《夸父逐日》教学反思

《夸父逐日》教学反思

《夸父逐日》教学反思1

在上《夸父逐日》之前，我就想在这一堂课上肯定要体现对同学“思维”的关注，让同学的思维在原有基础上有所提高。于是，我就想让同学在课堂上把他原有思维充分的呈现出来。只有同学呈现了原有思维，老师才有可能对同学的思维进行纠错提升。出于这样的思索，老师应当抓住，深化到同学的思维本质，然后订正其不正确的思维方式。比如：在《夸父逐日》的课堂里，有一个同学说：夸父拿根拐杖干嘛，简直是累赘。乍一看，这是个无效对话，但认真分析，这样的思维本质并没有什么错误，可是放在《夸父逐日》的课堂里就显得不对劲。老师这个时候要适时做引导，从而让同学理解夸父逐日的所要付出的艰辛，以及神话的特点——夸张。惋惜的是，我在课堂上并没有做好这一点。但我也清晰的熟悉到了，抓同学思维本质的力量和矫正引导同学思维的力量还是不够的，要是这方面的力量加强一些，那么在我的课堂效果会更好。

《夸父逐日》教学反思2

本节课依据文言文教学的基本规律和同学的认知力量，支配了合理的教学设计。教学目标能切中教材的学问点，把握住教材的人文因素，很好地提升了同学的语文素养。

设计中我注意：

（一）学法指导，在翻译课文之前，我把“译文六步法”介绍给同学，让他们能够依据方法行之有效地翻译课文；

（二）强化基础训练，字音、重点实词词义、证据的含义一一落实，绝不模糊；

（三）重视学问积累，在学习本则神话故事之时，举一反三了解更多的神话故事。

朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中有所体现，但是朗读指导不到位，应多一点方法指导。在人物形象练笔时，我出示填写“夸父小档案”的形式，要求同学从人物的外貌、特长、心理、环境及精神品质等入手，缩小了写作范围，并富有启发性，充分引发了同学的想象，并在课上给了充分的写作时间，很好地培育了同学的写作力量和思维力量。

在对联训练中设计难易程度不同的4个内容，可以满意不同程度同学的需要，可由于前面环节的时间支配稍有松散，本环节没能充分体现，没有达到预想效果。在培育同学主动发觉问题方面，在同学自主、合作、探究的学习方式等方面做得不好，本节课没有很好体现小组合作学习是一种缺憾。假如在读文、译文过程中利用小组合作，既能达到全员参加又可节约时间。而在问题研讨中，设计时有研讨，课上却没能组织同学探究。总之，这节课的得与失都是我阅历的积累，在今后工作中肯定要努力做一些有益的尝试。

《夸父逐日》教学反思3

核心提示：《夸父追日》这篇闻名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇顽强...

《夸父追日》这篇闻名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇顽强，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让同学把握文言文的基础学问外，还要体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积累。

此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展现出来的丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，为了引起同学的爱好，我先找知道这个故事的同学给大家绘声绘色的讲故事？同学讲得有声有色，其他同学听得津津有味。就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？我提前预设同学的问题：

1、夸父为什么要追日

2、夸父是怎样追日的

3、夸父追日的结果如何

然而，实际上同学还提了很多更有价值的问题。比如：同学还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？（这个问题在“为什么追日”）依据同学的提问，同学小组内相互解决。于是同学找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。在解决问题的同时引导同学体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。在夸父倒下时，长叹一声，我让同学体会此时夸父圆满的心情，并请同学扮演夸父，同学有的是乐观的夸父，说夸父（我）虽然倒下了，但是并不懊悔，由于自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有士气、坚持不懈地去追太阳，最终还化为桃林为后人解渴。

总之，这篇短小的顾问学习，一改之前老师讲同学记笔记的方法。整体上是我在引导，同学通过阅读来解决问题。

然而在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。在让同学说说课文的主要内容时，一开头我就出示提示，同学只要简洁地填一填，这样不利于同学的语言概括力量的提高。总结夸父追日的缘由时同学的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够详细，没有引导同学怎么样回答；另一方面，我没有急躁下来，悉心引导，却自己代替同学说，这样同学只知其然不知其所以然。我应当让同学们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等同学说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高同学的自学力量，才能使同学从学会到会学。

《夸父逐日》教学反思4

２０xx年５月２５日在石青学校参与了舟溪镇训练辅导站组织的“运用远程训练设备及资源”进行的公开课竞赛，我在下午第三节课教学了义务训练语文试验教科书三班级下册第３２课《夸父追日》。可以这么说，与同学做了一次开心的合作，上完课后受益菲浅，现将这堂课的得失及反思小撰如下，以期与同行们共同进步。

