部编版小学语文六年级下册第14课《文言文二则》教案设计

板块教案

14文言文二则

教案设计

教学目标

1.会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

教学重点

L能根据注释疏通文意，说出故事内容。

2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件及课文朗读配乐。

2.制作字理识字微视频。

学生准备：1.搜集孟子、孔子的资料。

2.预习课文，自学生字词，初步说说课文意思。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一图片导入，激发兴趣

活动1看图猜题

1.出示两个人对弈的图片。

(1)你能结合画面内容，给图片起个题目吗？

⑵相机板书：对弈。

⑶学习“弈”的意思：下棋。

2.出示带有老师的课文插图。

(1)仔细观察三个人的表情，能再给图片起个题目吗？

(2)相机板书：学弈。

(3)理解题目意思：学棋。

(4)读了课题，你能提出哪些问题？

活动2走近作者

1.学生交流作者信息，互相补充。

2.教师课件展示：孟子，我国古代思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。孟子认为

人生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。著作有《孟子》，是儒家经典之一。

3.导入：今天我们一起学习选自《孟子•告子上》的一个故事《学弈》。

4.学生齐读课题。

操作指导：引导学生以两次看图猜想题目层层导入，一方面了解“弈”的意思，激发学

生学习文言文的兴趣，一方面使学生认识作者，读懂题意，自然地把学生带入文本的学习中。

板块二指导朗读，读出韵味

活动1回顾要求，自主练习

1.朗读文言文时，我们要注意什么？

2.学生交流。(注意朗读的节奏，读准字音，放慢速度。)

3.自主练习朗读。

活动2朗读汇报，读准读通

1.同桌互读。(正音、纠错)

2.指名读。(优、良、中各一名，自评、生评、师评)

3.难读字音指导：

⑴一心以为(wdi)有鸿鹄将至。

⑵为(wE)是其智弗若与？

4.全班齐读。(学生自评、教师点评)

活动3练读节奏，读出韵味

1.教师配乐范读，学生感悟节奏。

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/

虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗

若与？曰：非然也。

2.学生自由练习朗读。

3.指名读，相机重点指导第2句的朗读。

4.小组比赛朗读。

5.全班配乐朗读。

6.师生接读。

操作指导：教师要以让学生读通、读顺、读出韵味为学习文言文的起点，并“陪伴”学

生，让学生动口、动脑，练习诵读古文。这样既降低了阅读难度，又为读懂文意做好铺垫，

同时让学生感受到了诵读文言文的乐趣。

板块三多种方法，读文悟理

活动1回顾方法，自主学习

1.结合以前的学习，说说学习文言文有哪些方法。

2.学生汇报交流，教师相机补充。

3.学生自读课文，用多种方法理解文意。

活动2小组合作，汇报点拨

1.小组合作，说说意思，不懂的地方讨论补充。

2.小组选代表汇报，教师相机设疑导学。

预设一：弈秋，通国之善弈者也。

(1)学生汇报理解，其他学生补充。

(2)导学：“者”字有哪几种意思？在这里怎样解释？

(3)导学：“善”是什么意思？善于下棋的人我们称之为“善弈者”，善于绘画的人称为

什么呢？你能再说几个这样的例子吗？

(4)指导学生有感情地朗读。

预设二：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有

鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

(1)学生汇报理解，其他学生补充。

(2)导学：你欣赏谁的做法？说说你的理由。

(3)导学：第二个人在学习下棋的时候心里在想些什么？“鸿鹄”是什么？用你丰富的语

言描述一下这个人学下棋的情景。这个人的学习态度可以用哪些词来概括？(三心二意、心不

在焉、一心二用)

(4)相机识记“援”。

①读生字，联系意思，说说“援”为什么是提手旁。

②出示字理微视频，加深理解。

③教师范写并指导学生书写，强调“援”的右边不要写成“爱”。

(5)男女生赛读。

预设三：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

(1)学生汇报理解，其他学生补充。

(2)两个人学习的效果怎样？(虽与之俱学，弗若之矣。)相机学习“俱、弗”。

(3)多种方法识记“俱、弗”并指导书写。

(4)引导学生思考：针对两个人的学习情况，作者给出了怎样的定论？(为是其智弗若与？

曰：非然也。)这两句话运用了什么修辞方法？你能读出这种疑问的语气吗？

(5)齐读，读出不同结果。

活动3练讲故事，感悟道理

1.齐读课文，想想故事内容。

2.用自己的话讲讲故事，讲清楚起因、经过、结果，注意人物的语言和神态。

3.指名讲，师生评价。

4.同桌互讲互评。

5.引导思考：同是优秀的老师教下棋，两个人坐在一起学下棋，为什么学习效果会有这

样大的差别呢？(相机板书：专心致志、三心二意)

