公共心理学课件

心理的实质及其发展第一节心理的实质心理是脑的机能心理是脑对于客观现实的主观反映回目录31十二月20233一、心理是脑的机能1,心理的生理基础:神经系统的结构和功能

神经元神经网络脑的结构和功能神经---体液调节神经系统的结构神经系统周围神经系统中枢神经系统脊神经31对:肌肉,脏器脑神经12对:头部器官植物性神经脊髓脑交感神经:机体兴奋副交感神经:机体抑制31十二月20235TheSomaticNervousSystem脑神经（面部肌肉、粘膜、腺体等）12对：嗅、视、动眼、滑车、三叉、外展、面、位听、舌咽、迷走（内脏血管和腺体）、舌下脊神经（颈部以下身体的感觉和运动）31对颈神经8对胸神经12对腰神经5对骶神经5对尾神经1对31十二月20236TheAutonomicNervousSystemThesympatheticnervoussystem交感神经系统（处理麻烦）Theparasympatheticnervoussystem副交感神经系统（打理家政）神经系统的进化网状链状节状管状神经系统的细胞１８９１年，Waldeyer

神经元的结构:树突，轴突，胞体功能：接受和传递信息

神经元的种类：

内导神经元：收集体内外刺激传到中枢外导神经元：将中枢信息传导肌肉和腺体中间神经元：组成微回路，信息加工的主要场所

神经胶质细胞：１.为神经元的生长提供线路２.为成熟的神经元提供支架３.形成髓鞘，起绝缘作用．神经冲动准确快速的传递，为行为的分化提供了条件．４.提供营养，恢复损伤，防止毒素入侵．

神经回路：脑内信息处理的基本单位

发散式聚合式环式实际的神经网络神经冲动的传导：神经冲动：神经系统由静息状态转变为活动状态．细胞内的电传导：静息电位通透性变化动作电位局部电流细胞间的化学传导：在突触间通过神经介质传递：兴奋型，抑制型．脑的结构和功能脑脑干间脑小脑大脑延脑桥脑中脑呼吸，心率，消化，体温睡眠网状结构感觉的非特异性通路脑的动力系统，保持兴奋丘脑：感觉的特异传入通路，进行初级加工下丘脑：调节交感神经与副交感神经，与情绪有关精确动作的学习，记忆和协调信息加工系统和行为调节系统脑的进化：脑的相对大小的变化皮层相对大小的变化皮层内部结构的变化脑干网状结构

１.生命中枢的作用

MedullaOblongata(延髓)锥体交叉、桥脑（心跳、循环、呼吸）２.控制大脑的兴奋水平，维持注意．网状激活系统（非特异性传导）

下丘边缘系统

下丘，脑垂体，肾上腺组成情绪激活系统高级进化产物（哺乳动物及以上动物才有）

Septalarea隔区曾认为是快乐中枢

Amygdala杏仁核参与情绪过程（学习和识记情绪事件）

Hippocampus海马记忆（不能记忆新的信息）大脑皮质１８００cm2，有大量的沟回．

额叶，颞叶，顶叶，枕叶，边叶，胼胝体额叶，思维，动机，计划，行为调节系统,性格．颞叶，听觉功能，长时记忆顶叶，运动指挥与协调枕叶，视觉功能31十二月202328LobesoftheCerebralCortexTheFrontalLobes(额叶)TheParietalLobes(顶叶)TheOccipitalLobes(枕叶)TheTemporalLobes(颞叶)Hemispheres大脑半球Longitudianalfissure纵向裂Corpuscallosum胼胝体Centralfissure中央裂大脑功能的模块化Brocaarea Wernickearea视觉区听觉区嗅觉区Somatosensorycortex躯体感觉区Motorcortex运动（言语）区大脑半球功能单侧化Split-BrainStudies

