2023年长城教学设计合集篇

2023年长城教学设计合集篇长城教学设计1

教学设想：

整合各学科资源，体现新课程理念，实现学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的三维目标的统一。

学习这个专题，要引起学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，运用自主、合作、探究的学习方式，在辩论中，培育思维的深刻性，对文章能作深层次的理解，提高思辩实力，学会综合和概括，汲取丰富的文化养分。

在本课学习中，充分发掘学生资源，让他们自己动手制作小型课件，介绍三个历史时期的长城有关状况，并绽开一次关于长城问题的辩论，让学生从这一系列活动中真正深化文章作探究，并自主地合作，实现学生在阅读过程中的理解和概括实力，综合运用语言文字的实力及网上查找资料等实力的培育。

教学设计：

一、新课导入：

歌曲《长城长》导入

老师导语：长城是中国也是世界上修建时间最长，工程量最大的一项古代防卫工程，自公元前七八世纪起先，持续不断修筑了20xx多年，分布于中国北部和中部的广阔土地上，总计长度达50000多千米，被称为“上下两千多年，纵横十万余里”。如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！

二、感知、探讨：

1、课前预备：学生分三组制作有关三个历史时期长城的一些资料。

2、接下来就由我们当中的同学自己当导游，去感受一番长城的古老历史。

3、三组学生分别派两名代表，一生操作微机，播放长城的有关资料，一生充当讲解员，向大家依次介绍先秦长城、秦长城、明长城的历史及相关轶事。

三、探讨、探讨：

播放近年来关于长城被人为或自然毁坏的画面及报道，以及由此引发的争辩“应不应当重修长城”，学生就这个问题绽开辩论，发表自己的看法。

四、综合、概括：

1、学生总结发言。

2、老师提问：假如大家有机会到北京去游玩，你想不想去看一看长城？

3、学生回答，并说说想看一看的缘由。

4、老师概括：

长城是古代建筑典范的代表，它也是金戈铁马、民族争和的见证；它有丰厚的文化底蕴，更成为中华民族精神的象征，虽然我们现在无缘登上长城，做一回英雄，但接下来可以先通过屏幕来睹长城的风采。

5、观看纪录片《长城》片段。

五、宣布下课

长城教学设计2

[教学要求]

1、学会本课生字，理解生字组成的词语、

2、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热忱

3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌、

[教学时间]

两课时、

第一课时

一、导入激趣

1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带、她们蔚为壮丽

2、堪称人间奇迹、你们知道她们的名字吗？师板书题目：长城和运输河

3、生齐读课题）

4、你们了解长城和运输河吗？

（运用课件）

二、初读指导

1、自学课文、

（1）各自轻读课文，画出不理解，不相识的字词，说说课文是以什么为主线

（2）引出主要内容的、

（2）会读会写田字格中的生字

（3）运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂

2、老师检查订正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学

3、检查自学效果、

（1）出示词语：

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

不朽创建奇迹天堂杭州绸带

（2）指名逐个读这些词语、

（3）指名说明词语、

连绵起伏：

这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏、

曲折蜿蜒：

这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动的说明白长城曲曲折折，漫长延长的样儿

谱写：

本文引申为编写赞美的诗歌、

不朽：

永不磨灭、本文指诗歌传诵千古、

创建：

本文指从无到有，艰苦而努力地建成、

奇迹：

奇异的景象、

天堂：

这里指漂亮的杭州、

（4）齐读出示的生词、

（5）指导书写生字、

三、理清脉络

1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？

2学生自学后探讨

四、精读课文第一部分

1、导读、作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？

2、讲读

3比较：

一个奇异的景象出现在我的眼前、

我望见了一个奇异的景象、

4穿行能否改成爬行？

（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？

5自己的话说一说、

6你觉得长城怎样？

东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的

7诗篇

不朽有哪

8两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何

9要说是万里长城谱写的？

这是一种什么修辞手法？

这样写有什么好

10创建分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

11祖先该怎么理解？比较：

是谁创建了这人间奇迹？

是我们中华民族的祖先、

是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹、

12最终两行在第一部分中起什么作用？

（突出中心）

13、指导朗读、

（1—4行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？

（惊喜地）

（5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？

（赞美地）

（7，8行）写奇迹的创建者的句子又该怎样读？

（钦佩并骄傲地）

14将第一部分三方面内容分组读、

生评议、

15指名读，

生评议、

16齐读、

五、布置课堂作业

1、用钢笔描红、

留意坐姿四诀和握笔姿态、

2、视察文中长城的插图，用下面的词语写一段话、

巨龙

连绵起伏

奇迹

曲折

蜿蜒

其次课时

一、复习导入

1、听写生字词、

2、指名有感情地朗读第一部分、

3、哪个词表达了作者对长城的赞美？

（不朽）

二、精读其次部分

1、导读、

听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子、

（京杭大运输河谱写了动人的诗篇）

2、讲读、

（1）视察书中插图，填空并回答问题、

像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯、这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？

