【小学语文教育科学分析课题申报：小学语文低段课外识字方法和途径分析4100字】

PAGE3-小学语文教育科学研究课题申报：小学语文低段课外识字方法和途径研究课题组其他成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务职称课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名：年月日县级初审单位意见单位盖章：负责人签名：年月日市教科规划办审意见说明本次课题申报必须另附有详细的研究方案，主要内容有：（1）选题依据：国内外相关研究的理论梳理及研究动态；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。（2）研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。（3）思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。（4）创新之处：在充分总结已有研究成果的基础上，有所突破，在思想、观点、研究方法等方面的特色和创新。（5）预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。（6）参考文献：开展本课题研究的主要中外参考文献。（限8000字以内）（1）选题依据：1.相关研究动态识字教学是学习的基础。识字教学贯穿义务教育阶段语文教学始终，在小学语文中一直占据着重要地位，所以识字教学历来是小学语文教学领域所关注的重点。识字能力毋庸置疑是学生阅读能力和写作水平重要基础。识字教学一直备受语文研究者的瞩目，众多语文学科教育研究者以及一线的语文教师在识字教学兴趣培养、识字教学理论、具体识字教学策略等方面的研究都投入了相当大精力并且取得了显著的成效。大量识字教学著作与论文都极大地丰富了小学低段识字教学的相关研究，它们在理论_上和实践上都支持着识字教学的发展。笔者在梳理大量小学低段识字教学研究成果的基础上，将关于小学低段识字教学相关研究基本大致分为以下几个方面。1）识字教学的科学化和理论化近年来，小学低段识字教学的科学化和理论化也备受重视。不同视角下的科学规律都进入了研究的视野。学科逻辑、汉字内在规律、各识字方法的理论依据、学生认知规律等都受到了较高程度的重视。1993年，中央教科所关于识字教学的重点课题“现代小学识字科学化研究”拉开序幕。该研究课题全面系并且统地研究了古今中外所有汉字的识字方法。此后，由戴汝潜、潘仲茗两位先生编著《现代小学识字教育科学化研究》问世，书中详细介绍18种识字教学方法。这些研究集各家之长，为识字教学提供了科学化和理论化的依据。此后，小学语文识字教学交流研讨会也多次成功举行，不断被研究探讨。识字教学的科学化、理论化得到了长足关注，而识字教学本身也更逐渐更具科学性、理论性和建设性。2）识字方法及具体策略的研究小学语文识字教学一直在识字教育研究者和一线教师的不断努力中摸索前行，针对小学语文识字教学的研究和教学的实践皆取得了长足的进步。在吸取前人的研究经验和成果之上，语文教育一-线工作者立足于将自己的研究与实践相结合，充分把握汉字的规律，并且结合学生的认知特点以及自身的教学经验总结创造出了多种识字方法。改革开放最初的20年，我国有定称的识字教学改革实验就有30多种，其中效果较好、影响较大的有:注音识字、韵语识字、字理识字、字族文识字、四结合识字等。每--种识字方法的理论依据和科学运用都有着研究者倾注心血。总而言之识字方法越来越多样，识字教学策略也异彩纷呈。3）识字教学中兴趣培养的研究在最新的《义务教育语文课程标准(2011版）》中明确对小学生识字作出要求:“让学生喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，“引导他们利用各种机会主动识字”，“提高识字的效率”。在小学识字教学中识字量的多少与识字方法的掌握并不是唯--的目的，识字教学中也十分注重小学生自主识字的兴趣的培养。教育研究者积极探索各种有效策略以培养提升学生识字的兴趣。在识字教学研究中以提升识字兴趣从而最终培养学生自主识字能力的研究也取得了丰硕的理论和实践成果。2.学术价值本研究以课外识字为重点，学术界对于小学语文低段识字的教学研究比较丰富，但是对于课外识字途径方面的研究明显不足，本课题的研究是基于小学语文低段识字方法相关研究的基础上，研究课外识字的有效途径，以补充小学语文低段课外识字途径研究方面的不足，丰富此领域的研究成果。3.应用价值本研究将相关研究的基础上，以现阶段A小学语文低段课外识字途径的状况为依据，通过解读小学生课外识字对提升小学学习能力的影响，总结经验与不足，寻找符合小学生课外识字的有效途径，对促进A小学学生自主识字水平的提升有应用价值。（2）研究内容：1.研究目标目前，国内众多研究群体在小学语文低段识字教学方法研究上了取得了硕果累累的成绩，为小学语文低段识字方法提供了丰富的理论知识参考。但是，对于小学语文低段课外识字的方法和途径的学术研究较少。因此，本文选取A小学为研究对象，坚持引导小学学生走出课堂，以提升自主识字能力为发展目标，填补前人在小学语文低段课外识字的方法和途径研究方面的不足。2.总体框架第一部分，明确选题的缘由、研究的现状、内容及方法。第二部分，分析小学语文低段课外识字的必要性。