割裂脑的研究

(Sperry)左半球：语言功能．听，说，读，写，数学运算，逻辑推理．右半球：空间关系，欣赏艺术，情绪,,,神经----体液调节感受器-传入纤维-中枢-传出神经-内分泌-血液-效应器感受器-传入纤维-中枢-脑垂体-内分泌-血液-效应器31十二月202336TheEndocrineSystem

内分泌系统内分泌区别于外分泌，是无管腺体，分泌物为激素，直接进入血液或淋巴系统人体主要内分泌腺Pituitary垂体腺Thyroid甲状腺Adrenals肾上腺Gonad(testicleorovary)性腺31十二月202338垂体腺主腺（Mastergland）控制其他腺体的功能分泌多种激素：生长激素（巨人、侏儒）性腺激素（精子或卵细胞的成熟）抗利尿激素、分娩和乳汁分泌31十二月202339甲状腺分泌甲状腺素促进细胞的氧化作用，增进新陈代谢心境（昏睡、懒散和抑郁）31十二月202340胰腺位于胃和十二指肠的肠系膜上兼有外分泌和内分泌的特征外分泌：消化酶，进入肠道内分泌：胰岛素，进入血液31十二月202341肾上腺肾脏顶端肾上腺皮质：分泌葡萄糖皮质素、矿物质皮质素及雄性激素。维持平衡肾上腺髓质：分泌肾上腺素，使交感神经兴奋31十二月202342性腺睾丸卵巢31十二月202343TheInteractionofBiologyandMentalProcess

外伤导致心理障碍心理活动是否导致脑结构或功能改变？31十二月202344结语对大脑的研究能走多远？机能定位 手术刀PDP 电极神经网络 电脑模拟脑成像

BrainImaging “读脑机”CT ComputerizedtomographyPET PositronemissiontomographyMRI Magneticresonanceimaging2,心理是脑的反应机能

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条件反射学说条件反射理论反射与反射弧无条件反射条件反射两种信号系统（一）反射和反射弧1、什么是反射？最先是笛卡儿提出概念：有机体对外界刺激作出的应答性的活动。2、什么是反射弧？概念：实现反射的全部神经结构。反射弧向反射圈或反射环模式转化图刺激

感受器

传入N

反馈联系效应

效应器

传出N

中枢神经系统（二）无条件反射1、什么是无条件反射？

机体通过遗传与生俱来的反射2、什么是无条件刺激？

引起无条件反射的刺激3、举例（三）条件反射什么是条件反射？

经过后天的训练和学习建立起来的反射活动。什么是条件刺激？

引起条件反射的刺激。1、巴浦洛夫的经典性条件反射（1）实验过程（2）什么是无条件刺激和条件刺激（3）什么是强化？

无关刺激和无条件刺激在时间上的结合（4）什么是消退实验场景条件反射的建立恐惧性条件反射的形成2、斯金纳的工具性条件反射

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操作性条件反射（1）斯金纳生平简介斯金纳（1904—1990）美国新行为主义的主要代表，是操作条件作用学习的创始人和行为矫正术的开创者。出生于宾夕法尼亚州，1922年进纽约哈密尔顿学院学习，成为著名的心理学家波林的学生，1931年获博士学位，此后5年留校任教，1939年在明尼苏达大学人副教授，第二次世界大战期间，曾在美国科学研究所和发展总署服役，采用操作条件作用的方法训练鸽子，用以控制飞弹和雷达，1945年任印第安大学心理系主任，1948年转任哈佛大学教授，直到1970年退休。1958年获得美国心理学会杰出科学贡献奖，1938年美国政府授予最高科学奖——国家科学奖，1971年美国心理学会授予金质奖章。3、操作性条件反射斯金纳与大白鼠：强化对反应的选择．强化时程表行为的结果决定下一次的行为它的原理应用于学校，军队，监狱，工厂，政府以及整个社会．斯金纳箱操作性条件反射和经典性条件反射的异同（1）从主被动关系来看（2）从强化的前后顺序来看（3）从反应的目的明确性来看（四）两种信号系统1、第一信号系统（1）什么是第一信号？