（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）

（2）比较：

像绸带飘落在大地、

像绸带飘落到大地、

像绸带飘向大地、

（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这

（4）句话读懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？

（过渡）

动人一词可否换成不朽？

3、指导朗读、

4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历

5史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样？

6同学们不妨自己试着读一读、

7指名说说两大部分读法的区分、

8同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方、

9指名读，其他同学闭眼体会，听后订正、

10师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句

11读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句

三、总结全文

1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

2、文章仅赞美了祖国吗？

3、师总结、

四、布置作业

1、课堂作业、

完成课后习题第三题、

2、课后作业、

长城教学设计3

１、相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

３、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

４、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

１、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。

２、绽开想象，体会作者所表达的思想感情。

课件

２课时

第一课时

一、导入新课

１、学生谈谈对长城的相识。

２、学生自由补充。

３、老师给以确定。

二、学习生字

１、学习会认的字。

２、学习会写的字。

３、学生书写。

三、出示图画，边看边说

１、CAI出示第一幅图：

⑴说说这幅图是从什么地方视察长城的？看到的景物是什么？

⑵从图上你还看到什么？

⑶小组探讨，并说说。

２、CAI出示其次幅图：

⑴这幅图与第一幅图有什么不同？

⑵从图上你看到了什么？

３、比照课文，读课文：

⑴小声朗读课文：

画出不理解的课文。

⑵联系课文，理解词语的意思。

四、小组学习，思索

１、细致比照课文内容：

想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

２、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

眺望口：指齿形墙凹下去的部分。

射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

五、巩固练习

１、复习巩固本课生字。

２、指导朗读。

其次课时

一、复习

二、全班探讨，理解课文内容

１、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

２、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

３、出示其次幅图：

想想这幅图的视察点有什么改变？

４、学生发言。

５、齐读第三段的课文，思索：

⑴一边读一边想像当时的劳动场面。

⑵找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

６、全班齐读。

７、探讨：

为什么说长城“在世界历史上是个宏大的奇迹”？

（一是使学生感受到“长”而“高大坚实”又“气魄宏伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹。）

三、总结学习体会

１、感情去朗读课文。

２、谈谈你的体会。

３、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：

设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！

只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！

这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建立长城时须要什么样的才智和力气。

四、巩固练习

１、指导朗读。

２、讲讲有关长城的故事或传闻。

五、作业

搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料。

形态像条长龙

城墙顶上气魄宏伟

长城构造高大坚实城墙外沿

方形城台宏大奇迹

联想血汗、才智凝成

长城教学设计4

教学目标

学问目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解"崇山峻岭、蜿蜒回旋、凝聚、气魄宏伟"等词语的意思；体会比方句描写的形象和联想句、总结句的作用，《长城》教学设计。

智能目标：培育学生的发散思维和借助声像理解课文内容的实力，以提高学生的语文素养和创新实力。重视视察和思维及听说读写的有机结合。

情感目标：通过视察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的宏伟气概和高大坚实，培育学生的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

教学重难点

1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。

2、绽开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

师：同学们听没听说过一句俗语，"不到什么非英雄"，谁来说说，什么是哪个地方。

生：长城。

师：对，是长城！今日让我们一同走进长城，去领会长城的风采！

板书：长城

二、介绍长城

利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。

老师总结：长城始建于春秋战国(公元前770--公元前476)时期，那时各诸侯国为了相互防卫，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防卫北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为了抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。

二、初读课文，学习生字词。

1、自学生字新词。

2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。

3、小组汇报生字新词，老师归纳并板书。

板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶才智气魄

4、利用媒体资源中课件中的生字动画，老师教学生字

5、理解字词。

(1)老师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有"天下第一关"之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是闻名的巡游胜地，全国重点文物爱护单位。

相互呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，相互支援。

(2)看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒回旋：指曲曲折折的延长。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

三、视察观赏，发展思维。

1、视察图画。

(1)指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的准确地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

提示：西起嘉峪关、东至山海关的长城，经过今辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区

(2)书上的两幅彩图视察点各在什么地方?各画了哪些景物?

提示：第一幅图是俯视，视察点在高处，是远看；

其次幅图是平视，视察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。

(3)长城修筑在什么地方?

提示：崇山峻岭之间

(4)从画面上可以看出长城有什么特点?

提示：长和高大

(5)第一幅图上看到的长城是什么景象?

让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。

例：

像一条彩带，在群山中飘舞；

像灰色长龙，飘舞在崇山峻岭之间；

像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。

(4)其次幅图上可以看到长城的什么?

提示：垛子、眺望口、射口、城台

(5)为什么两幅图上长城的景象不同?

提示：第一幅是俯视，远看的景象；

其次幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

2、观赏录音。

利用媒体资源中课件中的泛读动画，老师播放课文范读语音，要求学生思索所描写的主要内容。

四、作业

写生字词，收集有关长城的资料。

长城教学设计5

一、导入新课

１、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？

２、老师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵挡外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为１５千克，长３６．５～３８．５厘米，宽１８～１５．５厘米。厚９～９．５厘米。今日我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经验，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。

二、检查学生自学生字状况

１、字词：绵延、防卫、艳羡、自惭形秽、软缎、陈设、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、自暴自弃

２、解词：

自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

绵延万里：持续不断，很长很长。

自暴自弃：过分地轻看自己。

里程碑：比方在历史发展过程中可以作为标记的大事。

三、阅读课文

１、学生自读课文，边读边批注。

２、思索：

⑴在武器高度发展的今日，长城砖产生了哪些想法？

⑵后来发生了一件什么事？

⑶听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转变？

３、绽开小组探讨，合作学习。

４、全班探讨。

５、分角色朗读。留意长城砖的心里改变过程，先是自惭形秽后惊异而深思，到自信的语气。

６、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今日，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新相识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。

７、老师总结

你是如何理解文章中的最终一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。

四、小结

我们每个人都要有自信念，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要自暴自弃，正确对待。胜利了也不傲慢，这样才使我们有一个主动的生活看法，保持良好的心态。

