2023年语文母鸡教案

2023年语文母鸡教案语文母鸡教案1

教学目标：

1、使学生能读通课文，认读生字。

2、培育学生看图说话的实力，自主学习的实力。

3、运用学生体会劳动的辛苦，培育劳动习惯。

教学过程：

一、歌表演导入，揭示课题

师：同学们，今日有四位动物挚友要来的我们一起学习语文，你们欢迎吗？

学生带头饰表演唱《劳动最光荣》。

师：是的，劳动最光荣，华蜜的生活要*劳动来创建，今日我们就来学习一篇跟劳动有关的课文。（板书课题：小母鸡种稻子）

生齐读课题。

师：读了课题你想知道什么？

生自由发言。

二、初读课文，学习生字

学生自由读课文，遇到不懂的字想方法解决，并标出自然段的序号。

师：你们刚才读得很仔细！嘉奖你们听录音机的阿姨读课文，不过老有个小小的要求：读到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看谁是最佳小听众？

生听录音读课文。

师：录音机里的阿姨读得好听吗？你们能像阿姨一样读课文吗？下面，老师当听众，你们找自己喜爱的小伙伴一起读读课文。

师：同学读得真起劲！谁情愿来读给大家听呢？

指名读分段读课文，小评委点评。

师：课文是会读了，那生字是不是也会了呢？

同桌合作读生字，相互帮助。并说说你们是怎么合作的？

小组里用自己喜爱的'方式读生字。

师考生字。

嬉戏：“找字卡，读字卡”。

三、再读课文，想象说话

师：请同学们再读读课文，要把字音读准。

学生自由回答刚才读了课题提出的问题。

出示挂图，让学生选择自己喜爱的一幅来介绍，激励学生加上自己的想象。在这渗透劳动习惯养成教化。

把你最喜爱的自然段读一读。

语文母鸡教案2

补充拓展资料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日诞生于北京一个贫民家庭。父亲是名保卫皇城的护军，1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡。从今，全家依靠母亲给人缝洗衣服和充当杂役的微薄收入为生。母亲含辛茹苦把他抚养长大。（帮助学生理解老舍为什么对母鸡会有前后如此大的改变并体会“一位母亲必定是一位英雄。”）

师：现在让我们在来听听母鸡的叫声，你又听懂了些什么？

出示句子进行说话训练

母鸡听到什么东西响了一声，立即警戒起来，咕咕地警告鸡雏，似乎在说：。

当母鸡发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，似乎在说：。

在夜间若是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，似乎在说：。

（学生选择其中一句进行操练）

组织沟通

生：母鸡听到什么东西响了一声，立即警戒起来，咕咕地警告鸡雏，似乎在说：“孩子们有危急，快到妈妈这里来，妈妈爱护你们。”

生：当母鸡发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，似乎在说：“珍宝儿快过来，妈妈发觉这里有好吃的'，快来吃呀！”

在夜间若是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，似乎在说：“人们啊快醒醒了，有黄鼠狼来了，快来救救我的孩子啊！”

……

师：我们目睹了母鸡的坚毅、无畏、无私和不辞辛苦。在这其间所自然流露出来的母性的光辉和力气令我们不禁对母鸡肃然起敬。一位母亲必定就是一位英雄。

生：齐读课文的最终2小节（学生在品读语言文字的基础上感受了母鸡平凡后的宏大读出了感情）

分析：“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。在课文的最终作者深情地讴歌到“一位母亲必定就是一位母亲”通过文本细读我了解了作者的生平，让学生在“品析词句，体会情感”的学习过程中，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细微环节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

总评：

《有效教学艺术》一书中说到：在新课程的实施中，要使教材变成学生的学本，首先要让课本变成学生的读本。要会学，学生的阅读实力是从会读课本起先的。在教学过程中，应结合学生的实际，使学生读课本，读出爱好来，读出学习问题来，读出学习成果来。

中国古代教化家韩愈认为，读书要“手批目视，口咏其言，心唯其义。”意思是说，翻阅读本，朗读其词，要专心思索和体会书中所讲的含义。读书要读出含义，领悟含义，读出含义来，这正是提高学生阅读实力的基本点。

语文母鸡教案3

教学目标

1.读课文，体会作者对母爱的赞颂之情。

2.相识生字，了解母鸡的形象特点。

3.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象。比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点

1.自读自悟，体会母爱的宏大。2.比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学过程

一课前谈话，导入新课

同学们，老舍笔下的猫，性格怪异又调皮可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍笔下的母鸡又是什么样子的呢?请打开课本，看一看吧!