6.讨论：通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理？(学习、做事必须专心致志，不可

三心二意。)

操作指导：生本课堂，以生为本。教师要重视通过自主、合作、探究式的小组互动学习，

培养学生的合作意识，并生成个性化阅读体验，以展现学生对课文的“个性化感悟”。

板块四总结拓展，练笔延伸

活动1联系生活，加深理解

1.联系生活实际说一说：你在生活中有没有碰到过这样的事？

2.教师小结。

活动2练习背诵，拓展练笔

1.小小的故事告诉我们深刻的道理，一起朗读课文。

2.根据板书提示练习背诵课文。

3.师生对背。

4.小练笔：学习了《学弈》这篇课文以后，我相信同学们一定有很多话要说给老师、父

母、同学听，课后让我们写一写心得体会。

操作指导：教学本板块时，一方面要引导学生联系生活实际，感悟寓意，升华主题；另

一方面要通过练笔提高学生的表达能力和写作能力，真正实现语文教学的目的。

第二课时

板块一谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：看到你们一张张灿烂的笑脸，看到你们渴求知识的双眼，老师想起了课文

中的两个主人公。同学们，看，这两个小孩就是“两小儿”，这节课老师和同学们一起学习

《两小儿辩日》。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.解释课题。

(1)学生自由解说，其他学生补充。

(2)教师讲解，引导学生质疑：读了课题，你有哪些疑问？

操作指导：“良好的开端是成功的一半”，可联系生活实际激情导入，激起学生的好奇

心，激发学生的阅读兴趣。解释课题让学生做到目标明确，这样才能更好地认清学习目的，

做到有的放矢。

板块二交流讨论，争辩远近

活动1指导朗读，了解起因

1.导学：他们到底辩论太阳的什么呢？我们先来读读课文的第1自然段。

2.课件出示第1自然段：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

(1)指生朗读，相机正音。

(2)学生结合注释理解句子的意思。其他学生相机补充。

(3)指导有感情地朗读。

活动2自主探究，了解辩斗

1.导学：两个小孩的观点分别是什么？他们又是怎样说明自己的观点的？自由读课文，

边读边画出相关的句子读一读，并想一想，完成自主探究活动单。

自主探究：两小儿的观点和理由各是什么？

两小儿的观点两小儿的理由

2.小组交流，互相补充。

3.指名汇报，教师指导。

（1）教师引读两小儿辩论的语句。（课件出示）

一儿曰：“（齐读）我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿曰：“（齐读）我以日初出远，而日中时近也。”

