上岗证幼儿园教育复习笔记

幼儿园教育复习资料（填空：12*1分/名解：3*6分/简答：4*8分/论述：2*12.5分/案例：1*13分“★”课堂备注、“考”课堂重点备注、“"”往年考题资料一、填空题：1、 ★1837年德国教育家福禄贝尔创办了世界上第一个名为“幼稚园”的社会教育机构。P22、 *1904年我国第一所官办幼儿园在一湖北武昌成立。P23、《规程》第二条指出：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是学校教育制度的基础阶段。P34、 J我国幼儿园教育可以说已成为整个幼教的核心，促成这一地位形成的两个主要原因：P9（一） 是幼儿园教育被社会重视的程度。（二） 是幼儿园教育对幼教系统的重要性。5、★"处于核心地位的幼儿园教育在整个幼教系统中的作用主要有：P11（一） 辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用，带动非机构幼儿教育的发展。（二） 促进各种幼儿教育形式相互沟通，形成教育合力的作用。6、★《幼儿园工作规程》则具体表达了国家对幼儿园教育的需要和要求，规定了幼儿园“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”的主要且标，以指导和规范我国幼儿教育工作的政治方向。政治诵过行政管理体系，从组织上对幼儿园进行直接领导。P137、 ★对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。P16（幼儿园教育目标的内容8、幼儿园教育目标有两个突出的特点： P17充分体现了幼儿的年龄特点，培养动手能力。在德育目标中，强调从情感入手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。富有鲜明的时代特征。9、幼儿园教育目标以时间维度来划分:P18-19指导整个幼儿阶段幼儿园年龄班的教育目标学期目标幼儿园的月计划或周计划的教育目标一日生活、或一个活动、或一节课（每天的教育活动）的教育目标幼儿园教育目标以教育范围来划分：幼儿园教育目标为总目标指导一个幼儿园的目标指导一个班的目标指导一个单元活动的目标指导一个教育活动或一节课的目标10、幼儿园教育的两大职能：①促进社会发展的职能（外在） ②促进幼儿身心和谐、全面发展的职能TOC\o"1-5"\h\z即幼儿教育的内在价值（内在） P2211、 中国儿童权利的法律保障：制定了以《中华人民共和国宪法》为核心，包括《未成年人保护法》、《母婴保健法》等、1996年6月开始实施《幼儿园工作规程》。 P3612、幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。 P4313、 幼儿发展的个体因素包括个体自身条件中的先天因素与后天因素，在发展中起决定作用的是幼儿的后天因素。 P4414、 环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外部因素，自然环境、社会环境。环境因素与幼儿个体因素的关系是密不可分、缺一不可的，二者诵过相互作用实现幼儿的发展，并在这一过程中实现相互的渗诱和转化。P4415、 ★教育不等同于孩子的发展，因为孩子的内部法则不一样，以幼儿自身为主体的个体因素与环境因素互动的过程，即幼儿按照自身的“内部法则”对来自外界的教育影响进行认识、过滤、选择、加工的过程。P4616、 活动是幼是发展的基础和源泉，活动成就了幼了个体因素与环境因素连结的桥梁。P4917、 ★幼是的活动大致可分为内部活动和外部活动两类。内部活动是指不可见的幼是的生理、心理活动；外部活动指可见的幼是的实践活动。无论哪种活动都具备共同的特征:幼几是活动的主体。18、 幼是的生理活动：①不被活动'主体意识到②无时无刻不在进行着③由每个人自己去完成19、 幼是的心理活动：①必须由幼儿自己进行②带着鲜明的个体特征生理活动和心理活动这两种内部活动不是彼此分离而是密切相关的。