《少年闰土》教学设计

统编六上《少年闰土》教学设计含反思教材分析：《少年闰土》是部编版六年级上册“走近鲁迅”这一单元的一篇精读课文，也是一篇经典的文章。本文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，记叙了“我”对三十年前和闰土之间一段生活的回忆。课文先描绘了“我”记忆中瓜地刺猹的闰土，接着写“我”与闰土相识、相处的过程，重点写了闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。作者通过描写童年时期与闰土相处的一件件事例，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的海边农村少年的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。学情分析：六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深刻的词句发表自己的看法，知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。所以本课教学中我以“培养学生的抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物方法的能力”为训练重点,根据学生的知识水平和技能现状,制定了相应教学目标。课堂目标：1.有感情地朗读课文。2.体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的少年。3.联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。教学重点：能有感情地朗读有关句段，体会人物的特点。教学难点：体会文中含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。教学过程：一、激趣导入同学们通过上节课的学习，我们已经初步把握了课文内容，了解了闰土是一个天真淳朴，健康可爱的农村少年，那么小说中的他还有怎样的特点呢？这节课让我们继续来认识这位与我们年纪相仿的朋友吧！【设计意图】既帮助学生回顾第一课时所学的内容，又自然过渡到新课中来。二、细读课文，再识闰土1.课件出示教材中第二幅插图请同学们看课文的第二幅插图你们知道这里面哪一个是闰土吗？（因为他头上戴着小毡帽，颈上套了一个明晃晃的银项圈。）我们观察闰土的神态、动作，他这么兴致勃勃，津津乐道的在干什么呢——给“我”讲新鲜事儿你们想不想知道他给“我”讲了哪些新鲜事儿呢，让我们到课文中去寻找答案。2.出示自学提示（课件展示）请同学们默读课文第三部分6—18自然段。（1）闰土给我讲了几件新鲜事？用小标题的形式概括出来。（提示：在什么地方干什么）（2）从中你看到了一个怎样的闰土？把你的体会批注在书的相应的地方。3.小组讨论4.全班交流（1）明确闰土讲的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼引导学生感受描写事件时详略结合的写法。小结:同学们，大家扫读课文中写四件事的部分，从篇幅上你们能发现什么,(生答:有长有短。)对，在写法上我们把它叫作详略结合。从这我们可以学到，当你在作文中写几件事的时候，不一定要把所有的事都写得那么具体，那样，就没有主次了，而应该——(生:详略结合)(2)教师引导学习“雪地捕鸟”。①指明学生朗读课文第7段。②引导学生抓住动词，感悟人物形象。课件出示：须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…… 

③课件出示教师自己设置的捕鸟方法，引导学生在对比中体会人物特点。赵老师捕鸟：下了雪，我扫出一块空地来，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我跑过去用大竹匾去罩它们。通过对比，加深对闰土聪明、能干的形象特点的理解。【设计意图】调动学生的生活经验，发挥想象并且通过教师设计的“扶手”来感悟人物形象的特点。(3)

教师引导学习“瓜田刺猹”。过渡：这四件诗中写的最详细的一件事就是“瓜田刺猹”，也是给“我”留下最深刻印象的一件事，所以文章的开篇才会选取这一场景来描写。为什么这件事给“我”留下印象最深刻呢？让我们走进那天的场景。①小组讨论如何分角色朗读，教师指导②分角色朗读③抓住动词“捏”、“刺”的关键词，感受闰土的机智、勇敢的特点。【设计意图】“瓜田刺猹”是全文的重点事件，让学生通过分角色朗读，进入情景，加深学生对闰土这个人物机智、勇敢形象的印象，学习表现人物形象的方法。（4）教师引导学习“海边拾贝”和“沙地看鱼”感受闰土见多识广的特点。（5）小结：作者用这么详略结合的四件事，抓住了对闰土的语言和动作的描写，成功的为我们塑造了这样一位农村少年的形象。三、理解含义深刻的句子过渡：在你的身边，像闰土这样的朋友多吗?——不多。在“我”的身边，这样的朋友多吗?——不多。闰土和我们年龄相仿，但却与众不同，他真是太厉害了，所以“我”才不由得发出了这样的感叹。（课件展示）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。"闰土心里有无穷无尽的希奇事儿……"，而"我素不知道天下有这许多新鲜事……"，"我"的孤陋寡闻与闰土的见多识广形成鲜明的对比，从而体会“我”对闰土生活的羡慕和向往，对自己生活环境的不满。四、感受“我”与闰土的真挚友谊抓住关键词“哭”和互赠礼品来体会“我”与闰土的真挚、深厚的友谊。五、推荐阅读闰土和“我”一别就是三十年，你们想不想知道三十年后他们再次相见的情景呢？老师推荐你们阅读鲁迅的短篇小说《故乡》。【设计意图】正如一位大教育家所说：“一位语文老师的最大功德便是引导学生爱上阅读。”“腹有诗书气自华”，阅读可以增强内涵，陶冶情操，改变气质，阅读还可以充实人生。通过文本的学习，学生对闰土这位少年充满了喜爱，此时，教师适时地推荐学生阅读鲁迅的《故乡》，会收获意想不到的效果。六、板书设计少年闰土雪地捕鸟

能干聪明海边拾贝

见多识广瓜田刺猹

勇敢机智沙地看鱼教学反思：在这节课的教学中，我关注"单元主题"，紧紧依托语文要素，并注重让学生自主探究，在合作中学习，把学习的主动权交给学生，顺利地完成了学习任务，并且突破了教学重、难点，现反思如下：1.借助插图，拉近学生与文本的距离根据本单元的语文要素——“借助相关资料，理解课文主要内容”，在课前预习时，我便让学生借助文字，图片、视频等资料预习课文，培养学生借助相关资料学习语文的习惯。而在第一课时，同学们已经初识了闰土——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。此时，我巧妙地借用课文的第二幅插图，不仅让学生们加深对闰土外貌形象的认识，还顺利的导入下面情节的学习，让他们在图片欣赏中关注课文内容，同时拉近了学生与文本的距离。2.紧扣单元要素，渗透写作方法本单元的第二个语文要素便是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，紧扣这一单元要素，在教学中，我重点引导学生细读课文的6~18自然段，体会作者是如何通过一件件事情详略得当，具体生动的刻画出人物的，引导学生明白作者是如何通过外貌、动作、语言等不同方面来描写一个人，表达自己的情感的。3."扶手"设计，感悟人物形象通过以往的教学经验所知，对于“雪地捕鸟”这一事件，同学们大多能领悟出，闰土的经验丰富、见多识广，而为了让同学们深刻认识闰土的机智聪明，我不惜自毁形象，设计了一个“扶手”——赵老师捕鸟。通过动词的对比，让同学们在笑声中深刻认识了润土捕鸟时的心思之周密，布置之周全，真是一个聪明的少年！4.入情入境，品读关键词句关于“看瓜刺猹”这一部分的学习，我认为最好的教学方式莫过于分角色朗读，让学生将自己"幻化"成文中的人物，"临其境，见其行"，再结合课文的相关解说，引导他们入情入境，品读关键词句，这一"捏"方显闰土动作之轻敏，这一"刺"足见闰土的机智与勇敢。5.抓住含义深刻的句子