《彩虹》教学反思范文

《彩虹》教学反思范文《彩虹》教学反思篇1

今日讲了第四单元的最终一课《彩虹》的第一课时，我还是采纳的集中识字的方法，根据以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，沟通识字方法，开火车检测，嬉戏检测等。

整节课整体来说目标的达成还算可以，同学都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们现在所讨论的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，由于还有个别同学有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让同学自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让同学来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时同学都急于表达自己的观点，课堂的纪律略微有点乱，我没让同学来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于同学来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给同学讲而没有让同学自己来说。

还是我们老师心中没能时时刻刻装着同学，没能时时刻刻把同学当成课堂的仆人，我们剥夺了同学的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

《彩虹》教学反思篇2

《彩虹》是孩子们熟识又生疏的自然现象，富有童真童趣，能够引发同学产生联想。

教学中，我以朗读为主线，引导同学自主探究，在读中感悟，合作沟通，制造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓舞同学尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。

课堂上，我还注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给同学。另外，我作为一个引导者的身份，让同学找到问题的答案，充分发挥了同学的主导地位。

《彩虹》教学反思篇3

彩虹是同学比较熟识的一种自然想象，所以在引导时比较简单，尤其本课时是第一课时。

优点之处：

1、多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。

2、以问题为引领，以读为主线，引导同学读出感受。

让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导同学读好长句，读好反问句，使同学在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注意学法指导，抓住契机指导同学进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

不足之处：

仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于具体的指导。仿写对于力量强的同学是提升，对于一部分力量弱的同学就是压力。

改进措施：

设计一些有梯度的仿写，让同学们都有不同程度的提升。

优点之处：

1、老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给同学。

2、注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习状况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给同学。

3、问题引导同学学习课文。让同学找到问题的答案，充分发挥了同学的主导地位。

不足之处：

1、引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让同学朗读，扎实内容。

2、反问句讲的不够透彻，部分同学仍旧不理解何为反问句。

改进措施：

侧面引导同学知道了解反问句的特点，多列举几个，让同学自己找共同点。

《彩虹》教学反思篇4

本次公开课我所执教的是一班级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小仆人公看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

我认为，公开课不仅是一种展现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改进的过程，通过本课使我熟悉到了自己身上的进步和不足之处，现反思如下：

俗话说：“爱好是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟识又生疏的自然现象，由此入手，采纳问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了同学的学习爱好，为同学制造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一班级的同学来说，识字是一大任务。由于之前的教学中始终采纳的都是集中识字，虽说同学已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了同学识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采纳了随文识字法，引导同学边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了老师的教学难度。但是，同学的接受力量很强，只要老师的教学思路清楚，走在同学的前面，同学就会精确     的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习爱好，转变了以往的教学方式，使同学有新奇感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。

这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了同学的差异性，比如：简洁的问题提问程度相对较差的同学，有难度的问题提问程度较好的同学，敬重同学的个体差异，使每位同学都能乐观的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好同学”，忽视了基础较差的同学。设置的教学环节也都渗透了“同学是语文学习的仆人”这种理念，充分把主动权教给同学。另外，我作为一名引导者的身份，让同学自主学习，找到问题的答案，发挥同学的主导地位。

课后，我仔细听取了听课老师们的建议，乐观对自己的教学反思，发觉了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或同学说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关注同学，关注每一位同学，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导同学有重点的识字，把握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的机会给同学，并准时做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要留意使用语言，注意课堂教学以及同学学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是非常珍贵的。

通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清晰的明白：同学是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑同学，把握学情，注意同学的上课感受和体验，开拓同学的思维，提高同学们探究的欲望，增加课堂趣味性的同学的参加程度，给同学营造出一种轻松开心的学习氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。

《彩虹》教学反思篇5

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发同学的阅读爱好，引发思索。随之而来的3个自然段结构相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。

本课的教学目标有三个：

1、熟悉“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3、体会关怀家人的美妙情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习爱好，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。

《彩虹》教学反思篇6

《彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感爱好，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让同学读出自己的共性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。

这两个活动受到了同学的宠爱。他们几乎是毫不思考地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交伴侣吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗？”、“彩虹，彩虹，你观察我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天观察飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条漂亮的项链吗？”……这些极富共性和想象力的提问，正是同学们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好。在后来同学们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇怪。

结束了这一课，我更深地感受到，课堂要布满活力，师生的制造是很重要的。而课程改革试验材正为师生供应了许多制造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，接受新的育思想，做一个有利于同学制造性发挥的师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动同学的学习热忱，培育同学的制造力，让课堂布满创新！