第一个小孩的理由是：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者

大乎？

另一个小孩的理由是：（齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者

凉乎？

（2）课件依次变色：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。

学生自由读、师指名读、分组读。

（3）小组讨论：请同学们认真体会两个小孩所说的话，然后考虑这四个词语的关系。

预设：

生1：“车盖”形容大的事物，“盘盂”形容小的事物，所以说“车盖”和“盘盂”是

意思相对的词。

生2：“沧沧凉凉”形容清凉的感觉，“探汤”形容热的感觉，所以“沧沧凉凉”和“探

汤”也是意思相对的词。

生3：“车盖”和“沧沧凉凉”形容早晨的太阳，“盘盂”和“探汤”形容中午的太阳。

（4）早晨的太阳用课文中的词语来说应该是？（日初出）中午的太阳用课文中的词语来说

应该是？（日中）

（5）导思：同学们发现的可真不少，老师知道你们认真研究了。你们还发现了什么？

（我发现“车盖”和“盘盂”是从太阳的形状来说的，“沧沧凉凉”和“探汤”是从太阳

给我们的感觉来说的。）

（6）小结：“车盖”和“盘盂”是从太阳的形状来说的，是我们用眼睛看到的，是从视觉

角度对太阳进行描写的。“沧沧凉凉”和“探汤”是我们感受到的，具体点说是从触觉角度

对太阳进行描写的。

（7）同是日初出时观察到的太阳，一儿日：日初出一一（齐读）大如车盖。另一儿却曰：日

初出一一（齐读）沧沧凉凉。为什么会有两种不同的结论？（是从不同的角度进行观察的。一个

从视觉的角度观察，一个从触觉的南度观察，所以不同。）

（8）事实上我们用眼睛看到的，日初出时的太阳是怎样的？（齐答：大。）日中时的太阳呢？

（齐答：小。）第一个小孩说的是不是事实？（是）另一个小孩说日初出沧沧凉凉，早晨的太阳

给我们的感觉（比较冷）；到中午时，太阳给我们的感觉（热），另一个小孩说的是不是事实？（是）

我们看到的车盖比较大，盘盂比较小。一个东西看起来大的时候，离我们近还是远？（近）（板

书）一个东西看起来小的时候，离我们近还是远？（远）（板书）“沧沧凉凉”说明太阳离我们是

近还是远呢？（远）（板书）“探汤”说明太阳离我们是近还是远呢？（近）（板书）

（9）指名读两小儿辩论的语句。（课件出示）一儿曰：“（齐读）我以日始出时去人近，而日

中时远也。"一儿曰：“（齐读）我以日初出远，而日中时近也。”第一个小孩的理由是：（齐

读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？另一个小孩的理由是：（齐

读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

活动3体会辩斗，练习诵读

1.一儿曰早晨的太阳离我们近，一儿曰早晨的太阳离我们远，这两小儿在干什么？（辩

斗）（板书）

2.谁知道什么是''辩斗"？（就是争论、辩论；就是你说你的，我说我的，谁也不让谁；

为了一件事，大家针锋相对）

3.学生自由组成学习小组，分角色朗读“辩斗”的内容，教师巡视相机指导。

4.哪组愿意到前面来朗读''辩斗”的内容？（一对同桌走上讲台，面向全班同学，朗读

“辩斗”部分。）

5.师生“辩斗”。

活动4深入探究，解决问题

1.设疑探究。

（1）这个时候谁来了？（孔子）孔子是谁？（是个大教育家、大思想家。）孔子是怎样表现的？

（孔子不能决也。）两小儿怎样表现的？（两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”）

（2）孔子不能回答的问题，你们能回答吗？为什么？（两小儿是从不同的角度思考同一个

问题，一个以视觉效果为依据，另一个以对温度的感知为依据。他们的观点都有事实和常理

做支撑，所以他们各有各的道理。）

2.课文中有几个主要人物？（三个）你喜欢谁呢？说说理由。（两小儿敢于坚持自己的观点

不放弃；两小儿爱钻研问题；孔子实事求是。）

操作指导：本环节要引导学生走进文本所营造的意境，分清两小儿的观点和理由，感受

两小儿争辩的氛围，激发学生对文本的思考和理解。

板块三思维拓展，读写结合

活动1读写结合

1.练笔：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”孔子又会怎么想、怎么回答

呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，

你也可以模仿文言文的形式写，那就用“孔子曰"开头。

2.学生练笔。

3.全班交流。

活动2角色朗读

1.师生合作，分角色配乐朗读课文。

2.同桌练习朗读。

3.尝试背诵。

操作指导：本环节体现了语文的工具性和人文性的统一。课堂上要给学生搭建展示的平