20、 幼儿的实践活动：是外部活动，可分为两类：①以实际物体为对象的实物操作活动②以人为对象的人际交往活动 P5121、 幼儿期社会性发展的两方面内容：①发展幼儿个体的对人关系，即形成对集体、对他人、对自己等的正确态度和建立良好关系。②帮助幼儿理解、适应社会的思想观念、文化习俗、行为规范等，并积极参与社会生活，获得有关的知识、技能等。 P5522、 人际交往活动的作用表现在：①让幼儿体验社会角色②是幼是重要的信息来源③是幼儿实际的社会生活P5523、 在幼儿园教育中，幼儿与教师的相互作用对幼儿的发展有特别重大的意义。教师与幼儿的相互作用是在幼儿园教育过程中进行的。因此，可以通过对幼儿园教育的考察来分析二者的相互作用。P6024、 教师与幼儿在“教"和“学"的双边活动中，教师作用幼儿，对其施加教育影响，主要通过两个途径：一是直接控制方式，二是间接控制方式。 P6125、 教育过程是教师和幼儿的相互作用，双方旱即为主体又为客体的复合状态。教师和幼儿在教育过程中互为主客体地位，对进一步深化幼教改革，提高教育质量是十分必要的。在直接控制方式中，教师的主体地位处于显性状态，在间接控制方式中，教师的主体地位处于隐性状态。P6826、 ★无论在教师直接还是间接控制的教育活动虫，幼儿都是自身学习和发展的主体。这一主体地位在与教师相互作用的过程中，表现为幼儿自身的主体性，即是一种能动性（主观愿意学）、自主性和创造性（自己寻找方式方法）。主体性的启示：教师如果不能有意识地、有力地保护幼儿在学习中的主体地位，那么幼儿脆弱的主体地位就会消失殆尽。P6927、。幼儿入学准备上面临的主要问题（幼小衔接）：①关于学习适应②关于社会适应 P12228、 考/行为目标叙写的特点：课程（活动）中的行为且标是一种可由学生具体行为来评估的目标，它的特点就是目标中表述的行为是老师能够观察与测量到。把老师认为重要的某项行为加以清楚的确定（活动目标）。叙写行为目标基本上有三个要素:（1）表现（2）条件（3）标准P146（学生在活动中的行为表现，行为表现所需要的条件或背景以及学习者能成功地处理问题的标准是行为目标的三个要素。）29、 J教学活动的组织形式，从学习者参与活动的规模来看，可分为集体教学和个别化教学，其中集体教学视规模又可分为小组教学和班级教学。 P15930、 "教师组织教育活动的能力主要包括制定教育方案和执行教育方案的能力，后者又包括调控教育过程的能力，如指导游戏能力，随机教育能力，评价教育活动的能力。31、。依据评价的时间，以及评价结果的应用，评价可分为形成性评价和终结性评价两种。P164（形成性评价：实施课程方案的全过程中。 终结性评价：课程方案实施告一段落以后）32、J从评价的过程看：绝对评价法和相对评价法 P165从评价的结果看：定性评价法和定量评价法从评价的内容看:分解评价法和综合评价法33、 /衡量是一种教学方法应用是否得当，关键是看老师能否促进学生积极主动地去学习。34、 J幼儿园教学活动的形式一般有三种：班级（大组）的、小组的和个别的。因时、因地、因内容和幼儿的需要灵活的使用。在条件允许情况下，理论上说小组活动的形式比较好。 P20935、 。由教师指导的教学活动应该是结构性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性。它与目标和内容有着密切的联系，这个联系就是我们教学的线索。强调目标、内容、方法、步骤的一致。36、 教学的每一步骤及采用的方法都是围绕目标和内容设计的，它与目标和内容有着密切的联系，这个联系就是我们教学的线索，在教学中要尽量减少与目标和内容无关的东西，以突出教学的重点。P211二、名词解释：1、 ★/保教合一的原则：保教合一的原则是幼儿园教育的基本原则。（保育和教育是互相结合、相互统一的。这是幼儿身心发展的特点决定的。）2、 ★/儿童观：儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列的观念之总和。（它涉及到儿童身心发展的特点、儿童期的意义与价值、儿童的权利和地位、教育和儿童之间的关系等问题。）P323、 ★/现代幼儿教育观：视儿童为与成人平等的独立的个体：①尊重他们的发展特点和规律，②尊重他们的人格尊严和权利，③尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新的态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。