二初读课文，感知内容

1.轻声读课文，借助拼音读准字音。

2.标出自然段，画诞生词，边画边读两遍。

3.思索。

(1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象?

(2)作者对母鸡的看法有什么改变?(厌烦敬重)

三细读课文，深化感知

1.默读课文，出示投影。

(1)作者为什么一向厌烦母鸡?

(2)作者从哪几方面描写一只孵出小雏鸡的母鸡?表现了母鸡的什么品质?

2.小组沟通探讨。

第(1)题：作者厌烦母鸡是因为母鸡无病呻吟，欺软怕硬，发狂炫耀。

第(2)题：①细心爱护鸡雏，很有责任感;②想方设法为鸡雏找食，表现出母亲慈祥的本性;③教小鸡生活的本事，很负责，很辛苦;④夜间啼叫爱护小鸡，很英勇。

3.集体汇报。

4.读出自己的感受。

四总结全文，升华情感

1.作者变更了他一向厌烦母鸡的心思，因为他看到了一只负责、慈祥、英勇、辛苦的`母鸡。现在作者是什么心思?读第9自然段。(认为母鸡宏大，是英雄。)

2.作者仅仅在写母鸡吗?(歌颂了母亲的宏大、无私。)

3.看看作者写猫和写母鸡在写作手法上各有哪些特点。

(1)结构清楚。《猫》写猫性格怪异和调皮可爱，由两部分构成。《母鸡》明显分为母鸡孵出鸡雏前和孵出鸡雏后两部分。

(2)叙述动物的特点，善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”,再详细写它的表现;写母鸡，先写“我一向厌烦母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。

(3)表现动物特点。对点滴小事进行详细的描写说明，使笔下的动物呼之欲出。

(4)情感表达。《猫》始终是一种宠爱之情;《母鸡》则有由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深对母爱的赞颂。

(5)语言运用。语言生活化、口语化，有浓郁的“京味”.

课后习题

1.用“天?地?”的形式写四字成语。

(1)形容大风时天地间暗淡无光。(天昏地暗)

(2)形容声音大。(天崩地裂)

(3)形容天气特别寒冷。(天寒地冻)

(4)形容时间长，永久不变。(天长地久)

(5)形容包围严密，四面八方都布下了罗网。(天罗地网)

2.后来作者为什么说“我不敢再厌烦母鸡了”?

语文母鸡教案4

一、沟通见闻，导入新课

1沟通课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在酷爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们接着学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1、师生共同制定阅读目标。

（1）圈诞生字词，读准字音。

（2）仔细朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一样怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2、自主阅读，边读边批注。

三、汇报沟通

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、再读课文，小组探讨：

（1）文中干脆.写作者对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感改变的.语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗？为什么？

2、全班沟通。

3、同组合作，有感情朗读课文。

四、辨别褒贬，积累词语

1、思索探讨：作者在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情改变的过程中，遣词造句的感情色调也发生了改变，找一找，读一读，品一品。

2、分类摘抄词语：把自己观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍

1、师生对话，沟通各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好挚友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。

课后小节：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么为主线，进行沟通、体会，最终我还举荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

语文母鸡教案5

[设计理念]

叶圣陶先生曾说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品尝感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主子，把点拨、启发、引导、激励留给老师，让老师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作沟通加深理解作者的语言风格，加强语言实践。

[教学目的]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解母鸡的生活习性和宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。

3、感受作者对母鸡的情感经验。

4、学习课文抓住特点，用事实说话，详细生动描写动物的写法。

[教学重点]

了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。

突破方法：找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

[教学难点]

学习课文，抓住特点，用事实说话，详细生动描写动物的写法。

突破方法：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

[教学打算]

小黑板

[教法与学法]

师：引导教学法

生：自主、合作、探究相结合

[教学过程]

一、课题导入

同学们都打算好了吗？可以上课了吗？

今日我们学的是哪一篇课文？（没举手的懊悔了吧！）齐读课题。这篇课文谁写的？（你举手真快！）（老舍）

老舍先生是我国闻名的作家，他的作品主题显明，通俗易懂，生活气息浓郁，还有生动感人的细微环节描写。快打开67页看看吧。

二、学习课文

(一)了解作者对母鸡的情感看法

1、请同学们不发出声音，快速阅读课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感看法的话来。

一向厌烦

学生汇报，板书你在什么地方找到了这两句话？同学们齐读一次。

不敢再厌烦

请你们依据老舍先生对母鸡的两种迥然不同的情感看法快速地把课文分为两大部分。

2、第三自然段为什么要分到其次大段，有什么理由？这一段是两种不怜悯感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？（承上启下）主要是为了引出下文，所以分在其次大段。

