探析体态律动在小学音乐教学中的实践应用

体态律动是指将学生的肢体动作与音乐旋律进行结合，在音乐教学中具有突出的教学特点，能有效地激发小学生对音乐的学习兴趣，并且使其直观地感受到音乐的美感，提升小学生音乐鉴赏的能力，是当下音乐课堂教学的有效教学模式。一、体态律动的概念“律动”来自古希腊语，是对节奏的一种表达，而体态律动是指人在聆听音乐的过程中，随着音乐的节拍、旋律，产生情感上的共鸣、心情的愉悦、情绪的释放，进而产生肢体的摆动，是人们对音乐的表达。将体态律动与音乐教学进行融合，能使小学生更好地感受音乐所表达的情感，使其更好地了解音乐。体态律动就是肢体的摆动，在学生的生活、运动、劳动实践中等都有体现，小学生更容易接受律动的含义。在音乐课堂教学中借助体态律动教学，能使小学生跟着音乐的节奏进行肢体运动，能增强音乐课堂教学的趣味性，从而使小学生提升对音乐课堂教学的兴趣，增加小学生的课堂教学参与度。同时，这种教学模式还能充分释放学生的天性，增强其想象力与创造力，提升小学生音乐鉴赏的能力。二、体态律动在小学音乐教育中的重要作用（一）激发小学生学习兴趣小学生年龄较小，具有强烈的好奇心，又活泼好动，对一件事物很难保持长时间的专注力。传统的音乐课堂教学，主要是以教师演唱、学生跟着模仿演唱的形式进行，久而久之会使学生产生厌倦感，课堂效率并不高，学生对音乐课的兴致也很难提升，导致学生对音乐课并没有产生重视，课堂教学参与度相对较低。体态律动教学更加符合小学生活泼好动的性格特点，教师可以根据教材的内容规定具体的情境，让学生跟随音乐进行肢体的摆动，从而改变了传统音乐课堂教学枯燥的教学模式，使课堂教学更具趣味性，可以调动小学生对音乐课的兴趣，提升课堂教学参与度。（二）有助于激发小学生的想象力教师可以根据一首歌曲的内容，亲自展示肢体动作，让小学生在聆听的过程中，根据歌词，跟随着教师进行相应的模仿，充分发挥了小学生天马行空的想象力，同时在模仿的过程中，也能提升小学生的观察能力、思考能力、创造能力，小学生通过肢体的律动，还能增强四肢的协调性，锻炼了记忆力，实现全面的发展。（三）有助于小学生加深对音乐的理解小学生年龄较小，对乐理知识的理解能力极其有限，教师可以通过律动的形式对音乐课堂教学加以创新，利用直观的教学方式，使小学生加深对音乐的理解，将乐理知识用肢体语言进行表达，能将复杂、枯燥的乐理知识转化成生动、简单的理解形式，方便小学生对音乐知识内容的理解与记忆。教师还可以将歌曲编排成舞蹈的形式，让小学生在舞蹈中感受到音乐的魅力。三、体态律动在小学音乐课堂教学中的应用方法（一）做好课前导入，培养学生兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是提升音乐课堂教学效率的关键之处，尤其是小学生天生活泼好动，在课堂开始时，很难快速地进入课堂的思路当中，常常会在课程开始之后一段时间，思绪才回归到课堂学习中，导致音乐课堂教学的效率并不高。对这一问题，教师应该在课堂教学开始之前，进行有效的课前导入，提前将学生的思维带入教学中，提升小学生的专注力。教师可以尝试利用优美的音乐，引导学生进入音乐课堂教学，并亲自带领学生一起跟着音乐进行肢体的摆动，使学生意识到音乐课堂教学已经开始了，将目光快速地集中到课堂教学中来。同时，有效的课前导入还能激发学生的兴趣，给音乐课堂教学营造了一个良好的氛围。