关于在小学语文课堂中提升学生核心素养的策略研究获奖科研报告

关于在小学语文课堂中提升学生核心素养的策略研究获奖科研报告摘

要：语文学科是学生在小学阶段学习的重点学科，要想提升学生的语文的综合水平，就要注重在课堂中培养学生的语文核心素养。本文通过对学生核心素养内涵的重要性进行分析，罗列出了两点策略为在课堂中提升学生的语文素养提供帮助。

关键词：小学;高段;语文课堂;学生;核心素养

一、小学生核心素养内涵的重要性

小学生要适应终身发展和社会发展，必须具备一定的品格和能力。学生在小学阶段的核心素养具体表现是：在面对复杂、不确定情境时，可以运用特定学习方式，形成综合的学科观念、思维模式和探究能力，以正确的人生观、世界观、价值观作为基础支撑，进行情境解析、提出问题、解决问题、交流合作等。首先，小学生要具备一定的能力。能力是小学生对待困难时，运用所学的知识和经验技巧等，来解决问题的行为。在小学阶段的学习过程中，学习的核心内容是认识能力，特别是认识思维能力。在具体的学习过程中，应注重培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力。阅讀能力并不是简单地浏览，看懂、并能够领会文本内容才是阅读，领会意味着把看到的东西融入已有的知识和经验中去，使其连成一体。思考能力则是强调学生的独立性和创造性，而不是被思考、被复制的思维，只有思考才能使学生在遇到困难时，能够主动解决问题。表达能力是学习能力的最高体现和综合反映，通过学生的表达，知识才能被运用，否则学生吸收的可能是惰性知识，而不是活性知识。第二，学生的发展要具备一定的品格。品格是一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处境的模式。小学生要培养的品格应有自律、尊重、认真。自律性表现在对自己自身的欲望的自我控制和克制。尊重表现在不影响、不妨碍、不伤害他人，并且通过自己的努力获得他人的尊重。认真则体现为做事情的态度，即学习态度、生活态度等，学生在学习上要具备认真的态度。能力和品格是小学生成长过程中最宝贵的精神财富，二者是相互联系的。为了提升小学生的核心素养，教师要努力将二者在日常教育中有效融合。

二、小学高段语文课堂提升学生核心素养的策略

（一）、明确课堂教学的目标

小学语文教师要想在语文课堂教学中，全面提升小学生的核心素养，就必须要明确课堂教学的目标。首先，新课程的课堂教学，要在整体教学活动中统一、整合实现教学目标。新课程要求要实现学生全面、终身的发展，倡导注重学生个性充分发展，给学生创设生动、轻松的发展空间。在新课标的要求下，一切教学活动都要从学生出发，尊重学生的行为、思想。教师要根据具体的教学内容进行具体策划分析。有的教学内容易于通过亲历过程，获得学习方法的启示。例如，在学习小学语文高年级的作文写作时，语文教师要充分利用学生的生活经验，创设出生动有趣、直观形象的教学情境，让学生体会写作即是在生活的基础上创作，它来源于生活。学生在具体的练习过程中，能进行独立的构思，且要多鼓励学生与同学之间进行沟通、交流。同时，教师要提供适当进行指导和鼓励，善于选择一些有写作价值的主题，让学生展开讨论，寻找创新的思路和灵感。有些教学内容或教学环节具有强烈的情感态度倾向，蕴含丰富的思想道德内容，教师就应当着重进行情感、态度与价值观的教育。第二，注重隐藏性和生成性目标培养。在促进学生学习发展时，传统的课堂教学以知识的教授为载体，围绕着教材内容，语文教师就是知识的传播者，学生是被动的接受者，教学目标并不明确、学习兴趣相对较低，从而使教学变得机械、枯燥，对小学生的智力和思维的拓展帮助较小，也相对抑制着学生的个性发展，限制学生的创造能力。

（二）、创新语文教学方法

针对小学语文学科而言，教学方法是为教学目标服务的，传统的教学方法太过严苛、古板，导致小学语文课堂出现枯燥、单一的现象。教师只知道自己做自己的教授，不管学生能否接受，只知道反复地一味灌输和强化作业，而且除了教授教材内的知识，对课外知识拓展量太小。使实际教学与计划教学研究脱钩，从影响了整体教学效果。在新课标的要求下，教师要充分发挥自身的引导作用，以学生为主体，充分发挥教师的创新能力和创新意识，摒弃“填鸭式”的教学方法，以培养学生的学习兴趣为基本方向，重视小学生的语文思维养成和语文学习习惯的养成，从而全面提升小学生的语文综合素养。教师教的方法要根据学生学的方法来制定和修改，明确的尊重学生学习的主动性，更要尊重学生的个体差异，把老师的教和学生的学习有机结合在一起，尤其要把学生的自主学习的能力，贯彻于日常语文学习、生活之中，帮助学生从根本上提升对语文学习的认知，调动小学生学习的积极性和主动性，从而全面提升学生的语文核心素养。

结束语：

综上所述，小学语文课堂是重要的，在小学语文课堂中培养学生的语文核心素养，对未来更深层次的学习语文具有重