3、第一句话中的“一向”是什么意思？（始终、始终以来）

“一向”说明作者厌烦母鸡的时间长，读时要重读。

同学们再读这两句话。读到这里你有什么疑问？

（二）学习第一部分

1、我们带着问题来学习课文。先请大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么厌烦母鸡？

没结没完

2、母鸡的叫声有什么特点？板书如怨如诉

发了狂

3、老舍先生视察母鸡非常细致，写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向厌烦母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声厌烦母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声非常厌烦母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。谁能读出作者厌烦的心情。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、非常厌烦）。作者对母鸡的厌烦是一次次加深，所以说“我”一向厌烦母鸡。

（三）学习其次部分

1、为什么后来不敢再厌烦母鸡了呢？

课文有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？是课文的第八自然段，大家自由读读这三句话，你有什么不理解的地方吗？（为什么说母亲是宏大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？……）贴出中心段。

2、让我们带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的详细事例。

(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，不动笔墨不读书，静静拿起笔划出最让你感动的句子或关键词。思索你划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌相互说一说。（板书：负责、英勇）

(2)“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立即警戒起来，这说明白什么？

“立即警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得栩栩如生。它是怎么警戒起来的？

老师适时指导朗读（朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的仔细负责来）。谁情愿来试试？

(3)小结学法：读划思说读

请大家回忆一下，刚才我们怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思索）你划出的'句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最终再读让你感受最深的句子。

(4)请同学们就根据这种学习该当，从5、6、7自然段中选择自己最喜爱的一段起先自学。汇报沟通，指导朗读。

①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。

朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么改变？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消廋）它为什么会消廋很多呢？这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈祥）

是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了很多。这一句话运用了对比的写法，读时要留意情感的改变：读小鸡雏的改变，心情（兴奋），读母鸡的改变，要带着心疼和钦佩的语气去读。指名读，齐读。

②读一读，比一比

它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么状况下一声不哼，什么状况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈祥）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、英勇、辛苦）

作者用对比的写法写了母鸡不怜悯况下的不同表现，非常生动形象地表现出了它的负责、慈祥、英勇、辛苦。男女生竞赛读。

3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，你知道母鸡为什么是一位宏大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？

是的，它负责、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母亲，是一位英雄。（齐读）跟老师读：负责、慈祥、英勇、辛苦。让我们带着对这只母鸡的无比敬重与赞美再读这几句话。（齐读）

有了一群小鸡雏的母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦，证明它当之无愧是一位宏大的母亲，一位英雄。（板书：母亲）难怪作者说：“我不敢再厌烦母鸡了。”这个时候，作者对母鸡只是不再厌烦吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？（作者喜爱上了母鸡，而且无比地敬重这只有了一群小鸡雏的母亲），让我们带着无比敬重的敬意齐读课文其次大段。

三、拓展延长

1、学了《母鸡》一课，你想到了谁？（学生说）你想到了妈妈关切你的哪一件事

2、小鸡雏们有一个宏大的母亲，我们每个人都有这样一位宏大的母亲，点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听吧！

板书设计：

没结没完

一向厌烦如怨如诉

发了狂

18母鸡负责母亲

不敢再厌烦慈祥（宏大）

英勇

辛苦

语文母鸡教案6

《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作。作者描写了对母鸡的看法的改变，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会,对比与《猫》的写作手法。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有特性化的`、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问，基本实力的训练，力求两者的和谐统一。在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。

语文母鸡教案7

一、教学目标：

1、相识生字词，读准多音字，读准儿化音。

2、通过对读一读、想一想、品一品，归纳母鸡特点，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的宏大。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验。

二、教学重点：

1、感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验，体会母爱的宏大。和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。

2、通过与《猫》的比较，了解两篇文章的写作特点。

3、品读第一段和第五段，体会作者在用词用语上的精确性、形象性

三、教学过程

（一）谈话导入

老舍笔下的猫犹如一个既调皮又可爱的孩子。那么，他眼里的母鸡又是怎样的呢?今日我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。（板书课题母鸡读题）。

（二）、粗读课文

这是一篇略读课文，先请同学们自由去读课文，留意要读准字音，读通句子，读完后想一想这是母鸡给你留下什么印象呢？

出示词语

我们来看看词语，开火车读吧，（读得特别精确），那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢？（课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀，我们不仅要结合字面意思来说，还要联系课文来说。）

