古典文学欣赏课程设计：重温《江城子》的经典之美

第页共页古典文学欣赏课程设计：重温《江城子》的经典之美的经典之美作为一门几乎千年以上历史的文学艺术，古典文学在今天虽然已经被时代所淘汰而失去了巨大的影响力，但它依然是许多人追寻文化与精神启迪的寻求对象，也是其中一种深深熏陶人心的文化遗产。古典文学的重要地位和作用，不仅仅是体现在其记述历史、描述风景、描绘人物、寄托情感的基本特征上，更为重要的是，它所能带来的精神享受与情感触动。因此,在我们的教育体系中，让学生进行古典文学欣赏和学习，不仅是培养他们文学素养的重要途径，更是增加他们世界观、人生观、价值观的吸收和提升。人们常说，“文以载道”，书中所记述的事物以及人物，可以包含着许多人生哲学和看法，而这些哲学和看法在今天人类社会的演进中，依然有充分的现实意义和思想价值。那么，如何让学生充分领略古典文学中的内涵？如何让他们在欣赏古诗文中汲取到情感收获和精神养分呢？在这篇文章中，我将以《江城子》为例，给读者介绍一种古典文学欣赏的课程设计思路，帮助大家更好地理解和欣赏这首著名的古诗，同时也鼓励大家去更多地深入世界古典文学的海洋。一、《江城子》的基本介绍《江城子》是唐代著名诗人李白创作的一首长篇抒情诗，描写的是唐末天下分裂和战乱的世道环境下，诗人心灵受到的极大震撼和情感波动。其中，“江城”即指今天的南昌市，它是唐代时期东南地区的一座省会城市，因其地处江滨地区而得名。李白就是在这里担任官职，以及在边境驻防期间完成了《江城子》这首诗的创作。李白的创作背景和目的是为了借《江城子》这首诗的抒发情感，表达自己对于当时战乱的深深忧虑，它是唐诗中抒写时代背景和表达感情的代表作之一。二、《江城子》的欣赏1、基本表达诗的开头“九月江南天气凉”，通过天气的描写，诗人不仅洞察了江城的自然景色，还反映了当时唐代的历史风云。接下来，诗人出现在江岸的一处空旷之地，眺望远方，浩淼的江水连接着静谧的天空，而顿时的惊异使诗人的情感升华：以此慰藉悲苦的心灵。2、修辞手法与饱满情感诗的开头几句充满着音韵给读者以大自然的秋色萧瑟的感受，而后三句勾勒了江城的风景语言清丽动听，隽永流畅。而凝望远方、宁静祥和的江水，更是令诗人的切情之欲油然而生。接下来，诗人旁观壮观的滚滚长江奔腾而过，联想到身为一员将士的自己在沙场上风尘仆仆，抒发了自己无尽的感叹和忧虑，既描绘出了诗人内心强烈的情感表达，也体现了当时乱世的血泪史。3、情感倾向和思想启示此外，诗中所表达的情感，也是一种故事背后的自省，是一种保持永不死去的历程。他的心灵犹如浮雷一般激动，外有精神旗帜之感、内有人际和解欲望之想。诗人不掩口遁，借叹世间万物的短暂感慨和情思之哀来象征自己的感受，反映出他究竟扮演着怎样的角色和思考着怎样的问题。三、课程设计思路1、为何选择《江城子》？我们选择的主旨文学作品一定不仅有平易近人的文学内涵，也是对身边历史演进的巨大反响，能够让学生深刻领略历史的波澜壮阔，以及人情和世情的变幻无常。此外，这首诗的语言简洁而流畅，又突出了唐代以来诗歌的雅志风范，因此比较适合学生去欣赏。在学习过程中，我们可以通过品读和背诵，让学生深刻感悟诗中的情感变化和文化背景。2、学生的学习策略在教师讲授的情境中，让学生感受诗的内在震撼和历史的情境。教师在讲授过程中，可以结合诗人的生平背景，让学生充分理解历史与文学之间的联系。在此基础上，可以为学生播放一些与唐朝相关的音乐、影像、绘画等素材，去给予学生更多的视听体验和感受。同时，又可以把学生分组，让每个小组循序渐进地完成读诗解释、表达情感的任务，以此培养学生的口头表达能力和写作能力。3、学生的评估在学生的诗歌欣赏学习中，课程设计的评估方式又非常重要。我们可以采用多种策略对学生进行考核，例如：小组课堂展示，个人口头陈述，诗歌润色修饰等。其中，个人口头陈述的评估是相对有效的，因为学生必须经过准备和演讲的过程，进一步提升文字理解、认知能力和辩论能力。在书写方面的考核，可以让学生写一篇与《江城子》相关的散文或小说，或者让学生以自己的方式去创作一首诗歌，以此检验学生的运用和创新能力。四、总结通过上述的分析和阐述，我们可以看出，古典文学欣赏津润人心，让我们在感受历史的变迁和文学的精粹之间，领略人生的真谛和哲思的深远。而《江城子》作为古典文学中一首浓墨重彩的抒情诗，不仅仅是介绍唐代历史和