２０长城砖

自惭形秽──赞扬──自尊自信

１、相识８个生字，理解“自惭形秽、神采奕奕、热泪盈眶、自暴自弃、自言自语”等词义。

２、阅读课文，能抓住课文主要内容。

３、联系生活阅历，相识到不能自暴自弃，要自尊自信的道理。

４、分角色朗读课文。

重点：分角色朗读课文，抓住课文主要内容。

难点：联系生活阅历，相识到不能自暴自弃，要自尊自信的道理。

长城教学设计6

一、教材内容及重点难点分析

《长城》专题的教材内容是这样的：

本专题包括文章《万里长城的构造》、《万里长城的断想》、《长城万里行》以及参考资料《我还没有见过长城》、《长城与都江堰》，内容涉及长城的构造、长城的艺术价值、运用价值、影响等。学习这个专题，要引起学生对长城这一文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的爱好。在阅读中，培育思维的深刻性，对文章能有深层次的理解；提高比较思维实力，会比较作者观点的异同点。在探讨探讨中，学会综合和概括，汲取丰富的文化养分，在此基础上形成自己的看法。这对学生的学习提出了难题，因为书本教材相对来说，具有滞后性、信息量少，而网络资源则更新快、密度高，有关长城的各种信息更是浩大而纷繁的，利用这个特点来训练学生处理信息的实力并引导学生阐发自己的观点。

处理信息是本课的重点而信息量大是本课的难点。让学生分散地、自主自由地学习是提高学习效率的一个方法，用网络拓展视野，代替老师的部分教学行为教学效率是解决难点的一个方法，用论坛来打破以往教学一对一沟通提高学生效率是另一个方法，

为了持续学习的效果，培育学生对长城的长久爱好、上网学习的热忱也是本课的重点。所以在bbs论坛中，引入竞争机制，“比一比，论坛上谁的探讨成果多，谁的探讨深化。”让学生的学习行为持续到课后。

二、学对象分析

学生特点：初二的学生，脑海中已经有了对长城的大体的印象，也积累了肯定的素材。但确定不够深化，尤其对“长城文化”还不够怎么理解。在电脑运用方面，我们的学生还不能够娴熟上网娴熟查找资料，不会运用bbs论坛，打字还不够娴熟，还跟不上学习和沟通的要求。在实力上，逻辑推断力还有待加强，分析和综合资料时，简单以偏盖全。相应的对策是，用探讨性学习主导学生自由学习的方向。实力方面，利用学习伙伴合作的方式，让大家参加探讨，在群体探讨中增长个体的推断、分析和综合实力。

一、教学目标设计

认知目标：了解长城的构造，

了解长城的悠久历史，

了解长城的军事价值，

了解有关长城的文学作品。

（人们对长城的探讨始终在深化，长城的有关资料种类繁多，数不胜数。因此老师不能把某些学问作为一堂课的重点。而只需学生在了解的同时，形成自己有关长城的某一方面的观点。另外，认知目标不是学习的唯一目的，而是提高学生分析问题的实力，学会自主学习的载体。在信息时代，比记忆更重要的是，知道到哪里去找寻须要的学问内容。）

实力目标：初步培育学生上网查找资料的实力，运用网络为学习服务的实力，在纷繁的资料前有选择的处理信息，加工资料的实力。

情感目标：培育学生对长城的长久爱好，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的聪慧才智，激发学生探讨中国古代文化的爱好，激发学生的爱国热忱；培育学生不唯书，浅层次的探究精神。

二、教学策略及教法设计

1、谈话导入，激发爱好。

2、竞争机制，激发学生热忱。“比一比，论坛上谁的探讨成果多，谁的探讨深化”，初次利用网络学习，学生学习爱好很大，再加上比一比的小竞赛，学生的挑战意识就被激发出来了。

3、小组合作探讨性学习。在课堂上进行探讨性学习对于初二学生来说，要求还是比较高的。因此，集思广益，利用小组合作的方式，让大家参加探讨，在群体探讨中增长个体的推断、分析和综合实力。

三、教学媒体设计

教学媒体有以下几类：

1、信息来源：（主要指文字材料）长城网站、新浪、搜狐、雅虎、亿唐等各大网站的长城专题及老师自行设计并制作的长城网页是学习资源的主要来源，供学生查找资料用。

2、沟通区：自行设计网页上的bbs论坛

供应学生反馈信息，自由发表言论、自由探讨甚至课后进行接着研讨的空间。

形象学习材料：长城位置示意图、长城示意图等图片

让学生更多了解长城，可以由学生下载并展示。

3、监控沟通系统：华夏2000多媒体教学网系统，用于老师集中教学和学生个别演示时，在学生查找资料时也可以进行随时监控了解学生学习的动态。贯穿整个教学过程。

整个教学过程由网络、多媒体贯穿始终，从学习资料的来源到学生活动的沟通到学习过程的监控还包括激励机制的运用都有现代教化技术的参加。开放、棉队全体、刚好反馈是网络等多媒体的特点，这里它们的作用不行替代，效果志向。

六、教学过程设计与分析

教学过程设计思路及多媒体应用分析

导入：曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！激发学生的爱国热忱、民族骄傲感，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。同时，揭示学习内容，激发学生探讨长城文化的爱好。

新授1、通过预习，同学们对长城肯定有了初步的了解。谁来谈谈你了解到的长城？2、小结3、建议大家系统地、深化地探讨长城文化。可以选择自己感爱好的方面进行：

（1）历史顾问组：建立万里长城的功绩原委归谁？从自然力因素和人为因素两个方面简述长城的破坏状况，提出几点可行的爱护措施。

（2）建筑顾问组：长城由哪几大部分组成？各部分作用是什么？结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建立长城的。

（3）军事顾问组：在斗争中长城能发挥什么作用呢？在现代社会，长城还有军事价值吗？结合时代特征进行分析。

（4）文学顾问组：孟姜女哭长城哭诉的原委是什么？从众多长城诗词中摘录几句你认为精彩的，发于长城论坛上并说一说精彩在何处。然后把它背下来。

4、各人选择探讨专题、从专题网站上搜集资料、对信息进行筛选加工探讨形成自己的观点、在bbs上发表。其他同学可以跟帖。也可通过bbs、netmeeting与老师、同学绽开探讨。