大家再来想想母鸡给你留下什么印象。（反馈初读状况）

（三）精读课文

请同学找出描写作者对母鸡情感改变的两句话。找到后划下来读一读。

1、出示句子（分组读）

2、理清课文思路

大家看作者对母亲的看法前后有这么巨大的改变，这是为什么呢？请你默读课文，想一想，可以和同桌探讨探讨。

3、作者起先对母鸡特别的厌烦，从课文的许多地方看出这种厌烦之情，你能详细的说说吗？（板书随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀）

4、（看来欺软怕硬，发狂炫耀是得不到大家的喜爱的，可后来作者为什么不厌烦母鸡了呢？我们接着来沟通。）哦，你从哪些句子感受到的。

（1）请大家默读5---10段。画出让你感动的句子、圈出让你感受最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会体会。

（2）反馈学习：依据学生回答随时出示下列句子。

预设：

a、重点品读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着颈项，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

指生说后出示句子——找找动作的词（挺着、立即警戒、歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告）读一读这些词（指生读后齐读）---——

b、说感受到什么？（随时警惕、负责）-----你能读出这种感觉吗？

C、“咕咕地警告”，在警告什么？指生说(师：多么细心的`母亲啊！)加上动作一起读。

d、发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。

E、指生说哪些词语体会出？（一点、紧叫、立刻）----指生读

F、“啄一啄”为什么要啄一啄啊？

多么慈祥的母亲啊！所以，老舍先生说它是---齐读。

H、面对比自己强大的大鸡，还奋起抗拒，这不是以卵击石吗？或许它会头破血流，或许会体无完肤，可它还是————生说。

B、你可以想象的出当时是怎样激烈的画面吗？你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗？出示：（写一写）

假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，它（）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

C、汇报：（师评：多么英勇啊！多么奋不顾身啊！）所以老舍先生说它是-----

（3）、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

A、顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、非常）所以很好就是“顶好”（生说），这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很凄惨）为什么要叫得这么凄惨呢？（生说）

B、连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读

所以老舍先生说它是----

5、小结：这一切的一切，都证明白它当之无愧：出示第9段，齐读。

6、对一位英雄，你还敢厌烦吗？现在老舍先生究竟对母鸡是种什么感情？

7、是的，母爱是宏大的，母爱是慈爱的，谁言寸草心，报得三春辉。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简洁单的语言却读出了不简洁的感情，不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。

老师有一个问题不太明白，课文的最终说我不敢在厌烦母鸡了，而不是说我不在厌烦母鸡了。

抽说

小结，此时，作者被母鸡所表现的母爱震撼了，他已不是简洁的喜爱了，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了，正如作者所说，因为它有了一群鸡雏，它宏大因为他是鸡母亲，一个母亲必定就是一位英雄。

齐读课文最终两段。

（四）、学完了课文我们在来回忆一下上一篇课文《猫》这两篇课文都是描写小动物，都是老舍先生写的，他们有什么相同之处和不同之处。

语文母鸡教案8

教材分析：

《母鸡》描写了作者对母鸡看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

教学目标：

学问与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，驾驭10个要求会写的生字。理解相关词语。

2.了解作者笔下母鸡的特点。

3.学习作者真实而又详细的写作手法。

过程与方法：

1.有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情改变。了解先贬后褒的情感表达方式。

2.在品读、沟通中引导学生品尝本文语言的生动性。

情感、看法与价值观：

1.感受作者由厌恶到宠爱、敬重的情感经验，感受母鸡宏大的母爱。

2.联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

重难点分析：

l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

l了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

l理解“我不敢再厌烦母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

课前打算：课件。

教学过程：

第一课时

一、以母鸡为话题，引入文本。

(一)让学生说说自己最喜爱什么小动物?学生大致进行沟通后，以“母鸡”绽开沟通。出示：你了解母鸡吗?说一说母鸡留给你的印象。

(二)老师导语：老舍先生擅长视察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。老师随机板书课题。

二、初读课文，留意字音，初步把握作者的情感改变。

(一)学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思索：作者对母鸡的看法先后发生了哪些改变。

(二)在学生沟通中，会很轻松地说出从前的看法是“厌烦”。后来的看法用词肯定要精确，不能是“喜爱”，而是“不敢再厌烦”或“敬重”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本精确用词。出示：厌烦——不敢再厌烦(崇敬)。

(三)阅读课文，看课文哪些自然段是写作者厌烦母鸡的?哪些自然段是写崇敬母鸡的?