课前做好充分预备是关键。原告我方案是教学１９课《七颗钻石》的其次课时，但在我班进行了二次试教后，教学效果不甚抱负，就打算改上３２课《夸父追日》。确定好教学课题后，根据要求的材料在因特网上查阅资料，查找到的教学

设计的思路归结起来有两种：

１、让同学从神话传奇中理解古人的想象力。

２、祉同学感知并学习夸父的自强不息、精神百倍、奋勇前行的精神。我结合新课程的解读思想来对比这两种思路，认为把这两种思路综合起来，效果会更佳。做了这样的准备后，三次修改教学设计并最终定稿，多次应用在班内教学。光有好的教学设计还不行，还需要课件帮助教学。

我想了想：自制的ＰＰＳ课件只能用一些字词认读，归纳总结之类的方面，而课文内容就不能够详细形象了。于是，我又多次在网上查找，最终找到了指尖学堂──《夸父追日》的ＳＷＦ课件，我怀着试试看的心理，一播放，“啊，太精彩了，确定会受同学欢迎的”，我自言自语道。课件有了，与教学设计又有出入之处，就只有再次修改教学设计了，使之更加合理，便利教学。并且在预备教学时充分考虑到同学可能提出来的'各种疑问，由于究竟是生疏的班级、生疏的同学，尽可能地采纳老师普遍使用的教学方法，方能更好地适应同学。课堂上适时运用是核心。课件是计算机应用于帮助教学的手法，而不是全部。有些老师说：“让课件整节课都在帮我讲，那我就轻松多了。”其实不然，由于秩农村学校里的孩子们常识基础薄弱，需要老师作指导的地方还许多，假如在教学重难点中运用效果就好多了。在这一堂课中，我一开头就播放动画，让同学更好地理解记忆神话传奇的内容；之后再采纳多种朗读形式适时地播放朗读，培育、强化了同学独立阅读的力量。动画课件帮了我一个大忙，在同学表演示范动作时很自如，用不着老师作过多地讲解示范。

通过昨天这堂课的教学，实现了课前确定的目标，但也有诸多不足：同学课堂气氛欠活跃；没有很好地调动同学的乐观性；没能引导同学朗读（或者可能是同学太大方了，面对老师不敢举手）等等，这些都有待在今后的日常教学中努力想方法改进。

远教技能的点滴反思：

远程训练资源丰富，教学为老师的教学供应了强有力的手段，但纵观我镇，从中发觉有些学校只停留为应付公开课而运用资源上课的状况，年龄稍大的老师运用的频率就更少了，或者干脆不用了。各校要针对详细缘由实行详细的措施与方法，推动老师运用此项技能的深化，化解课堂教学中的重点、难点。

《夸父逐日》教学反思5

同学沟通争论的结果，老师围绕神话的产生背景与乐观意义作适当的引导，并将答案小结并板书。

（这些背景是同学不太清晰的，老师有必要提一下，这有利他们解答问题。让同学自己发觉问题有助于他们对课文重难点的把握。老师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让同学在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。但同学的详细状况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，老师要在确定鼓舞基础上提示他们再思索深化些。同时，老师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的讨论点：夸父的形象与神话的主题。同学的疑问可能比较多，但有些是缺乏讨论价值的，可以让同学自己先进行删减。）

反思二

班情分析：

开课班级没有选我自己的班，而是选了我的另一个任课班级，这个班从成果上来说比我做班主任带的班成果差几个档次，在同类班级中语文也属于垫底，个别同学在认知力量、学习爱好上存在较大问题，有的甚至三门课考试不满60分。因此，在开课之前，组长张莉老师也在这个班蹲点了一周，帮我分析这个班的学情。在之后的教学中，我把张莉老师给我提的一些建议与措施结合我的实际状况用到了语文课堂的教学之中。

由于既然是开研讨沟通课，我觉得不妨把问题全部拿出来给大家批判指正，所以两周后的今日，今日正好把这个班拿出来向全体老师反馈一下我改进教学措施后的一些状况，同时也为我探询针对这个班的实施教学找寻一种更有效的途径。

课文分析：

本文是一篇简短的神话故事，情节为同学所熟知，但难点在文言词句的理解上。由于文章易读成诵，所以我设计的教学环节如下：

1、导入：结合21、22课课文（《宏大的悲剧》、《在沙漠之中》），让同学争论什么样的人可以称为“英雄”（为了全人类的幸福而不畏艰险不断去探寻人）？进而引入仆人公夸父。