《彩虹》教学反思篇7

胜利之处：

1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提示同学书写时留意观看，做到“一看二写三对比”。

2.同学的参加度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导同学乐观参加进来，擅长表达自己的意见。

不足之处：

1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

2.没有让同学对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证同学是否达到这一目标。

改进措施：

在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避开由于时间不足重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的许多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。因此，我要学会分清主次，根据课程标准上低班级段同学应当达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证同学达到相应的学习目标。

《彩虹》教学反思篇8

《彩虹》一课是学校科学四班级《光》单元的第3课。本课的学习是建立在同学对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步熟悉、对日常生活中颜色有所了解的基础上的，让同学尝试做一系列光的合成和分解色光的试验，以感受光与颜色的无穷奥妙。让同学熟悉到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探究光与颜色的隐秘。在本课的教学设计中，依据同学已有的关于光的学问和同学对七色光的阅历，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行熟悉和分析。

一、动手制造彩虹。

彩虹本身就是美妙的象征物是个漂亮的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必定会激发同学剧烈的学习热忱，肯定会使同学全身心的投入光和颜色的讨论中去。通过课件向同学介绍展现制造彩虹的试验方法，也就是分解白光的方法：

1.用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。

2.用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调整镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。

3.用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。

二、分析彩虹熟悉光的色散通过汇报总结，熟悉组成太阳的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反射产生色散现象。利用所学的学问进行分析。

三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。

在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观看混合后的颜色。第一次试教时我发觉这个试验做得很失败，由于手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以同学很难推断光色混合后的颜色，结果要我来告知他们。在其次次试教时，我先选取相同型号的手电筒，充分电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这试验，同学可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他全部颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的颜色工作原理的拓展活动。

在科学教学中，当同学把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为同学的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我依据学校中班级同学年龄小、好玩的心理特征，引导同学在“玩”中学，在“玩”中激发同学的学习动机，在“玩”中经受探究七色光隐秘的全过程，在“玩”中激发连续探究的爱好，从而达到培育同学自主探究力量和创新精神的教学目标。

四、扩展最终我播放了《颜色》视频让同学观看，同学可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。

为了使同学更集中精神仔细听，我要求同学一边听一边做笔记，播放完后让个别同学上讲台提出问题，其他同学回答，能提出问题的同学除了仔细听之外还证明他在仔细思索问题，一举两得，很多同学也想做小老师，提出问题，他们也就更集中精神听了。

通过《彩虹》这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个试验过程中没有充分地让同学思索，放手给同学做，同学的制造力量和思维力量培育还不够，个别同学在课堂上还做不到主动思索问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改进、积累。

《彩虹》教学反思篇9

由于彩虹是生活中常见的现象，对同学来说并不生疏，因此，在教学活动开头不需要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导同学投入到探究彩虹的活动中去。在同学观看彩虹时，老师没有直接告知同学观看彩虹的最佳位置，而是让同学自己去查找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发同学的探究爱好，给同学供应自己发觉的机会。老师带领同学到阳光下观看彩虹，同学亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会同学思索，这对同学来说，是一生中最有价值的本钱。从引导同学对三棱镜的探究逐步延长到让同学思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发同学对问题做深化的思索，还有鼓舞同学对所观看到的现象作出合理的解释，有意识的引导同学在查找学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育同学擅长观看，勤于思索的、勇于探究的精神。

总之，在整个教学中要让同学有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育同学科学的学习方法。让同学尝试做光的合成试验，在试验中同学会亲身发觉光的神奇颜色，感受到光与颜色的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，熟悉红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让同学了解几种常用色之间的联系。巩固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让同学根据彩虹颜色的挨次进行排列。还可以让同学从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹颜色规律排序，达到人人都能清晰辨认常用色的程度。给同学供应一个呈现艺术才华的空间，以提高同学的艺术制造力。在教学中我从来不随便扼杀同学作品里所体现的与众不同的东西，让同学在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满意感是特别重要的。

因此在创作表现前肯定要解除同学的紧急心理，这是促使同学自由表现的保障。在与同学沟通争论时，我是同学最好的听众，对同学的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种观赏的眼光，协作适当的赞美和建议，由于我相信老师关怀的眼神和布满爱心的赞美以及必要的提示，是使同学鼓起士气努力表现的源泉。

反思整个教学，也存在一些问题：

1、在课堂上同学回答问题：每位同学的答案都是不一样的，有的精确     一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻老师的我来说，对于同学回答问题之后的评价，还有待提高；