第1-3自然段写作者厌烦母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

三、默读课文，感受作者对母鸡的“厌烦”。

(一)轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会厌烦这只母鸡?你是从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

(二)反馈沟通中，依据学生的回答相机点拨，深化相识：

第1-3自然段到处都能体会到作者对母鸡的厌烦。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的舍命炫耀自己。

(三)指导朗读第1-3自然段。

1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失才智的语言特色，读出对母鸡的厌烦。

2.学生展示读课文。

其次课时

一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

(一)作者既然那么厌烦母鸡，后来为什么变更了对母鸡的看法?

快速阅读课文，用笔画一画，作者为什么变更了对母鸡的看法?

出示第9自然段读，板书出示：负责、慈祥、英勇、辛苦。

(二)读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦?

反馈沟通中，老师依据学生回答相机点拨，深化相识：

母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

母鸡的`慈祥：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了很多。”等处来体会。

母鸡的英勇：“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，老师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他恒久不抗拒公鸡”是否相冲突。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈祥、英勇与辛苦。为尽母亲职责，变得异样英勇、坚毅。

母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿暖和。”来体会。

(三)自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦。

二、回来整体，升华主题。

(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄。”

1.读第9自然段，体会作者发出的感慨。

2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

引导学生相识到：作者是在赞美普天下的母亲们。

(二)理解作者对母鸡的情感。

1.出示课文最终一自然段：“我不敢再厌烦母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再厌烦”，而不是“不再厌烦”。

2.在学生的沟通中引导学生相识：是母鸡作为母亲的负责、慈祥、英勇、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再厌烦”。

三、感受语言特色，拓展延长。

(一)介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的视察之后，融入自己的感受，采纳或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

(二)学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。

(三)拓展阅读。

课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。

四、生字练习。

学生按生字的结构自主进行练习。

语文母鸡教案9

1、能随文相识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3、体会本文与《猫》相比，不同的写作手法。

引导学生自读自悟，体会母爱的宏大。

一、谈话导入，检查预习

1、回顾课文《猫》，导入新课。

2、自读课文，留意读准生字。

3、检查预习，正音：

如怨如诉、抗拒、欺侮、成果、凄惨、慈祥、辛苦、可恶、一撮儿毛

(回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。)

二、理清脉络，尝试分段

1、找一找：

作者对母鸡的看法前后有什么改变，并以此为依据把课文分成两段。

2、评议。

(从作者的情感主线入手，引导学生把握文章结构，感知写作线索。)

三、研读文本第一部分，培育概括实力

1、1～3段中哪些地方最能体现母鸡令人厌烦?找到重点词、句划下来，想想缘由。能干的孩子每段试用1～2个词概括缘由。

第一段：

抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，帮助学生提升概括：

无病呻吟。

(学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。)

其次段：

抓“忠厚”、“趁其不备”等词，概括：

欺软怕硬、暗箭伤人

第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：

自大、爱炫耀。

(在研读中培育语感与概括实力;老师即时反馈提升学生的'语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。)

随机理解句子：

“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。”

体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：

这道题太简洁了，___________________

去少年宫的路我太熟了，___________________

(了解写作方法，感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话，进行迁移创建。)

四、自主探究，围绕主题研读课文

1、什么缘由使作者变更了看法?在文中找到能概括说明这一缘由的句子，画下来。

出示：

它负责、慈(cí)爱、英勇、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

(这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培育了学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者看法转变的缘由供应了依托。)

2、围绕“负责、慈祥、英勇、辛苦”探讨4～10段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。

3、自学、沟通、补充、评议：

预设要点：

(很多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。)

母鸡所做的一切(爱护、喂养、照看、教化子女)都是作为母亲尽责的表现。

慈祥：

“一点儿”东西就“紧”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”很多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上淘气，“一声”也不哼。

英勇：

“不论……总是”;“假如……肯定……连……”

辛苦：

“立即警戒”：换词说明“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

(引导学生紧密围绕主题探讨课文，将课文语言内化为自己的感受。老师帮助，在关键处予以提示点拨，为学生更深化地体会中心起推波助澜的作用。)

4、感情朗读4～8段：

体会母爱变更了母鸡，深化理解中心句。

5、“我不敢再厌烦母鸡了”，探讨“不敢”，读出敬意。

(自主探讨、探讨后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。)

五、体会写作方法，尝试迁移运用

1、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。

(抓住情感线，大致感受写作手法的差异。)

2、老舍现在对母鸡钦佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗?感爱好的试完成三星题：

改写课文第一段，写出“喜爱”的情感。

(机动，视课堂时间，可支配回家完成。)

无病呻吟英勇

欺软怕硬母爱负责

舍命炫耀慈祥

辛苦

……

语文母鸡教案10

设计理念

叶圣陶先生曾说：老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。把阅读、理解、品尝、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主子，把点拨、启发、引导、激励留给老师，让老师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作沟通加深理解作者的语言风格，加强语言实践。

