初中语文七年级下册 晚唐哀歌《泊秦淮》、《贾生》公开课一等奖创新教学设计

初中语文七年级下册晚唐哀歌《泊秦淮》、《贾生》公开课一等奖创新教学设计《晚唐哀歌：〈泊秦淮〉〈贾生〉教学设计

·教材说明

《泊秦淮》与《贾生》为部编语文教材七下年级P162页上面的两首“课外古诗词读"。作者杜牧与李商隐是晚唐诗坛的杰出代表人物，把“小李杜”放在一起，教育部的用意非常清晰：不仅要感受“小李杜"诗歌作品的艺术特色，更要挖掘作品后面的文本教育价值——一个盛世王朝走向没落时的文人的责任担当。所以，我想以这两首诗为基座，为学生搭一座支架——爬上去看一看“怀古诗”的风景。

·学情说明

杭州市风华中学是杭州北部城乡结合部地区的一所新校，学生基础薄弱，积累较少。虽然进学一年来，不遗余力增加古诗文熏陶，虽有起色与微效，但是，毕竟依然在比较基础的层面上，所以，积累与熏陶，思维与表达，拓展与提升，依然是本课设计的立足点。尤其注重学生的问题意识的培养，朗读辅助技巧的运用，以及通理解题、知类解题的引导。

·案例背景

教什么比怎么教更重要，这两首古诗，富含生命成长的营养，绝不只能满足于背熟会默写就够了，老师应当以此为桥梁，带领学生走进杜牧与李商隐的心中去，感受古代文人的思想情操，然后把“家国责任"四字的力量输入学生心灵，会思考，敢担当，这才是语文课堂要承负的最主要使命。

综观目前学生考试的得分情况，我以为学生古诗文得分是最低的。因为诗歌本身的意象传达性，情感的隔代性，语言的跳跃性等等原因，学生的古诗鉴赏着实不能乐观，为此，我们要加强诗类教学，帮助学生获得某一类诗歌的解题密钥。

·教学目的

1.了解唐诗分期，构建诗格框架；了解作者经历，人生殊途同归。

2.善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。

3.寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。

4.摸索写作规律，通理知类解题；迁移比照拓展，惆怅晚唐哀歌。

·教学重点

善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。

·教学难点

寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。

·教学方法

比较法、探究法。

·教学过程

导入：了解唐诗，构建框架。

1.唐诗分成四个特征鲜明的时期：

师说：国运江河日下，末日的来临不可逆转，杜牧与李商隐的出现，为大唐诗国的灿烂涂抹了最后一笔余晖。

2.晚唐诗坛杰出代表杜牧与李商隐的生平简介：

杜牧：803-852，官宦世家，书香门第。他的远祖杜预是西晋著名的政治家和学者。曾祖杜希望为玄宗时边塞名将，爱好文学。祖父杜佑，是中唐著名的政治家、史学家，先后任德宗、顺宗、宪宗三朝宰相，一生好学，博古通今，著有《通典》二百卷。父亲杜从郁官至驾部员外郎。杜牧对自己的家世很自豪，他说：“旧第开朱门，长安城中央。第中无一物，万卷书满堂。”唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，大和七年（833），淮南节度使牛僧孺辟为推官，转掌书记，居扬州，颇好宴游。转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川"，著有《樊川文集》。

李商隐：813-858。十岁时，父亲去世。少年时期只能“佣书贩舂”，撑持门户。唐大和三年（829年），移家洛阳，结识令狐楚。令狐楚欣赏李商隐的文才，对其十分器重，让李商隐与其子令狐绹等交游，亲自授以今体（骈俪）章奏之学，并“岁给资装，令随计上都"。后又聘其入幕为巡官。在这几年中，李商隐一面积极应试，一面努力学文，但在科举上一再失败。开成二年（837年），经过长期刻苦学习并由于令狐绹的延誉，李商隐得中进士。后来，李商隐应泾原节度使王茂元的聘请，作了王的幕僚。王茂元对李商隐的才华非常欣赏，并将女儿嫁给了他。这桩婚姻将其拖入了牛李党争的政治漩涡中。李商隐的尴尬处境在于：王茂元与李德裕交好，被视为“李党”的成员；而令狐楚父子属于“牛党"。因此，李商隐的行为就被很轻易地被解读为对恩师和恩主的背叛，并且很快就为此付出了代价。一生困顿不得志。唐宣宗大中末年（约858年），在郑州病故。