现实的、具体的刺激物。（2）什么是第一信号系统？

由现实的、具体的刺激物形成的条件反射系统。2、第二信号系统（1）什么是第二信号？

语言中的词汇组成的刺激物。（2）什么第二信号系统？

由词和语言作为条件刺激形成的条件反射系统。3、两种信号系统的关系第二信号系统在第一信号系统的基础上形成，第一信号系统保证第二信号系统不脱离现实。第一信号系统又受第二信号系统的调节和支配，即第二信号系统对第一信号系统有指导作用。两者密不可分，共同协作作用。辨析望梅止渴是什么信号系统的作用说梅止渴是什么信号系统的作用

请说明理由

回目录二、心理是脑对于客观现实的主观反映（一）客观现实是心理的源泉、内容1、简单的心理活动能离开客观现实吗

视觉：听觉：知觉：2、复杂的心理活动能离开客观现实吗首先，正确的思想本身就是对客观事物的正确反映其次，错误的思想是对客观现实的反映吗？文学作品？神话故事？荒诞离奇的梦？（二）人的心理的主观性、能动性1、主观性人的心理活动就其内容来说是客观的，就其形式来讲是主观的2、能动性人对客观事物的反映不像照镜子、照相那样单纯直接的复写，不是被动、消极的反映，而是在实践中发挥自己的主观能动性和聪明才智、积极主动的反映客观世界，这也是人和动物的本质区别之一。（三）人的心理实在社会实践中发生和发展的实践是实现主观和客观世界联系的桥梁和中介。人的活动不同于动物的活动，最根本的就是社会实践活动。“人是一定社会关系的总和”——马克思人离开了社会生活，脱离了社会实践，就不会形成人的心理。

1920年在印度发现两个狼孩，小的约2岁，取名阿玛拉很快就死去了，大的约8岁，取名巴玛拉，当时她的智力水平仅仅相当于6个月的婴儿的智力水平，她不会说人话，只能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕强光，害怕水火，不让洗澡，不让穿衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在地板上的肉，经过精心的照料和教育，她两年学会了站立，四年学会了6个单词，六年学会了走路，七年学会了45个单词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水，到17岁临死时，还仅仅相当于4岁儿童的心理水平。

正常的成年人脱离了人类社会会怎么样？举例：刘连仁白毛女鲁滨逊上面例子说明了什么问题？实践与拓展在教学中惩罚的价值第二节个体心理的发展心理发展的概念年龄特征与发展阶段认知发展的一般趋势制约儿童心理发展的因素回目录一,心理发展的概念心理发展有广义和狭义之分广义的心理发展：出生——生命终止狭义的心理发展：出生——成熟二,年龄特征与发展阶段(一)年龄特征的概念和类型（二）年龄特征的特点(二)发展阶段的划分三,认知发展的一般趋势(一)随着年龄的增长执行性控制变得更复杂、更高级（二）随着年龄的增长，知识基础更丰富，知识表征更适宜（三）随着年龄的增加，儿童的信息加工越来越彻底（四）理解层次关系的能力随年龄发展而发展（五）运用策略或信息的灵活性随年龄发展而发展（一）遗传因素问题：天生的聋子能不能欣赏音乐？天生的瞎子能不能欣赏美术？三体病案例实例：高斯9岁能解决数列求和问题莫扎克3岁弹钢琴，6岁指挥乐队维纳发明了控制论，14岁大学毕业我国王勃

四，制约儿童心理发展的因素研究：高尔登实验

运用了家谱分析的方法，挑选了英国当时977个名人，包括政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家，通过家谱分析的方法，调查他们的亲人，结果发现：他们的亲人有322名具有和这些名人相同的成就，接着有选择了977名普通的人调查他们的亲人，只有1名比较有声望。问题：两个家族之间为什么存在这么大差异？遗传对个体的心理发展的作用表现：1、遗传是必要的物质前提和基础

