高中数学新课改心得体会

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一、整体把握

新课改要求老师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和技能，整体理解课程内容〔如：课程主线和知识结构〕等等。作为青年老师，要做到这几点的确有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有肯定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的阅历传授，使我心里开朗了很多。

做到整体把握虽说难度大，但对同学来讲，老师能不能做到整体把握对他们影响深远。由于在整体把握中表达着老师的知识水平和素养技能，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清楚，同学也才能听得有滋有味。因此，我肯定会努力进入状态，做到整体把握！

二、同学的主体地位

在新课程的实施过程中，同学主体地位的确立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是同学主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。

同学要成为学习的主人，老师需要从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于同学之外的“外来物”而是在同学熟识的事物和情境之中，与同学已有的知识和生活阅历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师肯定要留意贴近同学的生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而加强同学探究的欲望，培育起他们学习数学的爱好。

三、激发同学的探究性、创新性思维

新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与同学面对面的问答或对话形式，老师牵着同学鼻子走，而要把学习的主动权交还于同学。在探究式教学中，要鼓舞同学的集体参加，并非只有好同学才有技能开展探究，

应当给每个同学参加探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的同学，应多予以他们特别的关照和积极的鼓舞，使他们有机会、有信心参加到探究中来。通过探究，可利用同学集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。

从同学和教学内容的实际出发，制造性地组织数学智力活动，为同学创设一种动手操作、独立观测、引起思索的实际活动，激起同学自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使知识变成同学自己的精神财宝，让同学在真实思索和创新的体验中构建知识，学习方法，增长聪慧。

要做到这一点，老师也需要转变角色，真正从权威的讲授者变为与同学共同探讨问题的好伙伴和引导者。要解决这个问题，应彻底转变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，同学听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们那么将知识的脉络由同学分小组独立整理，练习题在老师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让同学们在学习潜力和学习方法上有超卓表现。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让同学打开思想参加学习活动。同学愿意在游戏和活动中学知识，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证同学在探讨问题时，有宽松的气氛，须要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论；二是理解同学，允许同学用自然的语言表达思想，沟通看法；三是鼓舞同学大胆提出问题，发表别出心裁的见解。这样就可以大大解放了同学，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我需要努力提高自身的素养和技能，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺当进行打下坚实的基础！

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高中数学课程是一般高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。它从国际意识、时代需求、国民素养、性格进展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的技能，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是同学的终身进展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。

总体目标中提出的数学知识〔包括数学事实、数学活动阅历〕本人认为可以简约的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历那么是通过数学活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中学校而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低班级开始渗透，但不须要进行理论概括。而所谓数学方法那么与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成技能。方法，是实施思想的技术手段；而思想，那么是对应方法的精神实质和理论依据。

2、重视数学思维方法

高中数学应着重提高同学的数学思维技能，这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容〔材料与结果〕、基本形式、操作手段〔即思维方法〕以及性格品质〔包括智力与非智力因互素的临控等〕；其基本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是加强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；加强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪同学的应用意识，而同学那么能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

4、着重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原那么是有利于同学认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞同学运用计算机、计算器等进行探究和发觉。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感立场的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生性格与潜能的进展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习计划；援助同学打好基础，提高对数学的整体认识，进展同学的技能和应用意识，着重数学知识与实际的联系，着重数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学老师。

高中数学新课改心得体会3

随着社会经济时代的快速进展，一般高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素养进展上，因而，“以人为本”是高中新课改的根本理念，通过这两个月在工作实践中的学习，深深地感知，高中新课程要求尊敬高中生的人生历程的进展需要，尊敬他们作为人的人格和尊严，尊敬他们的个体差异和性格进展的需要，从课程设计到课程实施都应表达选择性和多样性。

高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，那么高中课程的设计与实施突出引导同学思索并规划人生，形成合理的人生观，具有基本的职业意识和创新意识。比九年义务教育课程更关注同学深层次的生活需要。

首先，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。其次，将学术性课程与同学的阅历和职业进展有机结合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。第四，提倡同学自定学习计划。那么每一同学在入学的时候，依据自己的爱好、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，制定个人的学习计划。随着学习进程的深入，同学可以依据自己的内部和外部的情景改变，不断调整所形成的'计划，以尽可能适应自己的需要和特点。第五，实行同学选课指导制度，为了援助同学形成合理的学习计划。最末，实行学分制管理。总之，都强调对高中同学公民的责任感，性格进展与适应时代要求的基本技能、制造力与批判性的思维、沟通、合作与团队精神和信息素养的培育，并要求同学具有国际视野。教材的设计更着重同学学会学习、学会合作、学会讨论，充分发挥自己的独特潜能与制造性。我们知道每一个同学由于生活环境，智力进展，性格特点等多种缘由会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而老师应充分尊敬同学的这种差异，对每个同学提出合理的要求，使每个同学都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的进展。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发同学的学习动机，进展同学的思维技能、想象力以及自我反思与监控技能，其次贴近同学的日常的学习和生活实际。还要引导同学通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。

课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与中学的数学连接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题；老师的素养水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题??特别是课改后课堂上又要求让同学通过自己的探知和讨论猎取知识，老师不能径直告知，要重视同学探求的过程。这就需要耗费大量的时间，虽然这对提高同学的技能大有好处，但是课改后数学实际任务加重但课时又明显减削，要如何协调两者之间的冲突，目前是我们许多老师都很困惑的一个问题。同时高考将会如何考，传统的重点，新增的内容，在高考中将如何表达，如何协调的存在，如何既要考到同学对知识点的掌控又要考到同学的技能，改革要如何推行并坚持下去，始终还是要围围着高考这个指挥棒进行。

新课程想要达到抱负的状态，我认为应当从以下几个方面加强自身的修养：

1加强业务学习，提高业务技能，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务技能，不断提高利用现代化信息技术继续学习的技能和水平，掌控信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2仔细学习、讨论教学大纲和新教材，领悟大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、制造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中查找“自我”查找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承受责任，擅长解决问题。

3教学中，努力实现三个转变：

〔1〕老师“同学观”的转变。做到用同学的心看待一切，不蔑视同学，多赏识同学，达到班上“没有差生，只有差异”。

〔2〕老师角色的转变。教学过程中，老师是同学的伙伴，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生同等对话的过程，是师生双方交往共同进展的互动过程。

〔3〕教学方式的转变。老师课堂上教学过程是师生互动过程，同学学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，

用手操作。即用自己的亲身经受、用自己的心灵去感悟，老师要积极参加同学的学习过程。同学才能自由自在的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，同学思维活跃，热忱高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

〔4〕在教学过程中做到：给同学一些权利，让他们自己去选择。给同学一些机会，让他们自己去体验。给同学一点困难，让他们自己去解决。给同学一个问题，让他们自己去找答案。给同学一片空间，让他们自己向前走。

总之，新课程改革势在必行，作为一名高中数学老师，肯定要把握好尺度，与时俱进，需要要更新教育观念。为了课程改革的胜利，我们每一个数学老师都要行动起来，都应关注，都应思索，都应探究，都应付出。为了课程改革的胜利，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。让我们共同努力迎接新课程，实践新课程，直面新课程，为数学教育事业的进展贡献聪慧与能量.

高中数学新课改心得体会4

通过学习对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。

一、课改要能发挥同学主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从熟识的事物，现象出发，依据同学掌控的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思索、解决问题、情感与立场等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学知识，教给同学方法，教给同学独立和生存的技能应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师需要转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；同学不是知识的接受者、复制者，而是知识的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分表达同学