第三部分，对A小学语文低段课外识字的现状进行调查第四部分，针对A小学语文低段课外识字的现状，找出目前A小学语文低段课外识字方法和途径存在的问题，提出适合小学低段学生课外识字的方法和途径建议。3.主要内容采取文献研究法，通过相关文献资料的整理，验证前人的研究成果，并将其作为A小学语文低段课外识字方法和途径的参考。然后分析小学语文低段课外识字的必要性。同时采取调查问卷法和访谈法，总结出实践经验，作为本次课题的支撑。最后运用案例分析法，对A小学语文低段课外识字的案例进行研究和分析，从多种角度进行归纳，并提出适合小学低段学生课外识字的方法和途径建议。4.重点难点重点：通过调查问卷和实际访谈对小学语文低段课外识字途径进行调查，并根据现状进行分析，明确其中存在的问题，以此为基础提出小学语文低段课外识字有效途径策略，能够完善小学语文低段课外识字有效途径的研究，提升小学低段学生的识字水平。难点：在整理相关文献资料的过程中可以发现，目前国内众多研究群体在小学语文低段识字方法和教学研究上了取得了硕果累累的成绩，但是，小学语文低段课外识字的方法和途径相关方面的学术研究较少。这就导致本课题研究可以参考的资料有限，这就造成了本课题研究的难点。5.研究对象本次研究选择了A小学低段的学生为研究对象，并从一、二、三年级随机抽取了一个班级作为调查的班级。（3）思路方法：1.研究思路首先，采取文献研究法，通过相关文献资料的整理，验证前人的研究成果，并将其作为小学语文低段课外识字研究的参考。其次，分析小学语文低段课外识字的必要性和可行性。再次，采取调查问卷法和访谈法，总结出实践经验，作为本次课题的支撑。最后，运用案例分析法，对A小学语文低段课外识字的案例进行研究和分析，从多种角度进行归纳，最终，提出小学语文低段课外识字的方法和途径的建议。2.研究方法文献分析法：依据研究的目的与需要，通过浏览中国知网、中国硕博士论文数据库、WebofScience、图书馆等国内外网站查阅大量关于小学语文识字方法、小学语文识字途径、小学低段识字教学等相关文献、论文、书籍，并将文献资料进行了系统的整理、分析和研究，为论文进一步研究提供理论基础。问卷调查法：将相关的问题设计成表格，并制成问卷，通过问卷调查的方式为家长、教师、小学学生发放问卷，从而获得资料。访谈法：以小学教师、领导、家长、小学学生为主要的采访对象，明确小学语文课外识字的作用及意义。案例分析法：将A小学低段课外识字作为分析对象，明确低段学生识字的兴趣点，从而更好的推动小学低段学生自主识字的兴趣。（4）创新之处：新课标提倡识字教学“识写分开、多认少写”，第一学段的识字量占整个小学阶段总识字量的50%多。这么大的识字量,如果不讲究方法，必然会增加学生负担,更有甚者,会让学生从一开始就产生厌学心理。但课程的识字时空又是那么有限,如何利用新教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松愉快,让阅读提前实现,是每一位低段语文教师所必须重视的问题。但是，识字教学需要课本，然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，课本所容纳的东西很有限，我们必须在识字教学中引导学生在课外，在广阔的生活中养成主动识字的欲望，逐渐养成比较强的独立识字能力,从而更加主动地去寻找更多的识字渠道，让他们感到生活中处处存在语文，处处是课堂。探寻小学语文低段课外识字方法和途径，借此引导学生走出课堂，为提升小学低段学生自主识字方面做出一些尝试。（5）预期成果：1）成果形式论文；结题报告；研究日志；教学案例等。2）成果应用本研究以小学语文低段课外识字为切入点，聚焦小学语文低段课外识字的方法、途径的探究这一主题，并根据小学的实际情况，提出了一系列的建议，能够为小学语文低段课外识字方法、提升学生自主识字方面提供理论方面的支撑。本课题研究的成果，终究回归到社会服务当中，为众多小学语文低段学生课外识字的方法和途径提供参考。（6）参考文献：[1]米玉英.指导方法,搭建平台,拓宽渠道——对小学低年级语文识字教学的几点思考[J].新课程,2019(19):2.[2]武营营.在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径研究[J].科幻画报,2019(12):1.[3]谢晓敏.互联网下小学低段语文拓展识字途径的实践研究[J].东西南北：教育,2019(19):1.[4]田博.小学低年级语文识字教学研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2019(27):1.[5]沈康琼[1].浅谈小学语文识字教学的应用研究[J].明日,2019(7):1.[6]苏丽.小学语文低段语文识字教学研究[J].中华少年,2020(5):2.[7]纪婷婷.小学语文低段识字教学策略研究[J].2021.[8]米玉英.指导方法、搭建平台、拓宽渠道\\r——对小学低年级语文识字教学的几点思考[J].新课程（教研版）,2019,000(007):166-167.[9]楼坚.小学语文低年段故事识字教学的研究[J].2022(2).[10]吴细牙.小学语文低年级识字教学开展研究[J].真情,2021(1):1.[11]左齐国.简论小学低段语文趣味识字教学[J].文理导航：教育研究与实践,2019(5):1.[12]王东兰.拓展多样方式提升识字能力——小学低年级语文识字教学多样化的研究[J].科学大众：科