小学语文90学时教师教研活动培训小结总结心得体会

关注语文要素落实常规目标——XX区小学语文90学时培训小结在本学期的培训中，我们有幸参加了90学时培训，我们不仅聆听了各路专家对于部编教材的解读，对于学生思维的关注，低年级写话的教学策略，也学到如何紧扣目标进行教学设计，如何撰写教学论文等，受益匪浅，对于本次培训，我有如下思考：一、关注语文要素，明确语言训练方向统编版小学语文教材采用了人文主题与语文素养双线结构。正如新课标所说语文是工具性与人文性的统一，人文性是培养学生语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界；工具性是语文是人们用来交际说话和书面写作的手段，不管说话还是写作，都是以字词句段篇为基础的，所以说这方面的训练是螺旋上升的。明确了单元目标和语文学习要素后，我们就明确了在我们语文课上，我们的训练点在哪里？同一篇课文在不同的语文要素下他所侧重的训练点是不同的，所以我们应改变我们原有的理念，不能老课文任用老教法，而是应该认真研读文本，把握语文要素训练点，来重新定义这样一篇课文。明确训练点不仅可以让我们的指向明确，同时也可以让我们在语文课堂删繁就简、重点突出。反思以往，我的教学中经常忽略语文要素的存在，出现就课文教课文的现象，没有注重瞻前顾后、前勾后连，没有把语文要素切实送到教学过程中。我想，这是对统编教材编排意图领悟不深、解读欠缺的具体表现。以后教学中，我要切实注重研读和把握语文要素，让语文要素像清泉一样，流淌到教学过程中，形成在学生能力中。二、低段打好基础，培养语文学习兴趣重视识字写字，阅读，习作，口语交际，从各个方面培养学生的听说读写，使学生享受学语文的过程，而不是学课文的过程。识字写字。低学段识字写字依然是教学重点，特别是识字。识字的形式可以很丰富，比如说有韵语识字、字理识字、归类识字、联系生活识字、随文识字、记偏旁、动作加联想等等。我们教学时不能生硬地搬到课堂教学中，应该结合自己的教学内容和自己的学生特点，灵活运用。2.重视阅读。兴趣是最好的老师，注重激发学生的阅读兴趣。教材还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将学习的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。3.激发学生的学习兴趣。一节好课就是让孩子有参与感，让学生有获得感，让学生有幸福感。也就是以学生为主体，把主动权交给学生，不论是识字教学、写字教学或阅读教学，都应该让学生喜欢、主动去参与，从而享受。三、重视低段写话，明确指导方向要求刘老师在讲座中明确指出要纵向解读教材，把握写话的梯度；细致解读文本，明确写话的意图；精心设计教学，优化写话指导；加强平时练习，夯实写话基础。其中，有一点让我感触非常深，那就是写话的过程中，应该鼓励学生乐于表达。1.创造机会让学生多写正像巴金先生所说的，“只有写，才会写”。写什么呢？写自己的见闻、感受和想象。写自己熟悉的生活，写他们真实的感受。对孩子的习作来说，童心和童真才是最宝贵的。孩子们写的文章通常都不长，也并没有传统意义上的好词佳句，但这样朴实的文字往往灵动、鲜活，这才是儿童笔下的儿童生活。因此，低段学生的写话要鼓励学生用童言童语抒写童心童趣。2.多种形式写除了在写话内容上倡导学生写熟悉的生活、真实的感受和大胆自由的想象，还应采取多种形式让学生多写多练。可以布置学生写周记，可以办班级“写话”周报，可以用“日记小火车”的方式写话——即一个小组的小伙伴轮流写日记，写在同一个写话本上，这种形式既进行了写话的展示和分享，又没有加重课业负担。还可以开展读写绘的活动，把阅读、画画和写话整合起来，这些写话形式都深受学生喜爱。3.多鼓励，多宽容面对刚刚学习写话的孩子，一定要小心呵护他们写话的热情。教师要多一点肯定，多一点宽容，不吝啬自己的赞赏和嘉许，要让欣赏和认可溢于言表，让孩子充分体验到写话的成功感，享受到写话的乐趣，体会到被认可、被鼓励，从而对写话有信心、有兴趣，这样他们才愿意多写，写得越多就越会写，一切才能进入良性轨道，这才是我们理想的写话教学。重视朗读教学，培养学生语感《语文课程标准》指出：能用普通话正确流利有感情地朗读课文，是朗读的总要求。低年级学生阅读量不大，对课文的理解不够深入，老师有必要对朗读做重点指导，特别是二年级小学期又提出有感情朗读的目标，对学生的朗读提出了更高的要求，老师更要对学生进行具体的指导。