台，让学生彰显其深邃的思想、多元的个性和活泼的语言，使孔子的智慧、两小儿的智慧、

学生的智慧和教师的智慧交相辉映，奏出一首动人的智慧之歌。

板块四总结延伸，推荐阅读

活动1引导总结

1.通过本课的学习，你懂得了什么道理？

（1）引导学生交流。

（2）小结：两小儿辩日的故事已经过去两千多年了，两小儿认真观察、勇于探索的精神值

得我们学习，孔子能够实事求是，“知之为知之，不知为不知”的态度也值得我们学习，同

时告诉我们学无止境。希望同学们通过学习这篇课文，能够认真观察，勇于探索。

2.通过本课的学习，你又积累了哪些学习文言文的方法？

3.引导学生交流。教师补充。

活动2推荐阅读

1.运用所学方法阅读小古文《愚公移山》。

2.读后和同学交流阅读收获。

操作指导：要引导学生回味本节课的“学习历程”，总结方法，为今后的学习做铺垫,

并画龙点睛，重视教育学生树立终身学习的崇高理想。

板书设计

L二人学弈——师从弈秋

专心致志一

成功

人1―

1____I

惟弈秋之为听学习之理

学弈一

一二心二意-贵在专心

失败

「思援弓缴而射之」

一条件相同一结果不同一

「起因：两小儿辩斗--------------------------

——儿日始出近口中远一1

善

一观点一一相反有

于

「另一儿日初出远日中近」理

观

两小儿辩日有

察

I------儿近大远力、~I据

一理由—-相持

匚另一儿近热远凉」

1-结果:孔子不能决-

教学反思

文言文的教学应侧重于朗读、背诵，激发学生阅读的兴趣，提高学生感悟古典文化魅力

的能力。因此教学中应该充分发挥学生的自主性，依托文本，引导学生带着问题充分读书，

通过已有的经验和学习方法，自主、合作研读文本，生成个性化阅读体验，在体验中理解和

运用知识。其次，在评读感悟的同时积累语言。模拟辩斗的情景，品读、表演读、创造性地

读，读出文意，读出意境，读出内涵，增强学生对文言文的喜爱之情，培养学生对语言的感

悟能力。

第五单元科学与发展

［单元导

在丰富多彩的生活中，发现无处不在，只要你留心观察思考，生活中处处都有学问。人

类的不断探索和发现促进了科学的发展，而科学的发展又使得社会不断进步。科学充满奥秘，

了解科学可以丰富我们的生活，而科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。

让我们到生活中去感受科学，从学弈少年和辩日小儿身上懂得学习须专心致志的道理,

了解大胆质疑、敢于辩论的重要性；从那一个个被拉直的问号中获得学贵有疑的启迪；从冯

至儿时好奇表里的生物的经历中感悟好奇心是科学的种子；从畅想的未来学校生活中感受科

学的神奇。

通过学习本单元的课文，能让学生明白科学并不难，引导学生了解一些科学精神、懂得

一些科学道理，激起学生在生活中探索、发现的兴趣；还能通过习作活动激发学生的想象，

畅想未来生活，进一步体验科学的魅力。

教材S析

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

《学弈》通过写弈秋教

两个学习态度不同的人下引导学生借

棋，其学习效果也截然不同助注释理解故事

文的故事，说明了学习应专心内容，体会学习必

言

文致志的道理。《两小儿辩日》须专心致志的道

二2课时

写两个小孩争论太阳什么时理，感受大胆质

则

候离人近的问题，连孔子都疑、实事求是的精

不能判断，感受两小儿勇于神；激发学生阅读

探索的精神及孔子实事求是文言文的兴趣。

的科学态度。

课本文借助发明石蕊试引导学生了

文

真理诞生纸、提出“大陆漂移学说”、解三个关于科学

于一百个睡觉时眼珠的转动这三个科发现的故事，学习2课时

问号之后学故事证明了“真理诞生于运用具体事例证

一百个问号之后”的观点。明观点的方法。

抓住文中描

本文通过写“我”对父

写人物语言、心理

表亲的表能发出声音产生了好

里的句子，体会人物

的奇，并相信了父亲说的表里

的形象特点；激发课时

生2

有个小蝎子的故事，表现了

物求知欲和探索精

儿童的天真，启示我们做一

神，培养认真观

个善于观察、爱思考的孩子。

察、思考的习惯。

纸质

老的

本古

用一

本文

幻小

他了解科

们

；跟

知识

有关

说的

孩子关

以两个

文，

起全

那书串

时

未

体验

者去

随作

体，

为主

对话

习的

读、学

候于阅

感

活，

校生

的学

他们来

来的

处未

了身

描绘

穿插

多1课时

有

现了

，表

感受

景和

习场

的学

式

于老

琪对

趣受玛

校

来学

和未

学校

等问题

、学习

教育

对于

啊作者

度。

同态

的不

考。

特思

的独

掌

学生

口引导

的话

辩论

拟定

学生

语引导

展开

料、

集材

交