例如，在人音版音乐教材二年级下册《两只老虎》教学中，这首歌节奏较为欢快有趣，歌词也比较简单，课堂开始之前，教师可以播放这首歌曲，然后带领学生一起根据歌词内容用手捂住眼睛扮作“没有眼睛的老虎”，再用一只手捂住耳朵扮成“没有耳朵的老虎”等，活跃课前的气氛。或者在《火车开啦》一课开始前，教师对学生说：“小朋友们，我们的小火车马上就要出发啦，还有没上车的吗，抓紧时间喽。”然后播放音乐，教师可以模拟火车头，让小学生模仿火车的车厢，一个拉着一个，围绕班级转一圈，在这个过程中教师要观察哪个学生没有融入课堂教学，然后拉着学生加入“火车”的队伍中，保证每个小学生都能参与进来，之后让小学生回到座位，展开教学。这样的课前导入形式，能快速地让小学生融入课堂教学，同时增添了音乐课堂教学的趣味性，使学生更加感兴趣。（二）运用体态律动，培养学生音乐思维教师在教学中要时刻秉承着以学生为主体的教育理念，充分发展小学生的音乐思维，这个过程是循序渐进的，需要教师以持续的耐心进行引导。传统的音乐课堂教学，教师只注重对小学生进行乐理知识的灌输，并没有注意到学生理解能力与接受能力的不足，不利于小学生发展音乐思维。体态律动使教学能很好地满足小学生的表现欲，教师可以将其与课堂教学游戏进行融合，让学生在愉快的课堂教学气氛中加深对乐理知识的掌握，可以根据歌词内容编排动作，让小学生加深对歌词内容的理解与记忆。例如，在人音版音乐教材一年级下册《两只小象》教学中，教师可以让小学生根据歌词内容，模仿大象的动作形态：两只手比作大象长长的鼻子，模拟大象挥动长鼻子的状态，再模仿大象的步态动作，进行“上山”“下河”的情境假设等。通过这一系列的模仿，使学生能运用逻辑思维对歌曲进行动作编排，加深了学生对歌词的记忆，能使其轻松地达到背唱这首歌的目的。或者在《动物说话》一课中，让小学生利用肢体语言对小动物的步态、声音等进行生动的模仿，其他小朋友根据模仿进行猜测，答对的学生赢得相应的奖励，给表演的学生也同样颁发奖励，以此激励更多的小学生参与到课堂教学活动中来，使教师能高效地完成这节课的教学任务。（三）借助游戏教学爱玩是小学生的天性，教师可以在音乐课堂教学中融入有趣的游戏内容，增添课堂教学的趣味性，调动小学生的学习热情，从而实现寓教于乐的教育理念，在游戏的设计上，教师要以培养学生的乐感为主，根据教材内容以及小学生的兴趣爱好、接受能力等，结合教学实际进行合理的设计，并将体态律动融入游戏中，让小学生在游戏中轻松地学到音乐的知识，提升音乐鉴赏的能力。例如，教师可以让小学生模仿时钟钟摆的摆动规律，在一根绳子下端绑上重物，上端固定到黑板上，教师施加外力使其进行左右摆动，然后让小学生模仿绳子的摆动规律，跟着一起晃动身体，让学生拥有初步的节奏感。之后教师可以利用多媒体，播放歌曲，让小学生闭上眼睛，跟随着音乐的节奏进行摆动，也可以播放不同乐器演奏出的声音，让小学生根据乐器的声音、强度等改变肢体摆动的幅度，从而增强了小学生对音乐节奏的把握。例如，在学习《小雨沙沙》一课时，教师可以将小学生进行分组，先让其聆听整首歌曲，然后给予小学生充分的时间进行讨论，如何运用肢体的摆动来模仿下雨的节奏，然后通过小组比拼的模式，让小学生展开演唱与表演，教师对其进行打分，对第一名给予奖励。这增强了小学生的竞争意识，也增强了学生之间团队合作的能力，提升了小学生的沟通能力，还能在游戏中培养小学生的音乐鉴赏能力，使小学生在游戏中感受到音乐的美感，能更好地把握音乐的节奏。四、结语综上所述，音乐教师应该重视体态律动的辅助教学作用，在教学的实践中进行不断的探索与反思，结合教学大纲，立足教材内容。坚持以学生为本的教学理念