评价“3岁看到老”的说法？反例：伤仲永、罗斯福、爱因斯坦2、遗传给个体的心理发展提供了最初的可能性（二）环境因素---制约心理发展的方向和速度（1）内部环境评价“胎教”的科学性？母亲自身的那些因素对胎儿产生影响？

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体重、身高、营养、怀孕次数、年龄、疾病、药物、情绪、高空飞行、辐射等。（2）自然环境人的心理受到环境的影响！举例：范仲淹《岳阳楼记》

李白—飞流直下三千尺的豪放举杯消愁愁更愁的哀怨抬头望明月，低头思故乡（3）社会环境1、家庭——耳濡目染、潜移默化首先，儿童的模仿性强其次，父母的教养方式影响第三，家庭氛围第四，家庭结构第五，长幼关系第六，家庭完整性

2、学校——主导作用

华生：“如果给我一打健全的儿童，我可以采用特殊的方法任意的加以改变，使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、盗贼。”典型的环境决定论者，夸大了教育的作用，——教育万能论，但绝对的思想理念，往往有他正确性的一面。学校教育对学生心理发展的影响有：第一、教师的影响（1）教师的态度（2）教师的评价（3）教师的期望第二、同伴关系的影响——模仿第三、学校环境，班级风气的影响3、其他社会首先、人不能脱离人类社会其次、社会氛围的影响

社会转型时期的社会风气：个人主义：理想理想，有利就想前途前途，有钱就图拜金主义：一切向钱看享乐主义：只求今朝拥有，不求地久天长今朝有酒今朝醉，明日愁来明日当

分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵，斯是教室，惟吾闲情，小说传的快，杂志翻的勤，琢磨下象棋，寻思打扑克，可以打瞌睡、写情书，无书声之乱耳，无复习之苦心，心中曰：“混张文凭”（三）文化因素1、传统文化中国：情感、伦理、保守、安分守己西方：理智、法律、开放、进取冒险2、民俗文化3、媒体文化（四）实践因素---内因、决定因素心理发展的过程是一个主动的过程，而不是一个被动的过程。结束回目录思考与练习结合所学理论分析为什么兽孩不能形成正常人的心理

注意（attention）第一节注意一、注意的概述（一）什么是注意？1、定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。2、特点：指向性——指人在每一瞬间的心理活动选择了某个对象，而离开了另一些对象，即注意对其对象具有选择性。集中性——指心理活动停留在被选择对象上的强度和紧张度。注意的意义：１.定向反射是一种生存需要的能力

２.知识经验来自注意３.文化产生于注意（二）注意的生理机制1、定向反射2、大脑皮层机制（三）注意的功能和外部表现１.选择重要信息，屏蔽无关信息．２.保持对象处于意识中心，保证深加工顺利进行３.监督和调节行为进行．决定于动作的自动化程度．例如：一手画方，一手画圆．学生在注意听课么?注意的行为表现1、适应性运动2、无关运动的停止3、呼吸运动的变化4、注意紧张时心跳加快，牙关紧闭，紧握拳头等当然有时会出现注意的外部表现和注意的实际情况不符合的情况。如貌合神离二、注意的种类根据注意有无目的、是否需要发挥意志努力，把注意分为：

无意注意有意注意有意后注意（一）无意注意（不随意注意）1、概念无目的性、自然而然发生的，不需要任何意志努力的注意。2、性质引起无意注意的因素1、刺激物本身的特点——客观原因（1）刺激物的新异性（2）刺激物的强度（3）刺激物的运动变化刺激物的不断运动、变化和突然变化刺激物的突然停止（4）背景差异2、个人本身的状态——主观原因（1）人对事物的需要和兴趣（2）积极的情感态度（3）人的心境（4）个人的情绪状态和精神状态（5）主观期待——如系列报告（二）有意注意（随意注意）1、定义自觉的、有预定目的的，必要时还需要付出一定意志努力的注意。举例：学生的学习2、性质2、引起和保持有意注意的条件和方法（1）加深对活动目的、任务的理解（2）培养间接兴趣（3）合理的组织活动智力活动和实际操作相结合自警提出问题有利于加强有意注意（4）坚强的意志（5）保持稳定的情绪（6）建立良好的工作习惯有意后注意1、定义自觉的、有预定目的的，但需要付出一定意志努力的注意。举例：弹琴2、性质三种注意的比较预定目的意志努力引起原因

