怎样改变高中数学教学模式

怎样改变高中数学教学模式

1怎样改变高中数学教学模式

第一，改变观念，让学生产生对数学浓厚的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。良好的心理素养、近乎痴迷的兴

趣是高效率学习数学的前提，也是在考试中必胜的条件。对学生来说,

当学习被来自外在的要求强制时，学习就成为一种负担、压力，学生

的体验是痛苦的、苦涩的。如果学习是发自内心的，是学生自己的精

神需要，它就会成为一种欢乐的、愉快的活动，学生的体验就是幸福

的。为此，让学习数学成为学生的一种精神需要，而不是一种压力,

改变学生的学习状态和学习体验，使学生从“受逼〃学习状态中解脱出

来，最直接的方法就是在课堂中培养学生学习数学的兴趣，善于变学

生的好奇心为求知欲，如在课堂中创设学习情境，教学方法尽可能带

有新颖性、多样性。而让学生进入情境则是激发学生学习动力，而且

重视师生间的情感交流，做学生的知心朋友，适当开展数学实践活动,

通过丰富多彩的实践活动，培养学生对数学学习的兴趣与爱好，拓展

应用数学知识领域，发展学生的个性与特长。教师要运用兴趣在学生

与知识之间架起桥梁，运用的多种方法相辅相成，互相浸透、互相补

充，统一在教学过程中，逐步发展学生的学习兴趣，让学生学好高中

数学从热爱开始。

第二，认识初高中数学的不同特点，养成良好的学习习惯

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高中数学思维方法与初中阶段大不相同，高中数学在思维形式

上产生了很大的异化，高中学生一定要能从经验型抽象思维向理论型

抽象思维过渡，最后还需形成辩证思维。所以，面对这样巨大的异化，

高中生一定要先分析再适应，养成良好的学习习惯，才能让数学这一

高深的自然科学在你的脚下俯首称臣。为此，科学地进行学习就显得

尤为重要。要分析教材，分析自我，分析未来，然后制订行之有效的

学习计划并能付诸实施，多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应

用。要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在

自己的脑海中。这样才可以对数学的掌握如鱼得水。

第三，曲径通幽，勇于将"畏途〃变"坦途〃

学习是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、台灯前的寂寞。学习

就是学习，学习不是娱乐，没有顽强的毅力是不会做成任何一件事的,

学习高中数学更是如此。古人说：尽信书，不如无书。这条名言用在

数学学习上也一样可以成为真理，当今人们的生活水平提升了，物

质上的富足表现在对孩子的教育态度上，参考资料的泛滥成灾也成为

物质丰富的一大产物，对于这种现象，我想说，不要迷信参考书，参

考书不要很多，有一本主要的就足够了。高中学生在学习、复习中时

间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，只要把

课本的知识结构知识要点烂熟于心就够了。另外。做一个个人错题集

很重要。如果做错了题目，不论发现什么错误，不论是多么简单的错

误，都收录进来，因为错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有

很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次!学生如果能遵照

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要求去准备这样一个本子，随时收集自己的错误，分门别类，没事的