5、小结6、选择自己喜爱的长城景点，做一回小导游。

（1）进入专题网页阅读长城部分景点的图片和简要文字说明。

（2）选择自己最喜爱的一个景点进行导游词的创作。（口头练习）

（3）沟通。

7、设计宣扬、爱护长城的一句标语。对教材课文简洁的把握，然后谈一谈自己几点简洁的感受，可以使学生对“长城文化”有一个初步的相识。第3部分是教学重点。网络教学具有开放性、自主性。学生可以有选择性的选择自己感爱好的专题进行探讨，充分发挥网络资源丰富、信息量大的特点，使学生通过收集资料整理、分析、综合，并形成自己的相识，从而学生的学问和实力得到了协调发展。在学生查找资料的同时，老师可用TOP2000查看每位学生正在做的事，便于随时监控。

随时了解学生的学习状况。对个别同学也可以进行方法上的指导。网上论坛可以让学生刚好反馈，并面对全体学生，除了老师可进行评价外，学生之间也可以进行沟通。网上论坛还具有肯定的长久性，如论坛上的言论在下课后，还保存在里面，可供师生随时调用。通过上网阅读，学生对长城的确定有了较深层次的了解，在某一个方面也有了自己的一点相识，老师因势利导，供应图片创设情境，让学生把漂亮的长城景点用自己的话描绘出来，熬炼了学生的口头表达实力。

自我评价（见附表）

课后作业：

（1）出一期以“长城”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑。（2）搜集关于长城的美术作品、文学作品，举办一个小型展览。为培育学生稳定的求知心，老师不应只设定在课堂上完成的目标，还要“追踪”学生的课后动态，让学生对长城的探讨进一步深化下去。

附自我评价表：

评价内容评价等级

优良合格不合格

学问的驾驭和运用

1、你对长城有深层次的了解吗？

2、通过探讨，关于长城文化你形成了自己的观点了吗？

3、你的导游词语言流畅，结构清晰，有肯定文采吗？

4、你设计的宣扬、爱护长城的标语简洁有创意吗？

学习实力的提高

1、你能娴熟运用网络技术吗？

2、为探讨问题，你是否查阅、分析了大量有价值的资料？

3、你能够在论坛中与同伴进行探讨吗？

感情投入

1、你能全身心投入这堂课了吗？全身心一般没有

课后目标你有课后接着探讨的内容和初步设想吗？有没有

长城教学设计7

１、学问目标：

学会本课生字新词，读懂课文内容。

２、技能目标：

学习由远及近，由整体到部分，从不同视察点视察事物的方法，在视察的基础上绽开想象。

３、情感目标：

相识长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族骄傲感。

一、观赏图片，激发爱好

１、师：同学们，你们去过北京的长城吗？今日老师就带来了长城的风光图片，请大家观赏。

（课件出示图片，同学观赏。）

２、沟通感受：

师：从大家的表情就可以看出来，你们已经被长城深深吸引了。刚才看着一张张的图片，你的心情是怎样的呢？

３、是呀，长城是如此宏伟壮丽，长城是中华民族的象征，就让我们走进描写长城的语言文字，再次去领会长城的美。

揭题。

指名读课题。

二、初读课文，整体感知

１、通读全文

师：请大家带着刚才观赏图片时的心情，大声地朗读《长城》。

留意：

把生字新词读准，把句子读通读顺。

思索：

课文中的两幅插图分别与文中哪些段落相对应？

２、请四位同学轮读课文，相机指导生字。

３、师：你找到与插图相对应的段落吗？

（第一幅图对应第一段，其次幅图对应其次段。）

三、图文比照感受读，感知长城

１、比照第一幅图，感受长城的“长”：

⑴出示第一幅图：

师：你看到长城了吗？你能用自己的话说说看到的长城吗？

生：长城很长。

师：是呀，长城长得像──一条长龙。

师：你能揣测一下长城有多长吗？

（一万三千多里）

生：长城曲曲折折的。

师：是呀，文中也用了一个词，表示弯曲，你找到了吗？“蜿蜒回旋”。

⑵当这幅图一出现在我们面前时，长城的长，长城的蜿蜒便跃入我们眼帘。（出示第一段）请你自由地读读这段话。

⑶指名配乐读。

２、比照其次幅图，感受长城的高大坚实：

⑴师：远看长城，它像一条长龙，那么走近看，又是一幅怎样的情景出现在眼前呢？请你细致读读课文其次小节，找找能概括长城的词语。

（高大坚实）

⑵这段话中哪些地方写了长城的高大坚实？详细从哪个词中可以体会到？

①城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。

②城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的眺望口和射口，供眺望和射击用。

结合插图指名学生指出“垛子、眺望口、射口”。

③城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以相互呼应。

四、想象、感悟读，体会艰辛

１、师：同学们，远望了长城，近观了长城，现在让我们随着作者的脚步，登上长城，去踏一踏那方砖，摸一摸那条石，或许会给我们留下更深刻的印象。

２、自己读第三小节：

找一找哪些句子让你感动。

３、沟通：

生：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

文章地址：http：///jiaoan/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/437832。htm

师：能说说你的理由吗？

（学生回答）

师：你们知道修筑长城的年头是一个怎样的年头吗？

生：那是一个战火纷飞的年头。

生：那是一个艰苦的年头。

……

师：是呀，那是一个科技特别落后的年头；那是一个战火纷的年头；那是一个水深火热的年头。这样一个年头，要修建这样一个浩大的工程，简单吗？简洁吗？

４、边体会边读：

师：那就让我们再好好读这句话。

５、指名读。

６、读着读着，我们的眼前仿佛看到了一幅幅怎样的情景？

学生各抒己见。

７、师：长城，与其说是由一块块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。是他们的汗水，是他们的鲜血，是他们的生命，才换来了这样一个绝无仅有的宏大工程。