教材分析

《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由厌烦转变为敬重。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。

学情分析

四年级的学生已初步具有肯定的理解实力和自读自悟方面的学习实力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文内容，但在体会作者情感和写作方法时须要老师加以适当点拨、引导。

学法指导：

通过学习课文，使学生明白只有细致视察生活中的事物，才能体会出许多许多道理，或者是人生哲理。

通过朗读来理睬文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲所是方的母爱。

教学目标：

1、相识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学过程：

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的宠爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今日我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么看法？将向我们揭示了一个什么样的'主题呢？

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈诞生字新词，多读几遍。

a、标出自然段的序号。

b、想想作者对母鸡的看法前后发生为什么了改变？

哪些自然段是写作者厌烦母鸡的？写喜爱母鸡的自然段是？

2、反馈沟通并板书

过渡：为什么作者会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

3、学习1-3段

a、依据学生的回答点拨，深化相识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡舍命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品德。

过渡：作者既然那么厌烦母鸡，后来为什么变更了对母鸡的看法，你找到了隐私了吗？

4、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、点拨并让学生发挥想象，体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

抽学生上台模拟母鸡，小鸡的想法和做法来表演。

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（钦佩地读）

难怪作者会这样的赞美道：读，第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、反复回味，拓展练写

1、同学们，看，老舍先生通过对母鸡看法的改变，为我们塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》，那么，这两篇文章在写法上各有什么特点？请四人小组探讨探讨。

2、沟通：（1）结构上都有一个过渡句。

（2）情感上《母鸡》是先厌烦后喜爱。《猫》是一向喜爱。

（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。

3、师：我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的视察。在我们身边，并不缺少爱，缺少的是发觉爱的眼睛。（课件出示：爱的画面）同学们，请用你的笔，仿照58自然段的写法，以爱为话题写一段话。

五、最终老师再向大家举荐几篇写母爱的文章：老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老师信任，只要我们多读多写，肯定能够谱写出人世间奇妙的爱的乐章的！

板书设计16母鸡

负责

厌烦喜爱钦佩慈祥

英勇

辛苦

语文母鸡教案11

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的看法会发生巨大的改变，从而懂得母爱的宏大。

3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

［教学重难点］

为什么作者对母鸡的看法会发生巨大的改变，从而体会到母爱的宏大。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，今日老师给大家带来了一位挚友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。

在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的状况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。

2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感看法。

3.学生汇报。（我一向很厌烦母鸡——我不敢再厌烦母鸡了）

4.生齐读这两句话，请你们依据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）

5.会学习的学生会思索，会思索的学生会提问。读到这里你有什么疑问？

三、学习感悟“厌烦母鸡”的段落

1.请大家默读第1—2自然段，思索：“我”为什么一向厌烦母鸡？

（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。

（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。

2.师问：它真的是一只令全部人都感到（）的母鸡？生（厌烦）

（1）指生读。（指导朗读出厌烦的语气）

（2）齐读。

3.母鸡一起先“令人厌烦”，表现在哪几个方面？

四、布置作业

1.抄写本课生字词。

2.画出“我”对母鸡的看法前后改变的句子，说说为什么会有这样的改变。）

其次课时

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向厌烦母鸡，作者后来为什么又不敢再厌烦它了呢？这节课，我们接着来学习。

二、研读“不敢再厌烦母鸡了”的段落

1.作者为什么后来又不敢再厌烦它了呢？

2.母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦在课文的第4—10自然段列举了许多详细事例，请以同桌为单位，小组合作学习。

3.汇报沟通一：哪些句子体现母鸡的负责？

（1）课件提示“挺着”。

引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去似乎是在告知全部的人什么。

（2）课件提示“警戒”。

①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）

②想象母鸡咕咕地警告什么？（老师相机指导朗读）

4.汇报沟通二：哪些句子体现母鸡的慈祥？

（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？

（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？

5.汇报沟通三：哪些句子体现母鸡的英勇？

（1）依据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？

（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？

6.汇报沟通四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？

（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”究竟是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？

（2）课件出示：比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。）

7.“它负责、慈祥、英勇、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡全部品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?（赞美母亲）

8.总结：对呀，全部的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、静默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？

9.让我们带着对母鸡的宠爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。

三、比较《猫》与《母鸡》的异同

1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？

明确：在情感表达上都是对小动物的宠爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而写《母鸡》则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？

明确：

（1）两篇文章的结构都特别清楚。（2）在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的'性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。

［教学板书］

14.母鸡

厌烦—母鸡—不敢厌烦

无病呻吟英勇、负责

欺软怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀宏大

［教学反思］

《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会，对比《猫》的写作手法。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“厌烦”到“不敢厌烦”，再切入课文抓住重点学习，理解作者为什么厌烦母鸡。然后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

语文母鸡教案12

教学目标:

1、接着训练学生默读有肯定的速度。

2、通过读文,能说说母鸡是怎样的?

