《读不完的大书》 公开课一等奖创新教学设计

《读不完的大书》公开课一等奖创新教学设计22《读不完的大书》

【教材简析】

本单元以“我与自然"为主题，《读不完的大书》是本单元的第二篇精读课文，整篇课文处处体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。

【学情分析】

对于三年级的学生来说，他们无疑是喜欢这篇课文的。为什么这样说呢？他们从题目“读不完的大书”开始就充满了疑惑与好奇：这本书为什么会读不完呢？这与他们的生活经历起了冲突，一下子就激起了他们的阅读兴趣。而文中动物呀，植物啊，又是孩子们所熟悉的，读来倍感亲切，一下子又拉近了孩子们与文本的距离。同时，孩子们又处于活泼好动的年龄阶段，大自然里发生的事物，需要探索发现，对于他们来说非常有吸引力，极具乐趣。但由于学生缺乏生活阅历，文本背后所蕴涵的深刻道理难以完全体悟，情感共鸣会有一定难度。因此，在教学过程中，教师应注意引导，由浅入深，层层解读。

【教学目标】

认识“麻、旋"等9个生字，会写“读、麻”等10个字，会写“高远、沉思"等17个词语。

能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。

3、能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

【教学重点】

通过大胆想象、有感情朗读等方式，找出文中“好玩、有趣”的句子，体会语言的生动，感受大自然的乐趣。

【教学难点】

联系生活经验，理解“读不完的大书"的含义。

【教学过程】

谈话导入，揭示课题

同学们，你们喜欢读书吗？为什么呢？能和大家分享一下吗？是的，读书不仅让同学们学到了知识，更让大家体会到了无限的乐趣!

这节课，老师要和你们一起读一本怎么读也读不完的大书，请齐读课题。“读”是本课的生字，写这个字时应注意什么？谁当小老师提醒一下大家，对，左窄右宽，最后一笔是点，不要写成捺，还要注意撇这一笔要写点长一些，舒展一些，穿插在横折提的下面。请伸出手，一起书空，在练习本上写两遍。提笔就是练字时，注意头正肩平身正足安，三个一要做到。下面，我们来看看这位同学写得，左窄右宽加一颗星，撇写得舒展加一颗星，最后一笔是点也写对了加一颗星，请同桌互换进行三星评价。写得不好的，就再写一个。

来，请同学们坐好，请再读一遍课题，看到这个题目，你有哪些疑问？预设：这是一本什么书？为什么读不完？为什么说是“大书"？下面就让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！

【设计意图】针对课题，提出疑问，激发学习兴趣。

检查预习，掌握字词

下面请大家快速朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。标出自然段序号。课文读完后请用你的坐姿示意老师。注意自己读自己的，不要齐读，开始吧！2、请大家坐好，课文读完了，生字词语能读准吗？谁当小老师领着大家读第一行，读音准确，谁来读第二行（相机纠正“副”“幅"的字音）请这一排的同学开火车读一读，小火车快得又快又稳，请齐读一遍。

副，幅这两个字都可以做量词，但用法不同，怎样区分开它们呢？我们来请教一下字典老师吧。这下能区分开了吧，那老师要考考你们。看，你能选择正确的量词填上吗？根据提示，自己先想一想，选一选。谁来填第一个？看来大家已经掌握了这两个量词的用法。

谁来读这两个四字词语，请你读。课文中这样的四字词语还有不少呢，赶快到文中找一找，找到了就马上举手告诉老师。同学们找得又快又多，真了不起！老师把这些四字词语请到了屏幕上，来，一起读。课后请大家把这些词语抄在积累本上，好用在你的习作中，让你的表达生动有趣，妙语连珠。

【设计意图】通过读记文中精当妥帖的四字词语，感受语言的优美生动，形成积累。

初读课文，整体感知

生字词语都掌握了，相信读课文也难不倒你，通过读课文，你知道文中这本读不完的大书指的是什么？噢，这本读不完的大书原来是指大自然呀！（板书：大自然）课文哪个自然段直接告诉了我们大自然是一本读不完的大书？对，是最后一个自然段，一起来读一读。同学们，你看关注文中这样的关键语句，可以帮助我们更好地把握课文内容。

大自然有无穷的奥秘和乐趣，作者五六岁时，就喜欢到大自然中去寻找好玩的东西。他都找到了哪些好玩的东西呢？请大家默读课文的2到5段，依次圈出作者找到的好玩的东西。

【设计意图】在读中发现大自然好玩的东西，既培养了学生的朗读能力，又训练了学生提取信息的能力。交流，随机板书：小松鼠老鹰蚂蚁竹子棕榈（看，这是生长在南方的一种树木，和老师一起叫叫它的名字吧）