８、出示：

多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。

让我们沉沉地读这句话。

９、配乐读第三小节。

五、总结全文，抒发赞美之情

１、师：难怪作者在文章的最终写道……

出示：

这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

２、练笔：

师：如今，每天都有成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚毅、刚毅、庄重的形象，他们都会发出由衷的赞美。

英国女王伊丽莎白巡游了长城后欣然题词，她说：我到过世界很多地方，中国的万里长城是最美的。

美国总统克林顿巡游了万里长城后欣然题词，他说：长城是一个奇迹。一个由宏大的民族创建的宏大的奇迹。

听着这些外国元首送给长城的题词，你又想对长城说什么呢？请写下来。

长城教学设计8

一、教学目标：

1．会读“崇山峻岭、蜿蜒回旋”等词语，指导书写“垒”字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的宏伟气魄。

3．了解长城高大坚实、气魄宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情以及对劳动人民的赞美之情。

4．激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

二、教学重点：

在阅读中感受长城的气魄宏伟。

三、教学难点：

体会到古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢。

四、课前打算：

多媒体课件

五、教学过程：

一）谈话导入

1、师：同学们，我听说昨天就在这个大教室里，你们学习了颐和园这一课是吗？通过昨天的学习，你们确定知道了颐和园作为世界上最大的皇家园林被列入了《世界遗产名录》，今日再让我们一起走进《世界遗产名录》的另一处景观——我国的万里长城。请坐好，仔细看老师板书课题。请齐读课题。

2、昨天赵老师和大家见面的时候，布置大家去预习课文，你预习了吗？谁说一说你对长城有哪些了解？

3、检查生字词。

指生分行读，刚好正音。

4、理解屯兵，指导书写垒。

二）初读课文

1、现在同学们都已经把生词读正确了，信任课文肯定也能够读好，请你自己读一读课文，看看读完课文后，长城给你留下了什么样的印象？

2、总结写作依次。

三）细读课文

第一自然段：

1、师：远看长城，给你最大的感受是什么？

2、指导学生读出“长”

总结写作方法：一个数字就让我们清楚的感受到了长城的长。

2、师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样？

知道读出宏伟，理解崇山峻岭、蜿蜒回旋，并积累词语。

像一条长龙：你感受到了它的样子，还有吗？

其次自然段：

1、这是在远看长城，我们一起走近长城好吗？请你默读课文的其次自然段，一边读一边想：课文介绍了长城的哪些部分？各部分的作用又是什么？

2、同位看图介绍。

3、全班沟通。

学习了这一段，你觉得这样的长城你能用一个什么词来形容？

板书：高大坚实

你们看我们劳动人民修筑的长城高大坚实，而且设计的如此奇妙，令外来入侵者望而却步，你想说些什么？

是啊，古代劳动人民靠着他们的才智，给我们留下了这宝贵的世界遗产。

同学们，再来看长城：远看，长城它——蜿蜒回旋

近看，长城它——高大坚实

第三自然段：

1、现在让我们登上长城吧，站在长城上，我们的脚下踏着方砖，我们的手摩挲着条石，你知道这是怎样的条石，什么样的方砖吗？此时，踏着这样的方砖、扶着这样的条石，你会想些什么？

2、指导读出劳动人民劳动的艰苦。

3、是啊，古代劳动人民靠着多数的肩膀多数的手，铸成了这前不见头、后不见尾的万里长城。所以作者发出了这样的感叹——

4、这是作者的感受，同学们，学习了课文，你会发出什么样的感叹？

5、难怪作者会说：——这样气魄宏伟的万里长城，是世界历史上的宏大奇迹！

不只是作者会说，每一个见到长城的人都会说——这样气魄宏伟的万里长城，是世界历史上的宏大奇迹！

四）总结拓展。

正因为它的宏大，1987年，长城被列入《世界遗产名录》。今日我们学习了这篇课文，感受到了长城的宏大，其实关于长城的图片、故事、传闻还有许多许多，假如同学们感爱好，课下自己去搜集一下，并可以把这些资料放入本学期的语文资料袋，做成《我的中国世界遗产之旅》，看，这是我们学校的一位同学去年学习完这组课文后做的，信任咱们同学们会做得更好玩、更丰富。

《长城》教后反思

《长城》是三年级下册第六单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

备课时，我将这课的重点定为：在阅读中感受长城的气魄宏伟。难点是：体会到古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢。这节课我的大体思路是：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概；通过学生的自学、沟通，了解长城各部分的作用，并从中感受到古代劳动人民的才智；最终是创设情景，想象古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗。这节课，我尽最大努力体现这种“导、学、议、练”的课堂教学模式，

在导入新课的时候，我采纳的是检查预习导入，因为三年级的学生已经有了肯定的预习实力，我让学生谈一谈自己对长城的了解，可以让学生将自己搜集到的资料进行共享，虽然没有热火朝天的争论，但学生思维的火花得到了碰撞，达到了生生互动的效果。而且可以让老师的引导具有方向性，通过检查了解学生在预习时遇到了什么困难，可以赐予方法上的指导。

细读品尝环节，从远看长城引导学生体会长城的.气魄宏伟，我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了不错的效果。

在理解长城的高大坚实时，我由扶到放，让学生自己去读书，将自己读懂的与同学沟通，其他同学可以针对他的发言进行补充，还有学生补充了许多课外的学问，书本学问与拓展学问有机的融合在了一起，我觉得这一环节很好的体现了“议”。在教学过程中，学生敢于发表自己在学习活动中的见解和主见，并敢于对别人的见解发表自己的见解和主见。从而形成课堂探讨的氛围，达到生生撞击的目的。这个环节的设计，大面积地训练学生的表达实力，让每一位学生都有机会说出自己的见解，并且相互启发，共同提高。