P354、 ★/《儿童权利公约》：是1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国家法律文书。P355、 人际交往活动：指幼儿与成人（主要是教师和家长）和幼儿同伴之间相互作用，建立起某种关系与联系的社会性活动。P546、 J幼儿社会性发展：指幼儿在社会的教育和影响下，逐步发展个性和社会适应性，为成为未来合格的社会成员打好基础的过程。 P557、 J直接控制方式：表现为老师用语言直接、明确地传递教育意图。这一方式是教师作用幼儿的一种明确简捷、系统有序、经济有效的方式。 P618、 J间接控制方式：是指教师通过适当的中介（物质环境、人际环境），迂回地传递教育意图。P629、"接受学习：指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式（教师使用直接控制方式时，与直接“教”相应的幼儿学习方式主要是“接受学习”这一方式并不与被动、机械的学习划等号，关键在于学习者是否发挥主体性，把教师传授的知识转化为自己的东西，而不是死记硬背，那种把“教师讲、幼儿听”笼统斥为机械灌输的说法是不对的。）P6610、J发现学习：幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经验、体验以及思维方式的学习方式（间接控制方式中，幼儿的学习方式主要是“发现学习”，但也不一定就是有意义的，也可能是机械的，如类似小白鼠走迷宫般的“发现学习”只能算机械学习，这过程只有盲目试误，没有主体积极的思维分析活动。）P6711、 考★V随机观察：指教师在幼儿的常规活动中，能敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。P8312、 V幼儿园课程：实现幼儿园教育目的的手段；是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。 P13413、 V小组活动：小组活动也是教师有计划组织的活动，它的特点是幼儿可以主动积极地操作材料，和同伴及老师谈论他们正在做的事情，并用他们自己的速度和方式从事所要求做的事。三、 简答&论述：1、V幼儿园的概念和特征？（谈谈你是怎么定义/怎么看幼儿园的？论述题）幼儿3~6岁、学前儿童0~6岁P1答：△概念（一）从幼儿园社会功能的角度，定义为：对学龄前儿童实施教育的专门机构。《幼儿园工作规程》规定“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是学前教育制度的基础阶段”。（从幼儿发展的角度你是怎么定义幼儿园的？）★（二）从学前儿童发展的角度：学前儿童通过与其他伙伴和成人的共同生活，以获得有益的学习经验，奠定一生社会生活所必须的态度和能力的地方。（这一定义侧重幼儿园教育对个体发展的功能，突出了幼儿园教育目标和教育方式的特殊性）△三个特征：以学前儿童为对象，这是幼儿园不同于其他各级教育机构之处。幼儿园实施针对学前儿童的教育，学前儿童身心发展特点区别于其他年龄阶段的儿童。幼儿园是学前儿童公育的专门社会机构。2、 我国幼儿园的双重任务？新时期幼儿园双重任务的特点？P4答：双重任务：（一）使受教育者在体、智、德、美几方面都得到发展（二）为家长参加工作和学习提供便利条件★特点：①由于社会政治、经济的发展不断对教育提出新的要求由于社会经济改革引起产业结构调整和社会劳动方式、生活方式等发生变化，社会对幼儿园的需求更多样化要求办园形式，管理体制，收托时间，保育范围，运作机制等各方面更灵活、更方便、更有效。随着家长教育水平的日益提高，其择园标准发生变化，幼儿园的教育质量将成为使家长安心、放心的最重要的条件。3、关于教育的概念，教育可定义为/分为哪两种？ P6答：“教育”可分为广义和狭义两种。广义的概念：把教育定义为是一种培养人的“社会活动”，社会、家庭、学校都是教育。狭义的概念：狭义的教育即指学校教育4、 根据学校教育的特征，可将幼儿园教育定义为？