《争论的故事》教学设计

《争论的故事》教学设计

《争论

的故事》教学设计

作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，

借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写才好呢?

下面是我收集整理的《争论的故事》教学设计，仅供参考，希望能够

帮助到大家。

《争论的故事》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

重点难点：

1、能有条理地口述课文中的故事。

2、理解课文内容，领悟故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。

其次课时

一、讲解并描述故事，领悟道理

1、出示词语①指名认读②开火车读

不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪

2、你能用上这些词语，来讲这个故事吗？要求：讲清故事的起

因，经过、结果。

①学生准备②学生上台讲故事③师生依据要求共同评价

3、老师留意到刚才同学们用到了这几个词，你能说说"不以为然、

争论不休”的意思吗？

4、既然是争论的故事，就应当让故事中的兄弟俩争论起来嘛！

请同学们读课文第3自然段，要求读出争论的语气。

①四人一小组分角色读②请四人读③评价

5、假如能把这个故事想像得更具体些，生动些、并配上动作、

表情表演出来，那就更好了，大家来练一练。

①指了四人上台练习其他同学小组分角色练习1表演2评价

6、同学们表演得真不错！故事听到这儿，你有什么感想呢？

①指了谈谈自己的感想②大家真聪慧，有这么多的想法，作者

都已经把这些想法写到书中去了。出示文中同学们的话，理解省略号

的作用。

7、(1)指令四人读这四句话

(2)指导学生读好这些话，相相提问，加深理解

①"笨"在哪里？②什么时机？③在这段时间内可以去做哪些

有意义的事情。

(3)再读同学们的话，谈谈自己对“做事要抓住时机〃的相识。

8、引读：盛老师聚精会神地听着，时常向同学们投去赞许的目

光。

①赞许是什么意思？

②盛老师为什么时常向同学们投去赞许的目光？

二、总结课文，布置练笔。

1、总结课文

《争论的故事》学完了，这堂课你有什么收获？

2、布置练笔

生活中，你也有和别人争论的时候吗？（讲清题目、经过、结果、

留意表达时的语气）

仿写一个对话片断

教后记：

教学本课时，反复练读兄弟俩的话，谈谈争论语气，让学生分角

色表演这个故事，强化学生感受。让学生谈听了这个故事的体会，在

反复读议中透彻理解同学们的感想，使大家懂得，无论做什么事情都

要擅长抓住机会，要珍惜时间，要先做起来再说。不仅指导学生反复

朗读课文，还重视学生写的训练，让学生仿照本文的写法，进行对话

片断的练笔。

《争论的故事》教学设计2

教学内容：

读通课文，学习生字词，初步感知课文内容。

教学过程

一、激发情感，导入新课

1、谈话激情

板书：辩，通过查字典，你知道是什么意思？

现实生活中你为什么事情与人争论过，结果怎样？

2、板题揭题。

今日，我们也学习一篇争论的故事，读题。

二、初读课文，感知内容。

1、检查预习，初步感知故事。

通过预习，你知道课文讲一个什么故事？沟通。

过渡：要想把故事讲好，首先要将故事读通，还要了解故事的起

因经过结果和发展。

2、同桌朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、老师检查预习效果。

（1）小黑板出示词语，认读：

火烤皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神

赞许

味道充饥奢侈满意不以为然时机争论不休

煮烟熏火燎

（2）指名分段朗读课文。要求：读准字音，读通句子。（生评价）

4、感知故事内容。

（1）读盛老师讲的故事，用自己的话概括。

故事的起因

故事的经过

故事地结果

（2）沟通

三、再读课文，读好对话。

1、自由读课文第三自然段，把人物争论时的不同语气读出来。

提示：想一想，现实生活中你与别人争论时的心情，同时留意提示语

中的词语，练习感情朗读。

2、沟通：兄弟俩争论时各自内心是怎样的？

都想着自己的做法好吃，谁也不让谁。同桌再练读

3、指名读，学生评价。

4、小结：兄弟俩想射下一只大雁充饥，为如何吃而争论不休，

还找来一位老人评理，结果大雁早已飞走了。

四、指导写生字。

1＞指名读生字

2、重点指导："嫩〃"聚〃；提示“赞〃的最终一笔。

3、描红。

五、作业设计

1、抄写词语。

2、熟读课文，练习讲一讲盛老师讲的这个故事。

其次课时

教学内容：讲故事，领悟故事所蕴含的"做事应当抓住时机”的道

理。

教学过程：

一、复习导入

同学们，谁能讲一讲盛老师讲的这个故事。提示：按故事的起因