在了解了它的特点之后，在理解的基础上，我引导学生再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和才智。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“多数……多数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会多数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。

最终让学生去发出自己的感叹，进行句子联系：多少劳动人民的血汗和才智，才铸成这（）的长城。学生从自己发出的感叹中，感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶，并且对全文是一个回顾。既有利于学生对课文、人文价值的相识，也有利于学生语言的发展。

在这节课的结尾，我引导学生可以打开“世界遗产”之旅的第一扇窗口，将自己搜集到的资料做成“我的世界遗产之旅”。

语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中感觉语言点有了，但是如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，仍需我接着探究。

长城教学设计9

１、相识８个生字，会写１３个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

３、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

４、学习作者视察表达的方法。

５、激发民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

１、教学重点：

在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。

２、教学难点：

学习作者视察表达的方法。

媒体课件──生字，长城图等。

２课时。

第一课时

一、谈话，出示课件长城图，简介长城；揭示课题

简介──对于长城，同学们了解多少？

（请学生先说）

师简介──要点：

知道长城修筑年头的久远，古代劳动人民修筑长城的不易，长城是世界上独一无二的建筑。让学生了解长城是中华民族的象征，长城是中国人民的傲慢等。

揭题，读题。

二、学生自学课文

１、轻声自读课文：

要求自学生字新词，准字音，读通句子。

２、同桌一起读：

要求相互正音，读通课文。

三、检查生字自学状况

１、出示生字、新词：

指名读，小组读，齐读等。了解“崇山峻岭”“屯兵”“回旋”等词的意思。

２、课文：

指名读，结合正音。

３、让学生谈读了课文后的感受。

四、学生再读课文──读通、读熟课文；初步了解课文内容及自然段大意；质疑释疑

１、读课文，形式由学生自己选定。

２、默读，要求：

⑴思索：

课文的每个自然段写了什么？

（留意一二自然段作者的视察点。）

⑵用笔画出自己不懂的词句等：

批注上自己不懂的，想要解决的问题。

３、同桌之间或四人小组之间相互沟通。

４、反馈学生默读思状况及质疑状况，师视情引导、评价。

５、让学生选读自己喜爱的句段。

五、写字

再认读生字；简洁指导，学生动笔写。

六、作业

１、熟读课文。

２、思索解决自己提出的问题及课后其次题。

其次课时

〖设计理念〗

教学的过程努力做到“以读为本，以情为线”。做到以读导情，以读悟情，以情****，把读与思索，读与理解，读与想象有机结合，让学生感受到长城的宏伟气概，感受到我国古代劳动人民修筑长城的艰辛与才智，激发学生对祖国的酷爱及对古代劳动人民的赞美之情。

〖教学过程〗

一、谈话

出示课件长城图，揭示课题、读题。

二、让学生自由读一遍课文，为后面的读文学习打下基础，回顾初读感知的课文内容

三、学习课文

（在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情；学习作者视察表达的方法。）

分段指导阅读：

１、第一自然段：

目的：

通过引导学生读，让学生感受到长城的“长”及气概宏伟的特点；初步感受我国古代劳动人民修筑长城的不易，激发学生对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

⑴让学生图文比照读，自个选择读的方式练习读；师巡察指导。

⑵指名读，齐读等，适时评价引导。

⑶让学生初步了解古代劳动人民修筑长城的不易。

２、其次自然段：

目的：

通过不同形式的读，让学生了解长城的构造特点及作用，进一步感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和才智，激发学生对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

⑴男生和女生交替着读，初步了解内容。

⑵学生默读，想一想：

每句话向我们介绍了什么？

先同桌互说，再指名班级沟通（了解长城的高大坚实及构造特点）。

⑶质疑。

（让学生了解长城此结构特点的作用，从而感受到长城是我国古代劳动人民血汗和才智凝聚成的。）

⑷通过引读，加深理解。

３、第三自然段：

目的：

通过读与想象有机结合，让学生感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和才智，激发学生对祖国的酷爱及对古代劳动人民的赞美之情。

⑴通过想象，让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。

⑵通过引导读，再让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。

⑶通过引导学生体会句子中带点词“多少”“才”，理解句子：

“多少劳动人民的血汗和才智……万里长城。”

让学生感受到长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶。

４、第四自然段：

目的：

通过读与说（议）相结合，让学生感受到长城的宏伟气概，激发学生对祖国的酷爱及对古代劳动人民的赞美之情。

⑴齐读。

⑵依据课文内容（可引导从一、二、三段找一找）把下面的句子补充完整：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以说长城是世界历史上一个宏大的奇迹。

⑶让学生同桌互说，再在班级沟通。

四、总结

１、出示名人赞扬长城的语句，让学生读，激发学生对祖国的酷爱及对古代劳动人民的赞美之情。

２、引导学生搜集有关长城的故事、传闻和图片等资料，激发学生对祖国的酷爱及对古代劳动人民的赞美之情。

五、作业

１、积累课文中自己喜爱的语句。

２、为长城写一个导游词。

３、搜集一些有关长城的故事、传闻和图片等资料相互沟通，进一步了解长城。

长城教学设计10

教学内容：

九年义务教化人教版小学语文第七册，阅读教学《长城》第一课时。

设计说明：

这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的宏伟壮丽和高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的学问，更是对学生进行思想教化的好素材，而且还可以指导学生如何视察事物，如何做到行文有序有物。

学习本文，要充分信任学生的学习实力，紧紧依靠学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，老师在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。依据本课教学内容的特点，老师组织学生进行“阅读思索--观图品文--局部制画--评议感悟”等学习活动，使学生参加到学习的每个过程中，成为真正的学问发觉者。