P7答：是由幼儿园承担的，由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园学前儿童实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动5、 /幼儿园教育的地位？P9-10答：我国幼儿园教育可以说是已成为整个幼教的核心。一是幼儿园教育被社会的重视程度。二是幼儿园教育对幼教系统的重要性。△作为“基础教育的有机组成部分”、“学校教育制度的基础阶段”（《幼儿园工作规程》）的幼儿园教育受到了社会高度重视和关注，表现在：社会对幼儿园的高投入是家庭教育以及其他非机构幼教所不及的正规教育具有可控性强的特点，使社会对其投入能有效地加以控制幼儿园的福利性使办好幼儿园成为政府、企业单位的利民实事而被排上日程，社会为幼儿园教育的发展提供的条件是幼教系统中最优越的。△幼儿园教育对整个幼儿教育的重要性表现在幼儿园是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求的，因而具有导向作用幼儿园教育较之非幼儿园教育更集中，更准确地代表了社会的意志及其对幼教的需要和要求幼儿园教育水平的高低直接影响着整个社会的幼儿教育水平，幼儿园不仅担负着教育幼儿的责任，还担负着指导家长与家庭社区交流、合作等重任6、★"幼儿园教育在整个幼教系统中的作用：P11（一） 辐射作用：即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用，带动非机构幼儿教育的发展（二） 促进各种幼儿教育形式相互沟通，形成教育合力的作用7、幼儿园教育目标的依据？ P14-15社会要求：认清社会究竟需要什么样的人，对幼儿园教育来说就是一个事关方向性，全局性的重要问题，理应作为目标确定的重要依据。幼儿的发展需求和可能性：幼儿园教育对社会要求的满足最终要通过幼儿的发展与成长来实现，因此教育目标仅仅考虑社会的要求是不够的，只有正确的认识并深刻地理解幼儿身心发展的特征和规律，才能制定相应的符合教育规律的科学的教育目标8、 ★"（论述）谈一谈重视培养终身学习所需要的基本素质。P18答：如对新事物有强烈的兴趣、善于利用信息、会分析解决问题、主动学习和思考等，重视社会性发展，学会关心、合作，具备环境意识，富有责任感，自尊自信、个性鲜明等。每个人都有发展的潜能9、★如何保证教育目标在幼儿园当中实现？ P19答：①目标在逐层转化的过程中要确保它的准确性。教育目标的涵盖面要全，园长和教师（在教育目标实现中的作用）是实现教育目标的重要保障实现统一的教育目标要注重个别差异。△幼儿园教育目标的内容：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。9-1、V幼儿园教育目标的逐层转化（如何保证教育目标转化逐渐实施？）P19-20答：①正确地、清楚地、全面地理解和把握幼儿园教育总目标和各层次目标的内涵和相互关系，以及各目标之间的连续性和一致性。教育目标的涵盖面要全。根据地区、幼儿园、班级的实际情况，教育目标在实施中，在全面发展的前提下，可以适当地有所侧重。在目标实施过程中，教师根据目标来选择相应的教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等来确保目标的实现。9-2、V园长和教师在教育目标实现中的作用：至关重要，园长和教师是实现教育目标的重要保障。幼儿园教育目标就在幼儿园范围内展开，由园长和教师把目标具体化并付诸实施。因此园长的办园思想、教育思想，每个教师的教育水平、职业道德都会对教育目标最终是否能够在幼儿园实现起重要的影响作用。 P2010、 考★/幼儿园教育的基本原则8条：（考★在教育过程中应遵循哪些原则？8种写出一种原则P25-29答：分为一般原则和特殊原则（一） 教育的一般原则尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则面向全体重视个别差异的原则充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的法则（二） 教育的特殊原则：保教合一的原则游戏为基本活动的原则教育的活动性和活动的多样性原则发挥一日生活整体教育功能的原则△保教合一的原则：保教合一的原则是幼儿园教育的基本原则。