师说：杜牧一生富贵平顺，李商隐一生颠沛流离，人生经历反差极大，且完全没有交集的两个人，却殊途同归，一起成为了晚唐诗坛的代言人——“小李杜”。

初读：发现未知，敢于追索。

1.自读两诗，有不懂请提出来，现场解决。

2.强调四个学生存疑却不敢提出来的关键点，通过资料助读，帮助学生准确理解诗意：

（1）秦淮：见书中注解。“梨花似雪柳如烟，春在秦淮两岸边。"秦淮自古就是销金窟，繁华地。

（2）《后庭花》为何被称作“亡国之音”？

玉树后庭花

陈叔宝

丽宇芳林对高阁，新装艳质本倾城。

映户凝娇乍不进，出帷含态笑相迎。

妖姬脸似花含露，玉树流光照后庭。

花开花落不长久，落红满地归寂中。

（3）贾生：

简介：贾谊（前200—前168),西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。

仕途不畅：文帝时任博士，迁太中大夫，因锐意改革，受排挤，谪为长沙王太傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。抑郁而亡。司马迁为二人写了一篇合传——《屈原贾生列传》

才名卓著：《过秦论》《论积贮疏》、《陈政事疏》等，鲁迅称为“西汉鸿文"。其辞赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声，以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》最为著名。

(4）李商隐写诗缘起：

贾生徵见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”

师说：贾谊以33岁的短暂一生，留下这么丰富而犀利的作品，难能可贵，惹人缅怀。而司马迁，写作的用意是赞美文帝的求贤如渴虚心求教，刻画的是君臣契合彻夜长谈，但是,李商隐却“反其意而用之"了，这是一种对历史深刻的反观。

品诗：发现同点，思考表达。

提示：这两首诗有很多共同点，请你从取材角度，写作手法，抒发情感，写作目的，语言特点、诗属类型等角度对这两首诗进行比较，把你的发现与思考的结果和大家交流。

预设：

1.取材角度：

杜诗以夜泊秦淮之所见所闻为内容，李诗以史书记载之所读所感为内容。

2.写作手法：

如用典故：杜诗用陈叔宝《后庭花》，李诗用汉文帝问“鬼神”。

如先扬后抑：杜诗先写秦淮河的夜景之美，再揭露统治者的荒淫无度；李诗先赞美汉文帝的求贤若渴，再揭示汉文帝只关心长寿之道。

如借题发挥：……

如就事论理：……

3.抒发感情：

抨击统治者的昏庸无道，对王朝未来的深切担忧。

4.写作目的：

希望统治者从梦中醒来。挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾。

5.语言特点：

批评讽刺，含蓄蕴藉，沉郁痛苦，激动喷张，意味深远……

6.诗属类型：

咏史怀古。

优读：读出情味，感同身受。

思考：通过怎样的动作、表情、语气语调来表现作者的内心世界？

建议：一个点赞、一声轻叹、一阵摇头（或者一个皱眉）

目的：再一次切身感受两首诗的共同点。

小结：摸索规律，通理知类。

1.自读两诗，有不懂请提出来，现场解决。

2.强调四个学生存疑却不敢提出来的关键点，通过资料助读，帮助学生准确理解诗意：

（1）秦淮：见书中注解。“梨花似雪柳如烟，春在秦淮两岸边。"秦淮自古就是销金窟，繁华地。

（2）《后庭花》为何被称作“亡国之音”？

玉树后庭花

陈叔宝

丽宇芳林对高阁，新装艳质本倾城。

映户凝娇乍不进，出帷含态笑相迎。

妖姬脸似花含露，玉树流光照后庭。

花开花落不长久，落红满地归寂中。

（3）贾生：

简介：贾谊（前200—前168),西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。仕途不畅：文帝时任博士，迁太中大夫，因锐意改革，受排挤，谪为长沙王太傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。抑郁而亡。司马迁为二人写了一篇合传——《屈原贾生列传》

才名卓著：《过秦论》《论积贮疏》、《陈政事疏》等，鲁迅称为“西汉鸿文"。其辞赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声，以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》最为著名。

(4）李商隐写诗缘起：

贾生徵见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”

师说：贾谊以33岁的短暂一生，留下这么丰富而犀利的作品，难能可贵，惹人缅怀。而司马迁，写作的用意是赞美文帝的求贤如渴虚心求教，刻画的是君臣契合彻夜长谈，但是,李商隐却“反其意而用之”了，这是一种对历史深刻的反观。

拓展：迁移比照，学以致用

赤壁（杜牧）：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

景阳井（李商隐）：景阳宫井剩堪悲，不尽龙鸾誓死期。

肠断吴王宫外水，浊泥犹得葬西施。

结论：因为不能直接抨击当朝，所以，只能借古讽今。这种咏史怀古，借古讽今的诗作，是我们古典文学宝库的一枝奇葩异卉。

（备注：此环节为机动环节。因为课堂容量大，也