教学目标：

1、通过看图和理解课文，学生能感受到长城的宏伟壮丽、高大坚实，了解到长城的建筑是世界历史上的一个宏大奇迹。从而增加民族骄傲感和使命感。

2、学习在语言环境中识字学词，理解含义深刻的句子，并能在阅读沟通中提出自己的见解。

3、运用图文比照的阅读方法，学习本文由远及近、由整体到局部的视察事物的方法，并学习在视察中绽开合理的想象。

4、通过有感情地朗读课文，表达出对古代劳动人民才智的赞美之情，并能留意背诵积累语言文字。

教学重点：

理解长城的建筑特点--气魄宏伟、高大坚实，体会作者表达的民族骄傲感。

教学难点：

在阅读中体会含义深刻的词语：“高大坚实”、“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”，“在世界历史上是一个宏大的奇迹”。

教学过程：

一、出示图片，激发爱好。

1、师：上课之前先请同学们观赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。

2、学生观赏图片，师导入新课：这就是著名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之傲慢的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城照旧巍然矗立在中国的领土上。

今日我们从图片中领会了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。

3、学生说感受。(美、长、壮丽、宏伟、气概磅礴等)

师过渡：长城就是以其雄姿和壮丽，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近--(长城)，了解--(长城)。

4、板书课题。

师：作者眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本，翻到--《长城》一课。

二、初读感知。

1、自由朗读课文，一边读，一边专心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。

2、指名分段读课文(4个人)，正音。

师：谁情愿站起来为大家朗读这篇课文?

师：看来预习很胜利，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢?课文中有一句特别概括的话，找到了吗?

3、指名学生沟通。

师出示最终一段话：

“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”

师：这句话中有两个新语(描红：气魄宏伟、奇迹)，指名学生读精确。

自由读句子，你比较关注哪个词语?

气魄宏伟写出了长城的特点，气概。工程，可见特别浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界著名。奇迹同上。

师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。

过渡：为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹呢?

三、细读品尝，积累语言。

1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。

师：谁先来与大家共享你的收获?

2、沟通。

(1)品“长”，感悟气概。

①指名学生读句子说感受，师出示句子：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：读了这句话，你有什么感受?

◆长

从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?

一万三千多里，同学们，你知道多长吗?二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊羡吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。

我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗?来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。

(出示图片)一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。(出示)齐读词语。再读句子。

◆气概

请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点?(曲曲折折、连绵起伏)

你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变化。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而回旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词?(描红蜿蜒回旋)特别正确，齐读词语，读出它的意思。

像一条巨龙，蜿蜒回旋在崇山峻岭之间，多有气概啊!谁情愿来读读第一段?就读出这种美，这种气概。齐读。(不错，美中有气概。)

②、回来“奇迹”。

这样美而又有气概的长城，让我们不由自主地发出了这样的感叹--齐读“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”

过渡：我们接着沟通，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹?

(2)品结构，感受奇妙。

①指名读句子说感受。(长城的高大坚实;宽)

师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚实。

(齐读这部分)这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈出来。(垛子、眺望口、射口、城台)

②请同学们细读其次段，在上面的插图中找一找，标一标。

③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢?(指名板演)评：真会读书!你已经读懂了长城的构造了。

④想象一下，在斗争中，这样的设计有什么作用呢?(城墙高，易于防守;垛子高，躲在后面平安;城台可以让士兵养足精神等)

这样的设计让你们感受了什么?(奇妙，古代劳动人民的才智)

师：长城用它独特而奇妙的设计，高大而坚实的身躯，一次次地抵挡了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么?

⑤回来“奇迹”。

让我们在此由衷地赞美--齐读“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”

四、总结升华。

1、(出示图片)长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊羡它的磅礴气概。

出示：

设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)

只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城!(美国前总统尼克松)

同学们，面对这巍然矗立的万里长城，此时此刻，你心中确定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。

2、出示句式，学生配乐写话。

长城，。

3、开火车沟通，汇成一首诗。

4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首秀丽的小诗，出示：长城啊，长城!

你像一条巨龙，回旋在崇山峻岭，

你如一座堡垒，为中原大地遮风。

你似一座丰碑，见证炎黄子孙的才智。

长城啊，长城!

我为你歌颂!

我为你骄傲!

我为你列入“世界八大奇迹之一”傲慢!

学生齐读诗歌。

教后反思：

新课标提出要转变老师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。

1、复习引入的方式有所变更。以往开课后老师干脆采纳提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采纳学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了学生预习所学所悟，又发挥了学生主动学习的情趣，赐予学生更多的呈现机会，更有利于新课教学的开展。

2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最终再回到整体感悟的高度，使学问形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。

3、依据教材为例，合理支配学习方式。如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，相宜背诵。其次段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建立的精良，相宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞美，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教化，因此，采纳了探讨学习的方式。

长城教学设计11

学习目标

1、学习本课的生字、新词。

2、通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。

3、有感情地朗读课文。

学习重难点

抓重点句子理解，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。

重难点突破措施

教具打算

环节刚好控

一、自主学习

1、读课文，写词语，我最棒。

chónggāoníngjiētúnbù

()()()

dǒuqiàozhìhuìqìpò

()()()

2、我会辨字组词。

崇（）魄（）屯（）俊（）

宗（）魂（）吨（）峻（）

3、按课文填空

（1）远看长城，它像一条（），在崇山峻岭之间（）。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有（）。

（2）（）长城上，（）脚下的方砖，（）墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的（）。

（3）多少劳动人民的（）和（），才凝聚成这（）、（）的万里长城。

（4）这样（）的工程，在世界历史上是一个（）。

二、合作探究

1、本文是按由（）及（）的依次写的，课文共有四个自然段，第一自然段（）看长城，着重写长城的（）；其次自然段是（）看长城，着重写长城的（）；第三自然段是绽开（）；第四自然段描写（）。