（保育和教育是互相结合、相互统一的。这是幼儿身心发展的特点决定的。）△考★游戏为基本活动的原则：①明确游戏是幼儿的权利，不能以剥夺游戏作为惩罚幼儿的手段。创造良好的游戏环境。充分发挥其主动性、创造性。游戏既是内容也是手段。△教育的活动性和活动多样性原则：“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。11、考★/怎么做到即面向全体又重视个别差异的平衡？ P26答：面向全体重视个别差异的原则要求：把以教师为中心的“面向全体"大一统的“教”，转变为面向儿童的“学"。（要关注教育的效果是否促进了儿童真正获得发展，在旧的教育观念下，教师主要考虑的是“教什么”、“怎么教”，传授准备好的一套教育内容，很少关心几十个不同的幼儿怎么学，学到了什么，是否在原有水平上得到了发展。教师必须要把中心转向关心儿童）把面向中间，舍弃两端的“面向全体”转变为面向每一个儿童让每个儿童得到应有的发展。（过去教育在“照顾大多数”的口号下，内容以适应中等水平为标准。处于这一范围之外好的和差的儿童难以被教师顾及，处于中间水平的儿童也参差不齐，不可能因人施教。真正的“面向全体”应当从满足表面的教育机会均等，到追求每个儿童都拥有同等的发展机会）把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模式的发展转变为引导儿童个性健康地、多样化地发展（因人施教尽管是教育从来的原则，但僵化的教育模式使现实与之相去甚远。没有因人施教就不可能真正面向全体，真正的面向全体必须让每个儿童都能实现其潜在的独特的发展可能性，让每个儿童的个性得到健康的发展）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。12、★"如何理解教育的活动性和活动的多样性原则？ P29答“活动”是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿的身心特点使他们不可能像中小学生那样主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而只能通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和想象等等，去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验，离开活动就没有幼儿的发展，所以必须重视“活动"在幼儿园教育中的地位，由于不同的活动在幼儿发展中的作用是不一样的，各种不同的活动都有不同的发展价值，因此幼儿园的活动形式必须多样化。13、★儿童权利公约的基本精神体现为如下四条原则：P35无歧视原则（爱每一个孩子，尤其是那些不被人所爱的孩子）儿童利益优先的原则保障儿童生存、生命和发展的原则尊重儿童观点和意见的原则14、★"简述幼儿、教师、家长的相互关系。 P38答：①是互相平等的社会成员关系。从社会的责任义务来看，我们彼此是不平等的，教师家长要保护孩子教师和家长是互相支持和配合的对象，是互相支持协作的关系15、 ★"你是如何理解教师是幼儿园的教育者、保护者，同时又是平等的关系？/教师是幼儿的教育者、保护者，这与幼儿的平等关系是否矛盾？答：不矛盾。在社会大背景中，幼儿、教师、家长三者都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系幼儿作为独立的社会成员，享有作为社会一员的地位和相应的权利，社会必须尊重和保障幼儿的合法权益。由于幼儿身心的不成熟，使他们必须接受成人的保护和教育，是社会的教育和保护对象“平等”是就幼儿与成人的社会地位的关系而言，而不是说幼儿能担当与成人同样的社会责任和义务。因此，这一特殊性也决定了其权利的特殊性。（社会的保护和指导主要分家庭的与国家的两类，学校教师的教育和指导属于后者。）教师与幼儿的关系具有对立统一的两个侧面，既是平等的社会成员关系，又是不平等的教育者与被教育者、保护者与被保护者的关系。