低年级课文具有极强的画面感，让学生把课文描写的画面描述出来，让学生边想画面边读课文，是指导低年级朗读较好的方法。描述画面一是根据课文插图描述画面。统编版低年级教材插图生动鲜明，惟妙惟肖，不仅是学生理解课文的好帮手，也是指导学生朗读的重要媒介。朗读前先让学生观察插图，描述插图，形成丰富的形象认识，建立丰富的画面感，再让学生朗读，就会进步许多。比如《蜘蛛开店》我让学生观察蜘蛛看到蜈蚣时的神态表情，有的说：“蜘蛛张大嘴巴，吓得说不出话来。”有的说：“蜘蛛眼珠子瞪得大大的，都快掉下来了！”还有的说：“蜘蛛吓得从网上腾空而起，又跌落下来，嘴巴都歪了”此时，再让学生读最后一部分，学生读得声情并茂！二是通过语言想象画面，这种方法在课文课后题中多次提到。例如《雷锋叔叔，你在哪里》有读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。《一批出色的马》课后题：读句子，边读边想象画面，再把句子抄下来。指导学生朗读，我先让学生想想画面，再相机指导想象画面的方法，让学生会想会表达，在此基础上，让学生把想到的画面有朗读表现出来，逐渐培养起学生的朗读能力。总之，本学期90学时培训，我们对统编教材如何教，教什么有了更深层次的理解，对教材的把握更加精准，对教学目标的制定更有方向，收获满满！

计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将学习的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。3.激发学生的学习兴趣。一节好课就是让孩子有参与感，让学生有获得感，让学生有幸福感。也就是以学生为主体，把主动权交给学生，不论是识字教学、写字教学或阅读教学，都应该让学生喜欢、主动去参与，从而享受。三、重视低段写话，明确指导方向要求刘老师在讲座中明确指出要纵向解读教材，把握写话的梯度；细致解读文本，明确写话的意图；精心设计教学，优化写话指导；加强平时练习，夯实写话基础。其中，有一点让我感触非常深，那就是写话的过程中，应该鼓励学生乐于表达。1.创造机会让学生多写正像巴金先生所说的，“只有写，才会写”。写什么呢？写自己的见闻、感受和想象。写自己熟悉的生活，写他们真实的感受。对孩子的习作来说，童心和童真才是最宝贵的。孩子们写的文章通常都不长，也并没有传统意义上的好词佳句，但这样朴实的文字往往灵动、鲜活，这才是儿童笔下的儿童生活。因此，低段学生的写话要鼓励学生用童言童语抒写童心童趣。2.多种形式写除了在写话内容上倡导学生写熟悉的生活、真实的感受和大胆自由的想象，还应采取多种形式让学生多写多练。可以布置学生写周记，可以办班级“写话”周报，可以用“日记小火车”的方式写话——即一个小组的小伙伴轮流写日记，写在同一个写话本上，这种形式既进行了写话的展示和分享，又没有加重课业负担。还可以开展读写绘的活动，把阅读、画画和写话整合起来，这些写话形式都深受学生喜爱。3.多鼓励，多宽容面对刚刚学习写话的孩子，一定要小心呵护他们写话的热情。教师要多一点肯定，多一点宽容，不吝啬自己的赞赏和嘉许，要让欣赏和认可溢于言表，让孩子充分体验到写话的成功感，享受到写话的乐趣，体会到被认可、被鼓励，从而对写话有信心、有兴趣，这样他们才愿意多写，写得越多就越会写，一切才能进入良性轨道，这才是我们理想的写话教学。重视朗读教学，培养学生语感《语文课程标准》指出：能用普通话正确流利有感情地朗读课文，是朗读的总要求。低年级学生阅读量不大，对课文的理解不够深入，老师有必要对朗读做重点指导，特别是二年级小学期又提出有感情朗读的目标，对学生的朗读提出了更高的要求，老师更要对学生进行具体的指导。低年级课文具有极强的画面感，让学生把课文描写的画面描述出来，让学生边想画面边读课文，是指导低年级朗读较好的方法。描述画面一是根据课文插图描述画面。统编版低年级教材插图生动鲜明，惟妙惟肖，不仅是学生理解课文的好帮手，也是指导学生朗读的重要媒介。朗读前先让学生观察插图，描述插图，形成丰富的形象认识，建立丰富的画面感，再让学生朗读，就会进步许多。比如《蜘蛛开店》我让学生观察蜘蛛看到蜈蚣时的神态表情，有的说：“蜘蛛张大嘴巴，吓得说不出话来。”有的说：“蜘蛛眼珠子瞪得大大的，都快掉下来了！”还有的说：“蜘蛛吓得从网上腾空而起，又跌落下来，嘴巴都歪了”此时，再让学生读最后一部分，学生读得声情并茂！二是通过语言想象画面，这种方法在课文课后题中多次提到。例如《雷锋叔叔，你在哪里》有读句子想画面，再根据课