例子无意注意无无新异刺激有意注意有有间接兴趣有意后注意有无直接兴趣思考如何在学习中更多的有意后注意提示:如何产生直接兴趣:深加工三、注意的品质（一）注意的稳定性指注意在一定时间内保持在某个认识客体或活动上注意的起伏，即注意的动摇注意的分散（动摇）课堂实验:注意的动摇

请注视下图3分钟,在注视时请不要把它想象成任何实际物体注意的动摇（二）注意的范围（广度）1、含义：指人在同一时间内知觉到的对象的数量2、影响因素（1）与知识经验有关（2）与主体的活动任务有关（三）注意的分配1、含义：指人把注意同时指向不同的对象2、条件（1）分配注意的能力（2）活动的熟练程度（四）注意的转移1、含义：指个体把注意力从一个对象转移到另一个对象2、影响因素（1）原来注意的程度（2）新注意对象的特点（3）个体的灵活性实践与拓展让教师的课堂成为唯一的新异刺激让学生相信,学习可以带来他渴望的.对知识深加工.专一行,一定爱一行思考与练习

注意的规律在教学中如何运用？

回目录第二节感知觉感觉知觉感觉个别属性与整体属性,感觉与知觉视觉与听觉感受性与感觉阈限知觉知觉的特征社会知觉辨别技能的培养一、感觉的种类

远距离感觉包括视觉和听觉,它们提供位于身体以外具有一定距离处的事物的信息,对于人类的生存有重要意义,在各种感觉中得到最好的发展。近距离感觉提供位于身体表面或接近身体的有关信息,包括味觉、嗅觉和皮肤觉。皮肤觉又可细分为触觉、温度觉和痛觉。内部感觉的信息来自身体内部,机体觉告诉我们内部各器官所处状态,如饥、渴、胃痛等；肌动觉感受身体运动与肌肉和关节的位置;平衡觉由位于内耳的感受器传达关于身体平衡和旋转的信息。二、感觉的生理机制

作为一个加工系统,它的活动基本上包括以下三个环节:产生感觉的第一步是收集信息。感觉活动的第二步是转换,即把进入的能量转换为神经冲动,这是产生感觉的关键环节,其机构称感受器(receptor)。不同感受器上的神经细胞是专门化的,它们只对某一种特定形式的能量发生反应。感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导,将信息传到大脑皮层,并在复杂的神经网络的传递过程中,对传人的信息进行有选择的加工。最后,在大脑皮层的感觉中枢区域,被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。视觉的换能听觉的换能三、感受性与感觉阈限感受性是指人对刺激物的感觉能力。绝对感觉阈限指最小可觉察的剌激量,即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。感觉阈限越低,感受性越高。不同的人感觉能力不同,即感受性有很大差异，实践证明它能通过训练而改变。

各种感觉的绝对感觉阈限

人类各种感觉的绝对感觉阈限视觉30英里以外的一烛光听觉安静环境中20英尺以外的手表滴答声味觉两加仑水中的一匙白糖嗅觉弥散于6个房间中的一滴香水触觉从一厘米距离落到你脸上一个苍蝇的翅膀差别感受性觉察刺激之间微弱差别的能力称为差别感受性那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感觉阈限。

研究发现:

为了辨别一个剌激出现了差异,所需差异大小与该剌激本身的大小有关。描述觉察刺激的微弱变化所需变化量与原有刺激之间的关系的规律,由19世纪德国生理学家韦伯发现,称韦伯定律(We