20xx～20xx年）全国优秀儿童文学奖。

《草房子》是一部长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年学校生活。六年中，他目睹或直接参加了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最终一瞬所闪烁的人格光线，在死亡体验中对生命深切而美丽的领悟，大人们之间扑朔迷离且又布满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地呈现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙训练的六年。

作品行调高雅，自始至终布满美感。叙述风格谐趣而又庄重，整体结构独特而又新奇，情节设计曲折而又才智。通篇叙述既明白晓畅，又有肯定的深度，是既讨孩子宠爱又可供成人阅读的儿童文学作品。

1、同学快速扫瞄文章，整体认知，概括故事内容。

2、同学默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细节描写。

3、明确文章的三要素。

人物（仆人公）：杜小康。

情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的孤独     ，压迫着他，同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，顽强了”！

环境：无边无际的芦苇地。

1、结合课文，畅谈“成长”。

（1）杜小康的心理变化过程是怎样的？

动身时茫然、恐惊——到达芦苇荡时可怕、害怕——安排之后感到孤独——时间久了不再感到恐慌——那天雨后天晴时变得顽强。

（2）请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

如“生疏的天空和生疏的水面”、“从未见过的面孔”、“没有其他声音，天地又如此空旷”、“孤独     ”、“已无一户人家”、“唯一的炊烟”、“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”、“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”、“一连十多天遇不到一个人”、“言语被大量地省略了”、“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”、“他们已根本不行能回避孤独了”等离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

（3）组织同学畅谈自己“成长”的感受。

联系杜小康的成长，和老师、同学沟通成长的感受。

（4）文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

同学发言，老师归纳：

①有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独     的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时时看看仆人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

②有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“可怕”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

③有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚过来”，“暴风雨”“歇斯底里”、“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的士气与顽强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

2、小说仆人公是杜小康，但以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？

同学小组研讨后回答，老师点拨：

写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点儿觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会打消离开油麻地的办法”，“父亲明显也是惊慌的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“非常乖巧”，“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让仆人操劳的样子”。作为成年人，经受了生活沧桑的父亲对前途和将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康？作为低等动物的鸭子，离开了熟识的环境，尚且感觉孤独可怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能关心我们更好地理解小仆人公的内心世界。

3、文题叫“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？

可以概括为两点：

（1）杜小康由于家道中落，不得不失学，离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独     的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的伴侣、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了布满童真童趣的生活。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

（2）杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊。在去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康成长为小小男子汉。在我们的成长过程中，我们会有欢快，也会遇到苦痛；会胜利，也会遇到失败……只有经受风雨和挫折，我们才能成长，才能迎来人生的新阶段。

小说分三个部分：第一部分交代杜小康因家道中落而失学，为“挽救家道”，他无奈地随父亲离开油麻地，开头了在芦苇荡里生活的日子。

其次部分写他从今陷入孤独，在到芦苇荡的路上他开头感到了茫然、恐惊和无助，以及不堪忍受的孤独。

第三部分详细描写芦荡生活。在芦荡的生活是艰辛、单调的，尤其是孤独的心理熬煎着杜小康，他不得不一点一点承受着；就在这承受的过程中，他得到了锤炼，所以当那一场暴风雨到来时，他已能坦然面对，英勇地挑战生活、享受生活。

本文通过写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦苇荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住孤独     的