16、 ★"为什么幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果？（考★:用幼儿按“内部法则”对来自外界的教育影响进行认识、过滤、选择、加工的过程，来分析同样环境下孩子发展的不相同）P46答：①教育不等同于发展教育能够影响发展幼儿的发展存在个体差异16-1、J简答：请解释“教育不等同于发展，又能够影响发展”？答：①教育不等同于发展：幼儿园所实施的教育，如果无视幼儿的主体性，不考虑幼儿的内部需要和其内部结构的特点和发展水平，是不可能奏效的。②教育能够影响发展：在发展过程中，幼儿的内部结构决定着外部教育影响的程度和效果，是内外因素相互联系、相互作用的产物，是不断变化的一个动态结构。借助“内化”的机制，外部的教育影响内化为幼儿内部结构的有机组成部分。17、考★V实物操作活动对幼儿发展有哪些极其重要的意义？ P52答：①幼儿在实物操作活动中发展自我意识幼儿在实物操作活动中发展认知能力，特别是其核心的思维能力幼儿的实物操作活动是获取知识的重要源泉（皮亚杰把知识分为三类：物理知识、社会知识、数理逻辑知识。物理知识和数理知识都是在活动中获得的，社会知识在人际交往中获得）18、 考★V^什么说游戏是儿童各类活动赖以进行的载体？/为什么游戏是最好的载体？/为什么要在幼儿园中开展游戏？ P56答：活动可以说是最基本的、元素式的活动，而现实生活中幼儿的活动往往是其中两种或更多种活动的结合体。游戏这一幼儿最主要最重要的现实活动就常常呈复合形式，表现为幼儿内部的生理、心理活动和外部实践活动最自然的融合形式。也即是说，游戏是幼儿各类活动赖以进行最好载体19、★/简答：引起儿童生理发展的加速现象的原因及表现？ P57答：原因：儿童生理发展的加速现象是指儿童随着社会的发展和世代的更新，其身体生长、发育的速度加快，逐渐早期化的现象。这种加速现象与社会的物质、文化、生活水平，人的生活方式等有着密切的关系。表现（一）是生长加速。（二）是儿童的成熟加速现象，如性机能的发展。20、 考★V大题：幼儿园老师只要爱孩子就可以了吗？需要哪些技能能力？/作为教师必备的技能有哪些？P82-93答：（一）观察力：如蒙台梭利所说，每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐，能观察到儿童最细致的动作，能探知到儿童最殷切的需要。（二） 沟通的能力：包括①教师与幼儿②教师与家长③促进幼儿之间相互沟通（三） 组织教育活动的能力：包括制定教育方案（写教案）和执行教育方案的能力。执行教育方案的能力又包括：①调控教育过程的能力②恰当地利用各种组织形式、特别是小组和个别形式与幼儿有效地相互作用的能力③指导游戏的能力④随机教育的能力⑤评价教育的能力（举例：托班分桔子活动）△考★/随机观察：指教师在幼儿的常规活动中，能敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。P8320-1、考★♦为什么幼儿园老师需要非语言的沟通？/为什么说非语言沟通是重要的？ P88答：老师的非语言沟通是非常重要的，主要原因：（一） 对幼儿来说，动作比语言容易理解。（因为孩子是具体形象思维，所以理解外在动作表情比语言更容易。）（二） 幼儿需要教师的身体接触。（肌肤满足的需要，心理角度的肤满足。）21、 ★"举例说明教师交谈技能/教师的沟通技能有哪些？/沟通能力应掌握的技能是哪些？P89答：①引发交谈的技能倾听的技能扩展谈话的技能面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能结束交谈的技能（适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感）（举例：美术活动时，外面下雪了，孩子们的注意力都转移到了窗外，老师提议到阳台上看雪，孩子们很开心，在看雪的过程中，老师请幼儿观察雪和雨的区别（颜色、声音），问幼儿喜欢雪吗？（倾听说不喜欢的幼儿的原因，如奶奶在雪地里滑到了，所以他不喜欢雪。），和幼儿分享雪的诗歌，回教室画个雪人，问孩子们想堆雪人吗？那画给老师