时候就翻一翻，看一看，肯定会有很大的收获。

2数学课堂有效性教学方法

突出重点是有效教学的核心

教师要抓住教材中实质的、主要的东西，对其进行加工处理，

然后在教学活动中突出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时

引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起扶助作用的教学内容,

可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提升教学效

率。发挥学生在学习中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，

通过小组合作，让学生自己找出解决问题的方法及两个例题相同和不

同之处。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。

在抓好每节课的教学重点的同时，也要从整体着眼突出单元的教学重

点。由于在前一节课中已经重点讲授了简单的百分数应用题的解题方

法，学生已初步掌握了，所以教学这节课，我们可以采取学生自主探

索，小组合作的形式，来体会两种不同类型应用题的内在联系与区别。

这样，不但节约了教学时间，并且极大地调动了学生的学习积

极性。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是

全新的知识，教学中就应把这“新〃的一点突出来，作为教学的重点。

突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来

的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提醒学生把已有的旧知识

转化成新的知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点

和转化点，只有这样才能真正的突出重点。

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改革课堂教学的评价标准是有效教学的重要措施

什么样的课是一节好课?怎样去评价一节课的好坏?用什么样的

标准来衡量?这个问题特别重要，我们必须认真研究。一直以来我们

评价的重点是教师，它关注的是教师教的情况，忽视了课堂教学的主

体——学生的情况，尤其是对学生的学习过程及在学习过程中所表现

出来的情感与态度等不够关注，不能以学生为本，这是导致课堂教学

效率低下的一个重要原因。我认为应关注学生的情感生活和情感体验,

努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体

验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。

我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，按时肯

定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们

心中唤起自豪感和自尊感。这样的评价不仅关注学生学习的结果，更

关注学生学习的过程和学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，

有利于帮助学生认识自我，建立信心，培养兴趣;有利于激励学生的

学习和改进教师的教学，是有效教学的重要措施。

3学生数学学习兴趣的激发

欣赏数学深刻丰富的内在美

大教育家苏霍姆林斯基曾说："没有审美就没有任何教育。〃而

数学理论本身的奇特、微妙、简洁有力，以及建立这些理论时人的创

造性思维都是数学的美，如果我们能够引导学生发现和感受数学中的

美，那么学生会在学习数学中得到情感的共鸣和思维的启迪，以美激

趣，以美启智。高中数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、

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式的美、形的美……数学美的表现形式是多种多样的，从数学内容看，

有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看，有简

约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看，

有对称之美、和谐之美、奇异之美等。通过对数学美表现的研究，我

们可以肯定地说，数学中含有美的因素，数学发展受美育思想的影响，

在此，可以借助古代哲学家、数学家普洛克拉斯断言："哪里有数，

哪里就有美。”

数学的内在美，可以从更多的角度审视，而每一侧面的美都不

是孤立的，它们是相辅相成、密不可分的。它需要人们用心、用智慧

深层次地挖掘，更好地体会它的美学价值和丰富、深邃的内涵及思想，

以及其对人类思维的深刻影响。如果在学习过程中，我们能与学生们

一起探索、发现，从中获得成功的喜悦和美的享受，那么我们就会不

断深入其中欣赏数学、热爱数学。

浸透数学史，激发学习兴趣

数学史和数学家的生平是很多学生都喜欢的，在传授知识的时

候，若能不失时机地向学生介绍，则不仅能进一步加深学生对数学知

识的理解，更重要的是能激发他们学习数学的兴趣。例如，虚数不是

神秘莫测、绝对权威的。从虚数概念“生长〃过程来看，即使是数学家

的认识也是逐步深入的。最初人们对虚数持怀疑和不经受的态度，莱

布尼兹称虚数是"理想世界的奇异创作〃，是“神灵的美妙的庇护者，

几乎介于存在和不存在之间的两栖物"。欧拉尽管用它，但也认为虚

数只存在于想象之中。直到哈密尔顿把复数建立在实数理论基础之上,

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以及复数在物理学等领域中的应用加强时一，人们才开始真正经受虚数。

这与学生学习时，缺乏了解它们的实际应用而造成对概念理解和经受

上有一定的心理障碍是一致的。历史的呈现有助于学生打消神秘的心

态和权威的心理，这些介绍能让学生倍感新鲜，乐于经受。

4让学生喜欢学习数学

一、要培养兴趣

兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙，要使学生

学好数学必须先激发他们的兴趣。陶行知先生曾经说过：“学生有了

兴趣，就肯用全部精力去做事情，所以和'乐'是不可分离的。〃在

我们身边可能有厌倦学习的孩子，却没有厌倦玩的孩子，因此在教学

中我们应从学生的兴趣入手，让每个孩子都喜欢数学兴趣是人们积极

探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。

数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴

趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地研究数学，才

能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，

积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，在数学教

学中激发学生的学习兴趣就很重要。

二、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛

新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了异化。随

着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有

了较大的进步，自主意识更为强烈，教师角色也从传授者向引导者转

变，教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重

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是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生

的欢迎。学生经受你，关系和谐了，你要求学生执行起来就更到位了，

课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、

既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打

开，思维活跃了，效率自然提升了。

三、实施情感教育

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提升教学效率不但要

保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和

谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生对

所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪异化和反应。按时与

学生沟通，采