学校教师教育心得体会

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学校老师教育心得体会1

“老师是太阳底下最崇高的事业”。老师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅仅是对老师个人行为的规范要求，而且也是教育同学的重要手段，起着“以身立教”的作用。老师要做好同学的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工。

当我仔细理解了继续教育后，联系自己的教育教学实践，我有以下几点体会：

一、“评课”与“议课”的区分。

“议课”是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表看法。“议”的过程是开展对话，有“主”“客”之分；“议”是参加者围绕共同的话题同等沟通，“议”要超越“谁说了算”的争辩，转变老师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学优点；“议课”活动以“改善、进展”为主要献课取向，不但不怕涌现问题，而且鼓舞老师主动暴露问题以获得帮忙，求得进展。

二、“评课”不能流于形式。

在教学中，各自形式的公开课、观摩课等等，常会以不同的方式和形式涌现，随之而来的评课却往往流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点期望，这些现象在我们的教学中可能许多人都碰上。我觉得在教学中，作为我们一线的老师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更好地改善教学，假如都说些没有好处的话，那评课还有什么好处呢？课堂教学终究是一线老师自己的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所理解，并能在今后的工作中付诸于行动。

三、“议课”非常有好处。

“议课”是围绕观课所收集的课堂信息争论问题、发表看法，“议”的过程是开展对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的同等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让老师得到提高，更能有劝服力，由于有时评课者并不了解学校的状况、同学的状况以及教学进度等状况，往往对上课者提出的要求过高，这样假如只评不议，或许会让老师觉得委屈，甚至不理解，从而打击了上心性。在同等沟通的基础上，让授课者说话，让评课者更能点中要害，不仅仅能够得到参加者的充分信任和理解，更是对老师改善课堂、促进专业进展起了很重要的作用。

学校老师教育心得体会2

对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让同学听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的掌控，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体同学、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。

第一，教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。

相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注同学的进展，关注同学的个体差异和为每个同学提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥制造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并实时反馈。这就需要老师深入钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的`教学理念，备出高质量的教学预案。其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。同学是学习的主人，一切知识阅历的获得都依靠于同学的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，老师要充分考虑，预设同学可能涌现的状况，并采用相应的对策。即对整个教学过程进行一种有预备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼同学进展

教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、判断、重组课堂教学中从同学那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当采用积极的鼓舞立场，假如同学的这种火花在课堂上无法进行讨论或开展的，那么留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简约的布置同学下课之后再讨论，然后就不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，那么需要敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行讨论。时间一久，同学的问题意识，同学的创新精神就会培育出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证

有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，实时予以订正。从而实现数学知识的巩固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最末，我觉得撇开老师这头，同学的协作也是有效教学的一个保证。我这几年一贯教低中班级，有一个深切的感受就是，同学的计算技能也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里同学的计算技能相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行须要的练习。而低中班级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算技能差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低班级，抓好口算教学，提高同学的口算技能，是至关重要的。

学校老师教育心得体会3

光阴似箭，任职以来我作为一名学校语文老师，在学校领导的关怀下，我胜利得完成了自己的本职教学任务。通过学习、实践，我掌控到一些教学方法，让我的教学工作开展事半功倍。现我将从以下几方面，对任职以来的语文教育教学阅历总结如下：

一、用争论、讲解的授课方式发挥同学的主体性。

教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞，让同学学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥同学的主动性和制造性呢？以前上课也用过争论、辩论等方式，但对于所带毕业班在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有运用这一方式，另外，复习期间同学的学习量加大，精神每天处于一种高度焦灼之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老老师的指引以后，我受到了较大的启发。于是，我再次运用了争论的方式，让同学自己去探讨解题的思路、方式及最末答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最末，我再为他进行补充。这样的方式能够调动同学的内在学习动机，使同学处于一种非常的心理状态和情感体验去参加课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到胜利的喜悦。同时，我发觉争论——讲解式对发挥同学的主体性作用有以下几个优点：

1、以其形式新奇、气氛激烈，可刺激和较长时间保持同学的留意力，无形中调动了思维积极地参加了活动。

在活动中，我留意到，剧烈的表现欲使同学战胜了被动、依靠、羞涩的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参加了活动。在整个争论——讲解的过程中，同学都主动、焦灼地思索、学习。如此一课始终，同学或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参加了活动，学习效果较好。

2、在主动猎取知识、训练技能的同时，更培育了同学的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。

在课堂上，同学之间积极互动的现象特别经常，由于他们都意识到需要紧密团结，相互援助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培育同学的团结精神与协作技能，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的沮丧，这时我会予以他们肯定的鼓舞，加强其信心，让他们意识到团结的重要性，果真，在下一课的复习当中，该组积极思索，紧密团结，通力合作，究竟有了超卓表现。

因此，我觉得争论——讲解这一授课形式可以较好地使同学战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个同学提供更多、更经常、更深入地参加语文活动的机会，真正使每一个同学都成为课堂的主人。

二、营造与培育同学自主制造精神相全都的语文课堂教学氛围。

我国自古以来就讲究师道尊严、一日为师，终身为父。老师说一不二，同学对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严峻制约了同学的主体意识和创新意识的进展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将同学视为容纳知识的器皿，而是从人格同等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音涌现。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢？我主要表达如下几个方面：

1、创设同等的民主氛围，清除老师的神奇感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

同学可以向我大胆地提出不同的观点及迷惑，我对于他们这些有新意的想法也不肯定要劝服，这样同学就会敢于提出疑问，自信心也会加强很多，独立分析、解决问题的技能也就会相应地提高。

2、提倡同等参加课堂教学的双边活动。

堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应当让同学仁者见仁，智者见智地主动学习，使同学的主体意识充分地表达出来。

3、教法设计尽量做到敏捷多样。

老师通过新鲜的刺激来引发同学的爱好，创设愉悦的氛围，想方设法让同学通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