2、同学使用的都是彩铅、油画棒等用起来比较便利的颜料，画出来的彩虹虽然美丽但不能体现彩虹颜色渐渐变化的严厉感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中敏捷轻松地解决这几个问题。

经过回忆思索，找到了几个突破口：

1、提高自己的组织管理力量。

2、对同学的评价从正面进行鼓舞。

3、建议同学尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学颜色打好基础。

调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了许多，课堂气氛活跃，在老师的引导下进行了许多探究性的实践活动。同学通过自己动手，观察了漂亮的彩虹，有了剧烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过老师总结性的语言，明白了只要留心观看、细心发觉，美就在身边，美就在眼前。

《彩虹》教学反思篇10

《漂亮的彩虹》它是一篇布满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培育同学的语文素养，在本课教学中我注意以下三方面的教学：

一、注意同学良好读书习惯的培育。

在自读课文时，对同学提出最简洁实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培育了同学良好的`读书习惯。随后分小节检查自读状况时，师生一起仔细听，关心读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参加学习过程，

二、注意识字的教学，培育自主合作识字的力量。

在分析教材时，我依据同学认知规律及水平将本课生字分类，一部分较简单的可以通过同学自主合作学习，既让同学用自己喜爱的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培育自主学习的力量，同时在和同桌合作识字中又培育了合作精神。另一部分较难的，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个好玩的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，同学还爱好盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最终，设计好玩的识字嬉戏让同学玩中巩固，识字效率大大提高。

三、注意读的教学，进展同学创新思维，获得独特的情感体验。

老师引导同学通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。同学从自己读到听读再到自己读，从需要别人关心到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是同学识字的过程，又是同学乐观思维、获得情感体验的过程。

1、指导朗读，观赏诗歌的语言美

为了让同学能发挥其制造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使同学感受诗歌的美呢？我实行了多种的形式:

（1）选择精致的彩虹图片，创设情景读

（2）老师适时的范读关心低段同学更好把握朗读要领。

（3）同学练读怎样将诗歌的美读出来。

（4）同桌互读，读出美感。

（5）全班沟通，老师随机指导。

（6）男女生竞赛朗读诗歌等。

2、在读的基础上，利用多媒体进展同学创新思维

为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我结合读课文，创设了以下几个活动：

（一）看彩虹图片仿照课文的句式向彩虹提问题。

（二）你觉得彩虹像什么？

（三）彩虹虽然消逝了，可小伴侣都用自己最喜爱的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和“用自己最喜爱的方法留下了彩虹”的活动受到了同学特殊的宠爱。他们几乎是毫不思考地依据自己平常的生活体验来说的，如：

①“彩虹像一条颜色斑斓的大蟒蛇”

②“彩虹像妈妈的丝巾”

③“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”

④“彩虹是五彩的彩带”

⑤“彩虹是彩色的香蕉”

⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”……

这些极富共性和想象力的话语，正是同学们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好。课后我想，假如我没创设这个活动，那多惋惜呀！在后来同学们用自己最喜爱的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小试验……童趣十足，想象奇怪。

上了这一课，我更深地感受到，课程改革试验教材正为老师供应了许多制造空间。课堂要布满活力，离不开同学和老师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。

《彩虹》教学反思篇11

《漂亮的彩虹》是北师大版学校语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使同学巩固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的喜爱，有感情地朗读课文；培育同学丰富的想象力和语言表达力量。

公开课结束后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。

写字教学上，我先要求四人小组的同学争论“怎样把这三个字写好”，在小伴侣还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止消失一次。在“你最喜爱哪个小伴侣说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的争论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对同学的不敬重，没有赐予他们足够的沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对同学的状况没有做充分的估量。

“老师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比较麻木吧！以后还是尽量少采纳“老师范读”的方式，由于好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小伴侣来朗读，扬长避短嘛！

迂腐和教学机灵的不足也体现在那堂课上。当向同学提问“你最喜爱谁说的话”时，一个同学站起来就说：“我喜爱丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，由于根据自己的估量，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原方案进行”呀？为了“协作”自己的教案，我再次自以为是地提示他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案当然符合了我的教学设计，可是老师们只要一寻思就肯定犯疑：为什么只能喜爱一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应当是为同学设计的，而不能只为了我自己。

我从不相信有什么课是十全十美的，只盼望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！

《彩虹》教学反思篇12

《漂亮的彩虹》是《义务训练课程标准试验北师大教科书一班级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。它是一篇布满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。