3、通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

4、学会发觉美,观赏美。

教学重难点:初步体会两篇文章写法的特点。

教学课时:一课时

教学过程:

一、质疑引入:

1、关于这篇课文你了解些什么?

你还想了解些什么?

2、同学们回家是仔细读了书的,特别好,下面就让我们一起走进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟识的`事物的?

二、学习新课:

1、默读课文,给自然段标序,勾画诞生字并读一读。

把自己喜爱的自然段多读几遍,再读给全班听一听。

2、课文写出作者两种迥然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。

——我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

3、把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。

4、探讨:是什么让作者不敢厌烦母鸡?

读一读文中的句子。体会到了什么?

5、由起先的“一向”到最终的“不敢”,迥然不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么?

6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再探讨探讨。

同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在写作中,要留意文章的表达方法。

7、积累词句:

感爱好的词语勾一勾,句子写一写,读一读。

板书

猫——怪异、可爱(围绕中心句写)

母鸡——负责、慈祥、英勇、辛苦(不同的相识)

(突出特点)

语文母鸡教案13

教学目标：

1、培育学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培育劳动习惯。小母鸡种稻子教案教学设计

2、识字14个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思。

教学重难点：

1、识字14个。

2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。

教学方法：表演法、嬉戏法、小组合作教学法

教具打算：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件、录音带

教学时间：1课时

教学内容及过程：

一、演唱歌曲，激情导课

1毖莩歌曲导入：出示丁丁和冬冬唱歌图，问学生：我们的好挚友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)们在唱什么吗?(想)出示《劳动最光荣》你想唱吗?(学生唱歌)

2毖生自读歌词，读后谈知道了什么(学生谈：雄鸡唱歌叫醒花儿，小喜鹊造新居，小蜜蜂采蜜忙，华蜜的生活要靠劳动来创建，劳动最光荣……)

3苯淌Φ既耄盒腋５纳活哪里来?要靠劳动来创建，小动物们都爱劳动，小母鸡也很爱劳动，它在种稻子呢!(出示小母鸡种稻子图)板书课题，齐读，学生对课题质疑。(小母鸡在和谁种稻子?小母鸡怎样种稻子?)

二、初读课文，了解内容

1庇每渭显示《小母鸡种稻子》课文内容，学生边看边听，感知课文内容。

2毖生汇报自己知道了什么。

3备据学生回答内容相机板画。(贴上小鸭、小猫、小猪图)

三、嬉戏识字、巩固运用

(一)嬉戏识字

1毖生自读课文，边读边用喜爱的`符号标记生字。

2弊鲇蜗罚翰烧“聪慧果”

老师课件显示“才智树”，“树”上结了许多“聪慧果”(果子覆盖着生字)，“聪慧果”有多种颜色，喜爱哪种颜色就摘哪一个。

师导：只有付出劳动，才能有收获，下面你和小组同学一起学习生字，看哪个小组同学收获得“聪慧果”最多。

3毙∽楹献餮习(采纳自己喜爱的方法学习：可以用自制的生字卡练习，可以通过听读、工借助拼音等识字)

4弊鲇蜗罚翰烧“聪慧果”

(二)练习巩固

1笨渭显示：

(1)说说哪些字带有下列部首

鸡、鸭、

猫、猪、

(2)读一读，留意带点字的读音。

小母鸡把稻谷种子种在地里。

我们还学过了哪些多音字?(学生回答，显示)

(3)读一读

小鸡小鸭小猪小猫她们自己明年情愿

(4)照样子说句子

你情愿和我一起种稻子吗?

你情愿和我一起锄草吗?

你情愿和我一起收稻子吗?

——情愿——?