精品细读，深化感悟

同学们看，作者找到的这些好玩的事物中，这些是植物，这些是动物。在这些有趣的事物中，你觉得什么最有趣？请大家再次自由朗读第二、第五自然段，用波浪线画出你觉得写得最有趣的语句，并想一想作者是怎样写得生动有趣的？开始吧！

2、下面，小组的同学互相交流你画出的写得有趣的句子，还要说一说作者是怎样把这些事物写得生动有趣的？

3、小组交流得很热烈，下面，我们班上交流。注意起来交流的时候先读一读你画出的句子，然后说一说有趣在哪里。谁来分享你的收获。

指导朗读：看这些可爱的小麻雀，那小麻雀是怎样叫的？“叽叽喳喳”这是什么词？对，拟声词，让我们感受到这声音是那么的悦耳轻快，小麻雀蹦蹦跳跳的样子也很轻快，你能试着读出这种轻快感吗？你来读，你再来，齐读一遍，真是一群活泼可爱的小麻雀，叫人愉悦。师：我们接着交流，你从哪里感受到老鹰的雄健勇猛？（在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下）这都是对老鹰什么的描写？对，动作描写。

师：怎样才能做到突然猛扑而下呢，是的，速度是很快的，力量也很大。谁能读出老鹰这雄健勇猛的感觉？你真是一只勇猛的老鹰。来，我们一起读出这空中王者的风范。

师：哪位同学画出了蚂蚁的句子，请你来交流。见过蚂蚁搬家吗？排着整齐的队伍，多么的井然有序！小小的蚂蚁竟然有这么强的纪律性！真叫人敬佩！

师：“两军对垒"是什么意思？预设1：蚂蚁正在挖洞穴。预设2：两支蚂蚁的队伍打起来了。大家同意谁的说法？是的，两只蚂蚁队伍要打起来了，猜一猜，它们为什么会打起来？

预设1：保卫家园。预设2：保护自己的食物。两军对垒，毫不相让，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！带着敬佩之情一起来读这句话。

师：同学们，请想象着画面，再读一读这些有趣的动物吧！（齐读第二自然段）

师：看，作者在向我们介绍这些有趣的动物时，先写出了小动物活动时的样子，然后再写出这些小动物给作者当时留下的印象和感受，还用了不少的四字词语，既勾勒出事物的特点，又使语言具有节奏感。同样是描写动物给人的印象，作者却用“叫人”“给人以"“真叫人”这些不同的写法，这多样化的形式使得语言更加生动。请同学们像课文这样选择一种方式来说一说你观察到的大自然中有趣的事物。

【设计意图】通过练说，感知语言表达方式可以是多样的，同时体会大自然带给人的无尽乐趣。

第五段：

1、小动物们是如此的活泼可爱，那作者是怎样把最喜欢的竹子和棕榈树写得生动有趣的呢？谁来和大家交流竹子的有趣之处。请你说，小竹子可真能长呀！

听，微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语，沙沙，沙沙，想一想，竹叶在跟你说啥呢？你来说，你再说。

看，作者运用了拟人的写法，让我们感觉到竹子成了和我共同成长，亲密交流的好朋友，多有趣多幸福啊！

作者最喜欢的植物还有棕榈树呢，那在作者的眼里，棕榈树又是怎样的呢？谁来和大家分享。

是啊，棕榈树的叶子像大蒲扇似的，这是多么恰当有趣的比喻，有了这样的大叶子，棕榈树显得高大挺拔，超凡脱俗，谁能读出它这美丽的样子。

看，棕榈树倒映在水里，小鱼在倒影间游玩，如果你是小鱼，你想在棕榈树的倒影中玩什么呢？预设1：我正在和小伙伴们玩捉迷藏呢！预设2：我和棕榈树打招呼。预设3：我正和我的好朋友说悄悄话呀！

通过朗读，我们感受到作者把竹子和棕榈树写得是那么的生动有趣，那我们能不能读得更生动有趣，请同学们推荐出咱班朗读水平最高的两名同学，和老师一起合作读，好，我来读第一句，你读竹子的，你读棕榈树的。这两位同学读得多好啊，把竹子和棕榈树读到了我们的面前。请把掌声送给他们！

三四段：

1、同学们，作者寻找到的有趣的植物不只有竹子和棕榈树，还有好多呢，植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。女生读：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。男生读：草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。

师读：我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、袖子树，一起读：在不同的时间里，它们开不同的花，结不同的果。刚从树上摘下的果子，味道格外鲜美。

同学们，作者从形状、颜色、种类上介绍了他看到的花草和果树，他一直在读大自然这本书，他读到了许许多多可爱有趣的事物！用课文里的话说就是：高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木......其实，大自然的事物还有很多呢！日月星辰，梅兰竹菊，琴棋书画等等，所以说大自然可真是一部永远读不完的大书啊！第一段大自然这些无穷的奥秘与乐趣，作者是怎样发现的呢？课文第一段告诉了我们答案。你