2、教学流程：

首先，用个体朗读、老师范读和齐读的方式让同学感知课文。

其次，在朗读后，通过发觉朗读的问题来梳理难解字词，疏通文义后再进行齐读理解全文。由于文章浅显短小，所全文翻译略去。

再次，在理解的基础上运用各种描写手法让同学对文章进行复述与扩写，在熬炼同学运用描写手法的同时检查同学对课文内容是否真的理解。果真，在其中一个同学运专心理描写的手法呈现夸父逐日时的心情部分，他说夸父由于感到生活空虚、无聊，于是邀太阳赛跑……

接着，由那位同学的观点，提出了关于文章内容与主旨的两个问题：“如何看待夸父逐日的行为？”、“文章最终为何要交待‘弃其杖、化为邓林’？”。

最终，让同学在理解基础上背诵全文。

3、拓展：a、找寻古代神话中，其他的英雄人物。

B、阅读“后羿射日”的原文。

回顾整节课，好的地方是：

1、基本能根据教学流程顺当的下来，同学能够的协作也很乐观，一些成果薄弱的同学也能够参加进来，在教学中我取消了点名的方法，而采纳点学号的形式，这样争取让参加到课堂发言中的同学在层次和广泛度上都尽可能达到最大化。

2、注意对同学的鼓舞，在回答问题后对没有自信或是成果薄弱的同学进行口头表扬或是掌声鼓舞。所以同学的参加乐观性很高。

不足的地方：

1、朗读的时间不够充分，为了将流程顺当的进行下去，感觉有些地方有些赶，不能让同学通过朗读来体会课文，这篇文章比较短小，假如遇到长的或是难度较大的文章，朗读的不充分必定导致授课效果的不尽人意。

2、部分同学的学习常规仍未养成，个别同学为了应付老师的提问，偷偷的翻阅《三点一测》等参考书，而忽视了思索和记笔记。

这节课不是一节完善的课，但暴露的问题正好值得我以后在教学中进行改进！

《夸父逐日》教学反思6

回想这次的讲课，心中感慨颇多，既有一抹亮色，也有一丝圆满。这一抹亮色主要体现在：

1、整个课堂，我注意了引导同学从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清楚，教学有序，较好地达成了学问，力量，情感三维目标。

2、歌德曾说：“哪里没有爱好，哪里就没有记忆”，教学中我始终注意激发同学求学爱好，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译赛”，进行“背书赛”，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨、品人物、悟情理”中细心设计的几个问题，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培育了同学勇于探究创新的意识。

3、闻名训练家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。”教学中，我始终注意学法指导，让同学学会学习，受用终生。如指导同学采纳圈点法抓关键词“疏通文意”，引导同学根据文章思路进行记忆背诵，让同学形成学习技能。

4、课件的细心设计和奇妙运用，较好地营造了融洽、民主对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地帮助了教学，优化了课堂结构。说罢亮色，最终谈谈一丝圆满：

1、时间把握不够好，有些前松后紧。

2、课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。

课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”，在今后的教学中我会悉心引导同学，改掉以往自己代替同学回答问题的习惯，教学中应当让同学们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等同学说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高同学的自学力量，才能使同学从学会到会学。

《夸父逐日》教学反思7

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，布满了奇怪得想象。故事叙述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，打算把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。为此，我这样进行本文的教学：

一、故设难题，激发同学学习课文的爱好

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让同学重温神话故事奇妙和夸张的特点。紧接着，引出课文的题目――夸父追日。让同学依据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追逐太阳。

依据课题，我让同学提有价值的问题，同学有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？依据同学的提问，我进行了板书。让同学自由读，然后齐读，引导同学感受文言文的语言特色，并告知孩子，要读懂古文可不是一件简单事儿，但也并非难事。咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，同学的乐观性立刻被调动起来了。

二、研读文本，引导同学感受神话的奇妙

在了解夸父追日的缘由后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得奇妙的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反馈。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”、“我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。”并让同学谈谈这几句话奇妙的地方。

三、抓住关键，引导同学熟悉夸父精神

几句体现神话奇妙的句子也是引导同学熟悉夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。

我作了以下的教学设计：

1、创设情境，引读感受夸父憧憬光明：当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想？

2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似的”、“一刺眼”、“两千里”等词，感受夸父奔跑速度之快。

3、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。让同学熟悉到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。

这节课上下来，总体感觉不错，教案