……

四、学习课文，理解内容

1笔ι共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。

(1)指名读

(2)学生汇报知道了什么，依据学生汇报状况，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：种、怕弯腰

(3)学生质疑

(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议

（5)表演

(6)总结学法：读、说、问、演

2毖生自由学习其它内容

(1)小组合作学习：采纳自己喜爱的方法学习

(2)老师巡察指导

(3)集体沟通汇报(依据学生自己选择的方式学)

读：采纳多种形式，读后评议；

说：读后知道了什么。依据学生学习状况板贴小母鸡锄草图，小母鸡收稻子图，板书：手起泡、怕脏。

问：又香又甜的白米饭是怎么来的?(假如学生没问，可由老师问)(通过探讨，板书：

种锄草收辛辛

不怕弯腰→不怕手起泡→不怕脏苦苦

米饭图珍惜劳动果实酷爱劳动

渗透酷爱劳动、珍惜劳动果实的教化)

演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。

3贝丛煨员硌荩河止了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。

五、小结：

1、学生小结：结合板书从内容、思想、学习方法来说。

2、老师小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是靠辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。

六、布置作业：发下卡纸，让学生回家在爸爸妈妈的帮助下一起订《劳动公约》。

七、下课：让学生在《劳动最光荣》歌曲声中走出教室。

语文母鸡教案14

其次课时

一、复习导入。

1．听写字词。

2．老师订正。

二、深化品读、感悟母爱。

（一）这究竟是一只怎么样的母鸡，会让作者一起先厌烦它，后来却不敢再厌烦它呢？让我们一起去文中找寻缘由，在文中用“____”划出厌烦母鸡的主要词句，用““划出不敢再厌烦母鸡的关键词句。

（二）体会作者厌烦的理由。（1—3小节）

文中母鸡最让你觉得厌烦的地方是什么？为什么？

1．”到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被吵得受不了。“

特殊是”就是聋子也会被吵得受不了。“聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。

2．”它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。“

从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。

3．”更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“

由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。

4．”它恒久不抗拒公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。“

由此可以看出母鸡欺软怕硬。

小结：作者举了这些例子来说明”厌烦“母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡的细致视察。如此让人厌烦的母鸡为什么作者最终又不敢厌烦了呢？

（三）体会作者”不敢再厌烦“的理由。（4－10小节）

1．文中有一段总的写了作者不敢厌烦母鸡的理由，你能找出来吗？

“它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

2．文中母鸡详细做了什么，使作者说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦呢？

3．母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦详细体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子详细描写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

4．反馈、沟通

（1）哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。

出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

①课件提示“挺着”。

引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去似乎是在告知全部的人什么？指名回答（似乎是在告知全部的人我什么都不怕。）

②课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它似乎是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

指名回答（它似乎在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好打算作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）

③师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）板书

④小互动：老师读，学生做母鸡的动作。

⑤看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？（不会），所以作者说——（课件出示让学生齐说）我不敢再厌烦母鸡了。

（2）它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈祥的母鸡，哪些句子又详细写了母鸡的慈祥？（指名汇报）

出示句子2慈祥：发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的.，它自己却消瘦了很多。

①课件提示“啄一啄那个东西，立刻便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

②课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多”。引导理解：它为什么消瘦了？

指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

③师：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈祥）板书

④全部的女生带着这种感受读一读。

⑤身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗？（不会）所以作者说——（课件出示学生齐说）我不敢再厌烦母鸡了。

（3）它负责、慈祥还很英勇，哪些句子能体现它英勇呢？指名回答

出示句子3英勇：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

①课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？

指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。）

②课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？

指名回答（“顶”是“很”、“特别”的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

③它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（英勇）板书

④带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。

⑤师：身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌烦它吗？（不敢）所以作者要大声告知全部的人——（课件出示齐读）我不敢再厌烦母鸡了。

（4）它不但负责、慈祥、英勇，而且非常辛苦，哪一句最能体现它辛苦？（指名回答）

出示句子4辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

①课件提示“多少次”。

引导理解：“多少次”究竟是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？

指名汇报（许多次、多数次；它很累。）

②它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）板书

③带着这种感受，学生竞赛朗读。

④看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗？（不忍心）所以作者说——（课件出示齐读）我不敢再厌烦母鸡了。

⑤课件出示：比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？

指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。）

⑥师：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因为它负责、慈祥、英勇、辛苦。）带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。

⑦小结：是啊，负责、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡全部的品质的最好浓缩。

⑧返回到课件：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

师问：当你读到“它宏大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时莫非你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？

学生一起回答（赞美母亲）

三、比较课文，对比写法

虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的宠爱之情，而《母鸡》却运用了先抑后扬的写法。但先概括后详细的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采纳这种方法。

四、拓展文本升华母爱

1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）

2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。

3．指名说说听完故事后的感受。（母爱宏大）板书

4．师引：是啊，天下全部的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她坚决果断地用自己珍贵的生命换取儿女活的希望，假如肯定要给母亲下一个定义的话，我想你们肯定会说——（课件出示齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。

分组读，再齐读。

5．最终我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由