《古对今》的教学反思范文

《古对今》的教学反思范文《古对今》的教学反思1

优点：

1.从“识字”到“方法”，形态敏捷，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采纳多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领同学游览于汉字的奇妙世界里。这样既使同学习得了识字方法，又激发了同学学习汉字的爱好。

2.做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让同学在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。使同学在充分地读的基础上，理解词语的意思。激发同学朗读韵文的爱好，让同学在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。

3.通过引导同学借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，老师创设情境，引导同学绽开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富同学的想象，又有效地训练同学的语言表达力量。

不足：

在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。写字教学目标完成得不好。由于时间的限制，我只考虑到了中上等的同学接受力量。让同学找出全部左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让同学看老师范写，没有做过多的要求，就让同学自己练写，既没有展评、又没有沟通，就这样仓仓促促结束了写字的环节。

改进措施：

1.合理支配每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。

2.考虑到力量较弱的同学，多关注这一部分同学。

3.写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让同学观看到左窄右宽就可以了，还应每一部分详细地观看，特殊是主笔画的占个位置。确保每个同学都能把字写规范。

《古对今》的教学反思2

在本次一班级家校课活动中，我执教的《古对今》是一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

教学中，我依据文本特点，以“才智课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使同学更深化地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使同学得到民族文化的熏陶。

一、朗读上传，数据显示

课前，同学们仔细预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了学习的平台上。上课伊始，我利用平台的“统计分析”展现了全班同学的朗读状况。大数据的呈现，让同学们对自己的朗读有了正确的熟悉，并对同学接下来的学习有着明确的指导作用。

二、随文识字，诵读韵文

1、本文，我设计的是随文识字。我利用电子课本的“聚焦功能”聚焦每一小节，而后分小节奇妙地创设出新颖好玩的情境，让孩子学习生字。其间，平板中画笔和本地资源的使用，都使得课堂更加生动、鲜活。

2、三小节的韵文朗读，我也细心设计了多种形式：范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生竞赛读、师生合作读、和家长合作读……指名读全文时，我还播放了一位同学课前上传的课文录音，并和她的现场朗读作比较，其课堂的进步显而易见，凸显了才智课堂的实效性。

3、紧接着，同学诵读课文时，我还利用了电子课本的“白板功能”，同学在乐观的诵读中加深对文本韵律的体会与理解，并感悟中华文化的博大，吸取民族文化的才智。

三、现场测试，实现精准

学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，利用电子课本中的“互动功能”对同学平板进行现场发送，让同学现场完成、提交。全班共50人，50人提交，体现了全员参加。全部做对的同学和个别题选错的同学，学习的'平台都精准地显现。接着，我针对同学的完成状况对错题进行讲解，使其快速地把握文本内容，实现了“才智课堂”的精准性。

四、学写生字、拍照评议

我先通过“聚焦功能”让同学观看“凉”字的结构及每一笔画在田字格中的位置和书写的长短。然后，我让同学自由练写、平板拍照上传。最终，我又在学习的平台里随机抽取两位同学的字进行生生评议、师生评议，并相机正字。同学们不仅学习到了别人书写中的优点，更发觉了自己书写中存在的问题，使得“才智课堂”真正达到高效。

当然，教学永久是门圆满的艺术，一堂课下来，我难免有不足之处。以后，我会连续向四周有阅历的老师们学习、请教，并在“才智课堂”的道路上乐观探究，不断提升自己、完善自己。

《古对今》的教学反思3

本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段韵文或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导同学联系生活阅历，想象四季美景，进行理解、诵读、观赏和积累，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。

首先在识字方面，为了让孩子们学习识字的方法，有爱好的去学枯燥无味的生字，我鼓舞同学运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。在写字方面我进行“李、香”两个字的写字指导，重点强调了结构和占位，通过希沃白板的一些功能，让同学更加直观地观看到部件的长短宽窄布局，以便于正确书写生字。并在指导写字时充分关注了同学的写字姿态。

在理解课文和指导朗读的环节中，我借助图片或实际理解重点词语，唤醒同学对词语内容的感知，在对韵歌的朗读指导时，采纳了同学自由读，同桌合作读，男女生对读，师生合作读等多种形式，孩子们在朗读时爱好盎然。在朗读的基础上，通过镂空关键字、图片引导回忆等方式，使同学在朗读的基础上能基本背诵出课文第一小节。

本节课的亮点在于电子白板的运用，配乐朗诵，视频拓展，写字魔法棒运用等，充分体现了信息技术与课程融合，把信息技术和训练资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，吸引了同学的留意力。此外本节课还设计了这节课同时也暴露出很多问题，需要准时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。识字环节应当多向外拓展，例如让同学结合生活实际或者给生字组词等方法识字。

其次是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。并且前面环节处理过慢，最终的朗读部分时间不够充分，应当对课堂节奏的把握更加从容。

第三是应设计让同学参加电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片和线条，给同学以新颖的感受，极大地调动同学上课的乐观性。

这节课朗读时间充分，鼓舞同学乐观思索、大胆发言，并通过准时、丰富、有针对性的点评调动了同学的乐观性。注意小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的仆人。在今后的教学中，发扬优点，改进不足，力求让每一次课堂都精益求精。

《古对今》的教学反思4

教学反思：

本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“寒冷对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导同学联系生活阅历，想象四季美景，进行理解、诵读、观赏和积累，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。

新课标指出：

“同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。“爱好是最好的老师，同学有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有爱好的去学枯燥无味的生字，我鼓舞同学运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在同学熟读成诵的基础上，采纳复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好的同学，我会多关注，多找回答问题。让他们对自己有自信，多鼓舞，多赏识。

学本课堂注意小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的仆人。我在朗读对韵歌的时候，先让同学自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最终师生合作读，孩子们的爱好很浓，本课新词比较多，但都是同学比较熟识的，为了让同学能从文本上理解词语，我遵循同学的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等同学来说，效果还是可见的。通过反复的读，使同学发觉文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领同学感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。

在以后的教学中，我应当立足课堂，夯实基础学问，以赏识训练唤醒中下等同学的自信念。

《古对今》的教学反思5

在设计教学过程时，我力求贴近同学的实际生活，以同学主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳词组识字、回文诵读识字、字谜识字、加一加、换一换等多种方法，引领同学游览于汉字的奇妙世界里。这样既使同学习得了识字方法，又激发了同学学习汉字的爱好。

然而设想是美妙的，现实是残酷的。我发觉自己需要改进的地方许多。从细节上来看，课件的字词等应再放大一些；小节号的标注应当再规范一