经过结果的依次讲。

（尽量用书中的语言。）

这节课我们接着学习，明白其中的道理。

二、感悟道理。

（一）、读文中的感想

1、同学们听了盛老师的故事有什么感想？找出相应的段落读一

读。

2、指名读，思索：故事中的“抓住时机"是指什么？

"先做起来"是指什么？沟通。

3、"赞许"是什么意思？盛老师为什么时常向同学投去赞许的目

光？沟通。

4、读了这个故事，你还有什么感想？沟通。

5、相识文中的省略号。作用：省略了同学们的其他感想。书写

形式：表示整段的省略。

6、小结：兄弟两个因无谓的争论而错失良机，后悔莫及。像这

样的故事有很多。

三、拓展阅读。

1、出示故事阅读《二叔公讲的故事》《最大的麦穗》。

2、沟通：你想说什么？

3、小结：看来无论做什么事情都要擅长抓住时机，不能奢侈时

间。

四、读写结合。

“同学们，读了这个故事，你们还有什么感想呢？？〃老师笑眯眯

地问大家。

请你接着这句话，以对话的形式，写出大家发言的情景。

五、作业设计

完成读写作业。

板书设计

争论的故事

擅长抓住时机不奢侈时间

《争论的故事》教学设计3

教学要求：

1、能正确、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领悟故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备：

课件、录音

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、（板书：争论）

你知道"争论”是什么意思？

2、今日我们就来学习一篇争论的文章。板书课题：争论的故事

3、过渡：看了这个题目，你最想知道什么？(故事中谁和谁争论？

他们为什么事而争论？争论的结果又怎样？)

二、初读指导

1、要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)默读课文，画出不相识，不理解的词语。

2、检查自学效果

(1)出示词语

烤鸭评理剖开惋惜真笨奢侈关键宽恕烟熏火燎

(2)指名逐行读，“开火车读〃，齐读。

3、分自然段指名朗读课文。学生评议读的是否正确。

4、理解课文的脉络。思索：

课文哪儿自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故

事后的感想？

5、告知学生：第2~5自然段是盛老师讲的故事内容，因此第2~4

自然段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第5自然段末尾加下引

号。

三、精读训练

1、自由读课文第1~5自然段。

明确要求：联系上下文，理解"争论不休"、"不以为然”中带点的

字，并说说词语的意思。

2、探讨沟通

（1）故事中谁和谁为了什么是争论起来了？他们是怎样争论的？

（请两位同学读读兄弟俩的对话）（2）

理解"不以为然〃。（出示：不以为然1、对2、如此这样3、然而）

谁能找到"然"字的说明？

（3）指导朗读兄弟俩的对话。看插体会故事中人物的语气。重

点指导几个反问句的读法。

出示："再好吃的东西，一煮还有什么味道？〃

"烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？〃

"鸭子不是可以烤了吃吗？一一为什么大雁就不行呢？〃）

（指导要领：其次句要突出哥哥不以为然的语气，第三局要突出

弟弟不服气的语气）指名读、分角色读）

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈。读时要体

会兄弟俩这两种不同的语气。（齐读）

3、过渡：兄弟俩谁劝服不了谁，课文中用了一个什么词说明他

们的争论没有停止？（争论不休）你能找准“休，的说明吗？

（出示：争论不休：1停止2休息3表示禁止或劝阻）

4、引读第4、5自然段。

他们找谁评理，老人建议说一一（生）"你们把大雁剖开，煮一

半，烤一半，不就两全其美了吗？〃

当他们俩都满意，想去射大雁时，惋惜一一（生）"大雁早已飞

的无影无踪了。”

5、师讲盛老师讲的故事。

学生看课件：故事的起因是兄弟俩看到大雁想（）充饥，经过是

兄弟俩为怎样吃大雁（），并跑到村里找人（）。结果是他俩找到了一

个（）的方法，可大雁（）。

（指学生填写。）

2、齐读这段话。

四、接着精读课文

1、听了这样一个"争论的故事"，大家确定有不少感想，同桌相

互探讨。

2、指名谈谈自己的感想。

老师适当评价，并引出书中同学们的想法。（大家真聪慧，有这

么多好的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了）

（出示："这兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。〃

"不是他们笨，而是他们没抓住时机。"