2、修筑长城是一项极其艰难的工程。以“条石”为例，可以看出工程的艰难性：（）、（）、（）、（）。所以说长城是劳动人民用（）和（）凝聚成的

三、精讲点拨

1、仔细读课文、观看课文插图，在文中划出表现长城“长”和“高大坚实”的词、句。并仔细品读。

2、小组内探讨：为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？

四、巩固拓展1、我会照样子写句子。

远看______________，它像___________________________。

多少______________，才_____________________________。

2、在组内当小导游向同学介绍长城，并试写导游词。

各位敬爱的游客，大家好！欢迎来到_________游玩。远看长城，它像___________________________。今日我们来到最闻名的

______________，它__________，城墙顶上铺着_________，非常_________，像__________________。最有特点的是，城墙外沿有

_________，上面有_________和_________。每隔三百多米就有

__________________，它的作用是______________。看到这样

____________的长城，它凝聚着劳动人民的__________________，在世界历史上是__________________。今日就给大家介绍到这里，我们的巡游到此结束，欢迎大家___________________________。

长城教学设计12

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。

4、视察课文中长城的图片，写一段话。

教学打算：

挂图，多媒体，录音机

教学时间：

两课时

教学过程：

其次课时

一、复习

听写词语

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂杭州嘉峪关

二、学习课文

1、学习第1、2节

（1）课文录音，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？

（引读）

(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？

你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？

（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇异）

这应当怎么读呢？

（3）作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）

书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、曲折

引读：

万里长城动起……西到……

她是多么宏伟壮美。几千年来她谱写了……

怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）

（4）万里长城是这样一的宏伟壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？（运输河）

引读：运输河像……（板书：像绸带）

与长城相比，你觉得运输河怎么样？从哪个词语可以看出？

这一句该怎样读呢？

引读：京杭大运输河北起……南到……几千年来，它谱写了……

学生再读描写运输河的这两句。

你能把这两句背出来吗？

（5）作者把“长城”“运输河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

引读：是谁创建了这人间奇迹？……

说明中华民族的祖先——？

再读这两句，你能背出来吗？

（6）朗读全文

配图片，音乐观赏朗读课文，激发情感。

（7）背诵全文。

三、作业

1、多音字组词

行曲折

2、有感情地背诵课文。

板书设计：

长城和运输河

长城——连绵起伏曲折蜿蜒

奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的创建

运输河——银光闪闪伸向天涯

（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州

课后反思：

长城和运输河

今日上《长城和运输河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。

今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。

一点愧疚

在指导学生看长城和运输河图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过视察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的特性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子须要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今日下午找时间补了。

长城教学设计13

《长城》教学教案设计

教学目标

学会生字新词，比照插图，理解崇山峻岭，蜿蜒回旋，陡峭，凝聚等字。

教学难点

重点1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的视察方法培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法。

2．图文比照，理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。

课前打算

1．录音机。

2．长城远景和近景的彩色幻灯片。

教学方法：以老师讲解为主，学生自学为辅。

教学课时：两课时教学过程

第一课时

一．看图，了解图意。

1、介绍长城。长城始建于春秋战国（公元前770公元前476）时期，那时各诸侯国为了相互防卫，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防卫北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为拉抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。

2、视察彩图。（打出幻灯片）

（1）这两幅图的视察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

（4）作者为什麽要选择远，近两个视察点？（不从远处视察，就看不出他的长这个宏伟的全貌；不从近处视察，就看不出它高大坚实的构造特点。只有从不同的视察点介绍长城，才能更显出其气魄宏伟的特点）

二．初读课文，了解文意。

1．自学生字新词。

2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

三．图文结合，说一说。

1、说说生字新词。崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)才智(hui)气魄(po)

2、理解字词。

（1）老师讲解山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有天下第一关之称。嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是闻名的巡游胜地，全国中点文物爱护单位

（2）看图理解崇山峻岭：指高而险峻的山岭。蜿蜒回旋：指曲曲折折的延长。条石：长方形的石块。方砖：正方形的砖块。垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。射口：射击用的口子。城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。相互呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，相互支援。

3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；其次节讲长城的高大坚实；第三节讲长城是劳动人民的血汗和才智的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

4、说说怎样给各节编一小标题。（启发学生以课文内容为线索定出小标题）

（1）一条龙（2）高大坚实;（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

其次课时

一、图文比照，逐段学习。

1、视察远景图。（打出幻灯）

（1）.远景怎样？（像一条龙）

（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

（3）.蜿蜒回旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

（4）.长字突出怎样的特点

2、看近景图学其次节

（1）读后思索。课文中的哪句话表现拉作者的视察点（来到长城脚下）

（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚实；城墙顶上；外侧的垛子；城台）

（3）图文比照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）

（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和才智的结晶？

（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的才智完成的。

4、读第四段。

（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的才智和力气，所以说是一个宏大的奇迹）

（2）表达拉作者怎样的思想感情？（宠爱、赞美）

二、总结全文。

1．画出最能表现中心思想的一句话。

2．总结谈话：长城建筑规模雄伟，气魄宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大坚实，建筑结构奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

板书设计

长城远景视察长城近景血汗联想人民才智宏伟赞美工程奇迹

作业设计

一、看拼音写词语paisheningjiezhihuijianguchengqiangyuhangyuan()()()()()()

二、把下列词语补从充完整（）山（）岭相互（）应蜿蜒（）旋气（）宏伟

三、改正下列句子中的错别字

1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（）

2、城墙上铺着方砖，向很宽的公路，五六匹马可以并行。（）

长城教学设计14

一、教材分析

《长城》是义务教化课程标准试验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气概磅礴的长城俯视图，其次自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概；第三自然段是由长城绽开的联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