2023年《喂-出来》说课稿（市级说课比赛获奖作品）(人教版八年级必修说课)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《喂--出来》说课稿（市级说课比赛获奖作品）(人教版八年级必修说课)收拾各位评委教师，大家好！

今天我说课的篇目是《喂--出来》，它是人教版八年级下册第三单元的总算一篇文章。下面我将从六害羞面陈述我的教学思路与设计理念。

一、教材的地位和作用及教学目标的设定：

《喂--出来》是一篇以环境污染为题材的科幻小说。题目“喂--出来”，原是一个衰老人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声总算传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。的意思是说，不保护环境，漠视环境污染，苟且偷安，总算要自食其果。文章情节残破，故事性强，想象神奇又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、保护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明了人类对大天然的破坏必然遭到处罚，甚至是灭顶之灾的道理；二是控制科幻小说的文体特征，养育联想想象能力，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：

1、知识能力目标：了解科幻小说构思神奇、想象丰盛，情节较为残破的文体特征。拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。

2、过程主意目标：学会找关键词，画情节链，复述课文，理解文章的主旨。

3、情感态度目标：认识破坏大天然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

二、学生情况分析、学习重难点的决定和课时安顿。

1、学情分析：八年级学生思维灵巧，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解对环境的忧患与思索；再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习发明了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。

基于这点考虑，再结合前面向教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：控制小说情节，领略作品主旨。而把了解科幻小说的文体特征，探索想象与现实的关系作为难点。

2、这篇课文我安顿1课时完成教学。

三、教学主意与教学手段的运用

“体验感触、对话交流、探索思索、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地采纳教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾害。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，在课堂上，我异常重视唤起学生的切身感触，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素质。“情境体验”“情节复述”“四边对话”“合作探索”“拓展延伸”是我这节课主要采用的教学主意，开展不同形式的朗读、探索活动是我落实这些教学主意的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体协助教学。

四、学法的指导和学习习惯的养育

对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的养育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯养育方面注重以下几点的指导教学：

1、用普通话准确地有感情地朗读。

2、学习使用圈点批注的默读主意。

3、用画“情节链”的主意，揣摩的想像活动。

4、联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探索，在合作学习中发表自己的看法。

五、教学流程

㈠、创设情境，导入新课：播放歌曲《地球你好吗？》的MTV。

教师深情导入：大家听了这首歌曲，相信每个人都跟教师一样情绪沉重，歌词里说的并不是危言耸听！现实生活中触目惊心的事屡屡发生，这节课让我们一起走进星新一的科幻小说《喂--出来》中去看看。

（通过多媒体手段，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生心灵，使之产生强烈震撼，引领学生迅速走进文本。）

㈡、学生交流搜集到的星新一的有关材料，教师根据学生发言情况予以补充并推荐科幻小说的文体特征。

㈢、学生默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，复述课文内容。

（先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，总算小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领略主旨奠定了坚实的基础。）

㈣、疑点探索（从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，突出重点，设计两个问题。）

１、在小说的结尾，那神奇的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？

学生分组商议、交流，教师巡视各组，聆听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。

２、这个虚构的故事说明了一个什么道理？

㈤、合作研讨，探索想象与现实的关系，突破难点。

1、本文想象神奇但又合情合理，你能否从文章的想象夸张中看到现实的影子呢？

（这个问题主要想引导学生联系生活中人们处理垃圾和三废的方式来品读课文，从而明了：虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象出来的，想象与现实有着不可分割的联系。）

2、从的想象世界中，我们可以得到哪些启发？

（这个问题有绝对难度，学生能说多少就说多少，在师生对话过程中，教师要发挥自己的主导作用，分析课文内容，使学生明了：创作科幻小说时，首先要有一个基本情节，然后根据生活经验加以想象。）

㈥、作业设计：续写小说结尾。

提醒：重点想象当初垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当初人们的反应，想象要符合本意。

（作业以续写的方式，引导学生对课文写法和主旨作更深层次的思索，既训练了学生的联想想象能力，又实现情感态度价值观的养育和提升。）

六、板书主要抓住科幻小说通过神奇、丰