“兄弟俩这样争论下去，时间白白奢侈了。“

“不管做什么，关键是要先做起来。”）

3、理解省略号的作用。

4、引导学生深化理解四句话

把这四句话不变更原意，换一种说法。

5、总结同学们的回答状况，得出结论。

出示并引导齐读：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。

6：读最终一段，联系上下文说说"聚精会神"与“赞许〃的意思。

指导朗读。过渡：

是啊，不管做什么事，关键要板书：（抓住时机，先做起来）他

们说的都有道理，"盛老师聚精会神地听着，时常向她的学生投去赞

许的目光。"今日，因为你们争论很精彩，讲故事很生动，理解很透

彻！顾老师对你们的表现也很满意！（赞许的微笑）

老师想送你们两句名言，希望你们深深记得：

出示名言：

机不行失，时不再来。

机会来的时候像闪电一样短促，全靠你坚决果断的利用。一巴尔

扎克

（齐读）

五、总结升华。

是啊，假如我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子

们，虽然你们的年龄很小，但人生的道路还很长，以后将会面临多数

的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就幻想；把握机

会，创建辉煌！

《争论的故事》教学设计4

教学目的：

1＞正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。

2、领悟故事所蕴涵的"做事要抓住时机”的道理。

教学重点：

通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理

教具准备：

小黑板，屏幕幻灯片

教学过程：

一、听故事，谈感想

同学们，今日的课上，老师先要和大家一通走近一个好玩的故事

中你们听了这个故事，有什么感想吗？

沟通感想

有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的

学生有什么样的感想。

二、学习文章的其次部分

1＞学生自由读课文6—12小节

2、拼读词语真笨、抓住、关键、赞许。

3、再读，说说你同意哪个想法？为什么？相机出示小黑板，理

解内容并且读好句子。

4、还有其他看法吗？结合省略号理解

5、在这些看法中，哪条总结的比较好？再读一读。因为同学们

回答的好，所以盛老师听的聚精会神，并时常的向同学们投去赞许的

目光。赞许是什么意思？盛老师为什么时常的向同学们投去赞许的目

光？

三、学习课文的第一部分

这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距离的来接

触一下这争论的兄弟俩。

1＞自由读课文。

2、读读新词：火烤、评理、剖开。

3、再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。

4、兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，

理由是？

5、文中有个词语说明他们的争论没有停止，是争论不休，给休

字找找合理的说明。

6、既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应当体现争论的激

烈语气，试试。

找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理说明。

7、先自由练习，再指名朗读。

8、听录音，再读。

9、老师引读文章的4、5自然段。

10、四人小组分角色朗读，同时绽开想像，续说故事。老师适

当指导，评议。

11、齐读这个故事，体会不同的语气变更。

四、整体感知，领悟故事的道理

面对争论不休的兄弟俩，我们真想说一句："不管做什么，关键

是先做起来！〃谈谈对这句话的理解，当引导举例。

《争论的故事》教学设计5

教学目标：

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字，指导学生在田字格里

写好生字。

3.初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。

教学重、难点：

能正确流畅地朗读课文。

教具准备：

多媒体

教学过程：

（一）导入

L今日我们要学的课文就是《争论的故事》，指名读，齐读。

2.读了课题，你想知道什么？故事中是谁和谁争论?他们又是为什