今日要上《漂亮的彩虹》，虽然备了课，又有二次备课。但怎样上好这堂课，我心里还是没有底。走进教室，我发觉由于是第四节课的原因，孩子们的留意力明显不够集中，所以我先给孩子们出示了一则谜语：它是一座奇妙的桥，它是一条漂亮的项链，它是一个巨大的滑梯，它是一件缤纷的七彩衣。你知道它是什么吗？孩子们由于事先预习了课文，所以异口同声地喊出了：彩虹。该板书标题了，讲台上放着一盒彩色粉笔，我灵机一动，用红黄蓝三根粉笔并排在黑板上写下了标题，这时，特别美的“彩虹”两个字消失在了黑板上。“哇，好美啊”，同学们的爱好一下就来了，我趁热打铁，再加上两种颜色的粉笔在黑板上画了一道彩虹，这下真正的彩虹消失在了黑板上，同学被彻底打动了，他们爱好盎然地开头了这堂课的学习之旅。这堂课的学习效率特别高，孩子们学得起劲，读得仔细有感情，识字又快又牢。值得一提的是，课文内容结束后的拓展练习仿写，通过我的引导孩子们抓住了彩虹的颜色和外形，进行了丰富的联想。孩子们说出了意大利面、拉面、七彩围巾、五颜六色的跳绳、奇妙的腰带、弯曲的尺子等，有了丰富的联想为后面的仿写打下了坚实的基础。

这堂课给我感受最深的是，教学中需要灵感，但灵感的来源不是偶然的，需要对教材有肯定深度的挖掘。备课不仅要备教材，更要备同学，只有抓住了同学的爱好点，切中要害，才能一针见血，有的放矢，上好课、教好书。

《彩虹》教学反思篇13

我组此次讨论主题是“学校一班级识字教学活动的有效性讨论”，依据目前学校低端识字教学中存在的问题，结合识字教学的实际操作状况，总结出了几种较为有效的识字教学策略：图解识字，猜谜识字，编儿歌和顺口溜识字，故事识字，部件识字，以及联想识字，且始终要留意识字要随文进行正音、记字形和解义等。下面就本堂课中对教研组同学活动讨论成果的体现状况进行如下反思：

1、随文识字。本堂教学落实了随文识字，从揭示课题开头，就始终贯彻了这一原则。由好玩的谜语引诞生词“彩虹”，准时认读生字“虹”，同时借助编顺口溜的方法关心同学识记该字，取得了良好的效果。之后也多次运用该识字策略，如“晴”“神”“仙”等等。

2、运用多种识字方法进行识字教学。在本次教学中，运用了多种识字方法关心同学识记生字。如“晴”，运用了拼音识记、偏旁识记，以及通过扩词理解字义的方法。“神”通过理解课文内容来理解字词的意思。“巨”通过拓展造句来使同学理解和识记新词生字。

3、课堂上还使用了多种提高同学识字爱好的嬉戏和激励的策略，如请小老师带读，小组开火车读字词等，不仅有效地集中了同学的留意力，提高了同学的识字爱好，也检测了同学对生字新词的把握程度，便于准时订正还存在错误的地方。

当然，本次教学活动也存在一些不足之处，如课堂节奏较慢，尤其是在订正“银”字的读音时用时过多，影响了课堂的进度。对同学运用的识字方法的检测还不到位。

总之，本次教学充分运用了教研组讨论主题“一班级同学识字教学的有效性”的讨论成果，体现出了本次教研成果的有效性。

《彩虹》教学反思篇14

这是一节二班级的课例。二班级的同学虽然年纪较小，认知水平比较有限，生活阅历也不是很丰富，但是他们的思维却很活跃，擅长观看与发觉，因此在本节课中既有一些难以忽视的问题消失，但也不乏有一些意外的惊喜消失。以下是我在本节课例中的几点思索：

一、良好的课堂秩序是活动胜利的关键所在

学校生，尤其是低班级的同学一般来说对课堂上的新奇活动特别感爱好。因此，每当遇到课堂上有新奇的活动内容时，他们都会变得特别兴奋。这个时候，课堂的秩序往往会变得比较糟糕，他们会情不自禁地在那里喊叫吵闹，或蹦蹦跳跳，以表达他们心中的那种感动兴奋的心情。无论老师课前多么严肃的强调课堂上肯定要多么遵守纪律，听从指挥，没有老师的允许下不要乱走动、乱吵闹……例如，在本课例中，我先示范了一下用手电筒和三棱镜制造彩虹。示范的过程中，课室里沸腾起来，有的同学大声喊叫，好像是给我呐喊加油，有的跟四周的同学谈论纷纷，极力表达心中的那份感动心情；还有的同学在老师没有批准的状况下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……总而言之，当时的课堂气氛比较喧闹