么事儿争论?争论的结果又怎样呢?快让我们读课文吧！

（二）初读课文，相机识字

1.（出示读书要求）大声读课文吧，把字音读正确，把课文读通顺。

2.生读，师巡察指导。

3.指名分自然段读课文。

同学们噫亮的读书声告知我，你们读得很细致。课文一共有几个

自然段呢?（11,12）出示（143页）,这里有个特殊的标点符号（12个点），

出示《标点符号用法》，指名读。（错的改一下。）

（1）现在让我们起先读课文吧!盛老师起先讲故事喽!故事从哪儿

起先的呢?第2节。（板书：讲故事）

（2）第2段。谁来?俩（出示卡片）a这个字的读音很特殊，这组开火

车读。b看看这个字，猜猜“俩"是什么意思?（两个人）c“兄弟俩"就是兄

弟两个人。那“我们两个人就叫一一我俩，亲热点叫一一咱俩〃，"你们

两个人就叫---你俩"，"他们两个人叫---他俩"，"姐妹两个人叫---

姐妹俩〃d这个故事的主子公是一一"兄弟俩"。兄弟俩为了什么事情而

争论呢？

（3）第3段。a指名读。纠音"烟熏火燎""皮香肉嫩"。b生活中，

你见过这样"烟熏火燎”的场景吗?你吃过什么"皮香肉嫩〃的东西吗?c

看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了一一这

种理解词语的方法就是（板贴：联系生活）想象着这样的情景，再来读

一读这两个词语。开火车读。）

把词语送到句子里，再来读一读，指名读两句话。

老师小结：兄弟俩本想射雁充饥，却在为大雁该怎么吃而争论。

（4）练习朗读对话，相机学习生字。

a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥?谁是弟弟?

你是怎么猜出来的？

B看着图说一说，什么是“煮〃，什么是“烤”?（点：这下面的四点

也是表示火的意思""烤"和"煮〃都是一种烹饪方式，你还知道哪些烹

饪方式?（蒸、煎、炒、炯、煨、炸）你发觉了什么？（老师：看看偏旁我

们就能猜出这个字的意思了。贴：看偏旁）

c兄弟俩是怎样争的呢？同桌一人一句分角色读。

d指名读。评价：他们"争"得怎样？

e弟弟说烤着吃，哥哥赞同吗?认为这样对吗?"不赞同，不认为是

对的，就是一一不以为然（对），你瞧，多读读课文还能理解词语的方

法呢!板贴：这就叫一一联系上下文。哥哥不仅不同意，还“大声争论〃，

（出示争论）看看这个"辩''字，说一说你发觉了什么？（老师范写“辩”

字）"辩''字的兄弟姐妹可真多!（辨，瓣，辫），老师教大家一首儿歌，区

分他们可简洁啦!（出示儿歌）

g理解了争论再来读读他们的对话就更有意思了，自由轻声地练

一练，指名一同学。

h师生合作争论。（我是哥哥，我说煮着吃，你得听我的。不是说

要尊老吗，就应当煮着吃。）

（5）第4段。这样争来争去，争个不停，就叫"争论不休〃（休在字

典上有五种说明，你觉得在这儿应当选第几种意思呢?）遇到难理解的

词，可不要遗忘查字典哦!（板贴）他们正争得不行开交呢，正好有位老

人经过这里，给他们提了个建议

（出示老人的话）：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全

其美了吗？

（老人要兄弟俩把大雁剖开：谁能做一个剖开的动作?一生做动作。

老师问：你手里拿的是什么？所以，剖开就是用刀子割开、划开的意

思，它是立刀旁。看，理解了意思，词语记起来就便利了。再读读这

个词。）

这个两全其美的方法是一一学生齐读。

⑹第5段。可是这两全其美的方法还有用吗？指名读，结果怎

样?（无影无踪|一无所获）

（7）小结：读到这里，你知道1-5自然段写了什么吗?（板书：讲故

事）盛老师讲了一个什么故事呢？

兄弟俩本想，却为，后来，

结果。

（8）那么，6-12自然段又写了什么呢?请一位同学当老师，4位同

学当学生，其他同学读旁白，我们合作着读。

a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

c第12段。老师发觉刚才这位同学读书时一，全班同学都在“聚精

会神〃地听呢。⑴“聚精会神〃（出示卡片）开火车读。⑵指导写"聚"（下

面是“众〃的变形，有三个人，撇竖，第一个人;撇撇，其次个人;撇捺，

第三个人。也就是很多人聚在一起，这里是留意力都集中在一起。生

书空，在田字格中写一个。）（3）你们写字时这种投入的状态，就叫一一

聚精会神。⑷你能给它找个意思相近的词语吗?写在它的旁边哦!找近

义词也是理解词语的一个好方法哦!（板贴：找近义词）

看到你们写得这么细致，老师把“赞许的目光〃投给你们，（出示:

赞）你能给它编个小口诀记住它吗？你来提示大家书写时要留意什么

呢?老师范写：提示学生留意，第一个"先〃字的竖弯钩要改成竖提。

把两个生词放到句子中再来读一读第12段。

（9）小结:6-12段写了什么呢?（板书:谈感想）

（三）课堂小结，学习生字

L课文读完了，通过读课文，我们知道了课文先写了盛老师讲故

事，接着写了同学们谈感想。我们还学会了理解词语的很多方法，齐

读---

2.（出示本课的生字）这篇课文还有几个生字还没写呢，你想提示

大家留意些什么？

（“笨"（前鼻音）这是指责人的话，平常可不能轻易用哦！

"键〃一一原本是指安装在车轴头上限制方向、车轮的装置，用铁

制成，称为关键，后引申为"起重要确定作用的因素〃之意。所以是金

字旁。）

《争论的故事》教学设计6

一、故事激趣，揭示课题

1＞同学们，老师讲个故事给你们听，好吗？

2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。

3、故事讲到这儿，同学们确定特殊想知道这个故事的结局会是

怎样的'吧？

4、那么，就让我们一起到到课文《25・争论的故事》中找答案吧！

幻灯揭题：

25、争论的故事

二、初读课文，整体感知

（-）自读课文，学习生字词，读通课文。

师：好，现在请同学们自由朗读课文，留意：1、读准字音。2、

画出自己觉得读起来有困难的词句，再细致读一读。

幻灯出示自读要求：

第一步：留意文中的生字词，努力读准字音；

其次步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读精确，读通顺。

3、检查反馈：

(1)检查生字词的学习状况：

师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果？

幻灯出示生字词：

烤鸭争论皮香肉嫩评理剖开

真笨关键聚精会神赞许

煮了吃烟熏火燎

其他小挚友留意听，看看这位小挚友读得怎么样？学生评议

(2)好，我们来读一读课文。

学生评议，老师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句,

引导学生复读。

(二)理清脉络：

(1)其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学

生们听的，请同学们快速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了

盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？

(2)沟通

1〜5盛老师讲争论的故事

6〜12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想

三、精读课文，感悟道理

(-)学习课文1-5自然段。

1、师：今日我们既然学习的是争论的故事，我们就应当让故事

中的兄弟俩

争论起来。

现在你们就是文中的兄弟俩，你们支配一下角色，尝试进行一下

争论。

课文的第几自然段干脆写了兄弟俩争论的过程的呢？

师：好，现在你们就分好角色，起先朗读，读出争论的语气，表

现出争论的样子。

学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。［

师：那个组合情愿先尝试一下？

指名同桌读。

评一评，再分角色读读。

读评结合，师生互动。

师：你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争论的语气读出来

了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！

读评结合，师生互动。

老师引导学生留意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好

地把握朗读

时的语气、表情等：

(1)看插图，启发想象当时的情景；

师：好，让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围:

你从图中看出了什么？

师：这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩确定是面红耳赤、

怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。

(2)理解“不以为然〃的意思。

师：什么叫不以为然啊？然是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜

1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争论一下！

(3)突出几个反问句。

师：文中兄弟俩在相互反对，出现了好几个反问句，我们先来读

一读

幻灯出示：

“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？〃

"烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？〃

"鸭子不是可以靠了吃吗？一一为什么大雁就不行呢？〃

师：现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合情愿再来争论一回？

幻灯出示：

哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火

烤才好吃。哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎

的，能有什么好味道？

弟弟：鸭子不是可以靠了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么

大雁就不行呢？

2、师：两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大

的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。

3、师：兄弟俩的争论分出了输赢吗？你从哪儿看出来的？

相机引导学生理解"争论不休”的含义。

选择"休"的意思。

幻灯出示：字义竞猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻）

4、引读第4、5自然段。

（1）师：两个人各执己见，谁也劝服不了谁？好一场难分难舍

的争论，让我们一起再来看课文：

引读一一这时有个一一兄弟俩就找他评理，老人一一建议说——

（生读："你们把……两全其美了吗"）理解：什么叫"两全其美"？［

（2）他俩以为两全其美的方法最终找到了，可当他俩都很满意，

想去射大雁时一，结果却是---（生读："大雁早已飞得无影无踪了。〃

理解：无影无踪

通过读来体现齐读句子。

师：对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？看看课文2自然

段、3自然段的开头部分一一以打猎为生一一兄弟俩很想射下一只大

雁来充饥一一分别说明白什么？

那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的？

师：多么令人沮丧的事啊，带着沮丧的心情读一读一一

多么令人懊恼的事啊，带着懊恼的心情读一读一一

（3）师：学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发觉大雁不见

踪影后，会说些什么呢？

5、师：学到这里，你想讲讲这个故事吗？

别担忧，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试一一

幻灯出示：

充饥不以为然大声争论很不服气

争论不休两全其美无影无踪

（二）学习课文6〜11自然段

1、听了这样一个"争论的故事〃，你有什么感想？

2、课文中的同学们也有自己的想法。

出示句子，自由读一读。

幻灯出示：

这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。

不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

兄弟俩这样争论下去，时间白白奢侈了。

不管做什么，关键是要先做起来。

师：你更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系课文

和生活实际来说。

师：同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师

想在咱班发觉谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面

的观点。

幻灯出示：

抓住时机，先做起来！

3、难怪盛老师时常向同学们投去赞许的目光呢！

现在你知道"赞许〃是什么意思了吗？盛老师赞许的是什么？（擅

长思索，拥有真才智）

4、让我们将6——12自然段连起来读一读，再次体会一下同学

们的感悟。

四、总结

1、师：同学们，学到这里，从中你又悟到了一些什么？这堂课

你有什么收获？

2、现在，你能说说"争论"是什么意思吗？

(兄弟俩、同学们都是在争论吗？从比较中领悟”争论〃的意思:

必需是各执己见，见解不一样才构成争论。)[

3、作业：

(1)写字教学：辩嫩聚

(2)实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、

结果，留意表达的语气，将你的争论的故事写下来。

导学案

学习目标：1、我能相识"煮、燎"两个生字，我会写"烤、辩、嫩”

等九个生字；我能说出"赞许、不以为然、争论不休"等词语的意思。

2、我能正确、流畅地朗读课文。

3、我能依据提示给课文分段，说出课文大意。

目标1、2

目标3

回放声读课文，把课文读正确、通顺。

国读下列词语。给加点字加上拼音，多读几遍。

煮饭烧烤

争论鲜嫩评理剖开关键赞许

烟熏火燎聚精会神笨手笨脚

国给下列生字组词，并用自己的方法记住这些生字。

烤（）辩（）嫩（）评（）剖（）

笨（）键（）聚（）赞（）

,校内赛课《争论的故事》具体教学设计

国读读下列词语，说说词语的意思。

不以为然烟熏火燎聚精会神争论不休

两全其美无影无踪赞许

国课文内容我知道。

我可以把课文分为两部分，第段至第段为第一部分，主要写盛

老师讲故事，第段至第段为其次部分，主要写。课文写了告知我

们。

国读拼音，写汉字。

kaobiannenpingben

（）肉（）论（）草（）理（）蛋

jianjuzanpou

关（）（）会（）许（）开

国填空。

1、"嫩"字的部首是，用音序查字法应查大写字母。

2、在"不以为然〃中，“然”的意思是，"不以为然〃的意思是。

3、"争论不休〃中"休〃字的意思是，我会用"争论不休”造句。

国选词填空。

赞许赞扬

1、林林扶着盲人姐姐过马路，大家都（）他做得好。

2、每次我答对题目时，老师都向我投来（）的目光。

国改写句子

大雁煮着吃，能有什么味道呢？（改成陈述句）

《争论的故事》教学设计7

一、教材选用

苏教版小学《语文》第六册第八单元其次十五课《争论的故事》

二、教学目标

1能正确、流畅地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3能有条理地口述课文中的故事。

4理解课文内容，领悟故事中所蕴涵的道理。

三、教学内容：争论的故事

四、教学重点、难点：理解课文内容，领悟故事中所蕴涵的道理。

五、文本、课件及教学对象的分析：

课文通过盛老师给同学们讲故事，并引导学生沟通听后感想的形

式，揭示了做事应把握好时机，假如陷入无休止的争论，必将贻误时

机而一事无成的道理。结合本课文本重在说理、感悟的特点，我用幻

灯片制作了比较简洁的课件，一来削减了小黑板操作的麻烦，二来重

点引导学生把主要精力集中在读故事，感悟故事中的道理，沟通自己

的体会上来。避开了过于困难、花哨的课件对学生留意力的分散。

六、教学媒体的选择和设计

幻灯片

七、教学过程

1、情境导入阶段

教学过程

老师活动

学生活动

设计目的

谈话导入

老师：同学们，你们宠爱听故