低段拼音与识字教学的重点与策略

低段拼音与识字教学

的重点与策略崔峦老师说：

课改10年，4句话总结：

成绩斐然，问题不少，

前景光明，任重道远。

一、走进教材，感受拼音与识字方法。

二、让识字、写字过程快乐、轻松起来.

一、走进教材，感受拼音、识字方法。这些教材低段识字内容的编排思路主要有:以汉语拼音学习为基础的拼音识字；从汉字自身的造字用字规律出发的韵语识字、看图识字和随文识字和科学系列几种。（一）拼音与识字表1“先集中学习汉语拼音”的教科书

版本拼音学习篇幅拼音学习中的识字内容拼音学习中识字数人教版一年级上册第6～43页儿歌、句子、词语70个苏教版一年级上册第6～57页看图识字，拼音儿歌看图80个，学拼音儿歌生字70余个西南师大版一年级上册第4～60页儿歌、古诗25余首，另有一些词语100个左右河北教育版一年级上册第2～43页儿歌13首75个语文S版一年级上册第6～43页儿歌6首53个教科版一年级上册第1～41页儿歌16首61个湖北教育版一年级上册第5～58页儿歌、诗歌6首，看图识字看图识字60个外加儿歌4首湖南教育版一年级上册第2～51页儿歌、诗歌14首80余个表2“先识字后集中学习汉语拼音”的教科书版本识字内容安排识字数拼音学习中的识字内容拼音学习中识字数中华书局版先两个单元识字99个后两个单元“拼音识字”80个长春版先有“汉字家园”识字56个儿歌8首56个北师大版先有７课识字147个儿歌、诗歌13首91个语文A版先有3首儿歌23个儿歌、诗歌19首，短文11篇（段）101个1.12套教科书在第一学段都以识字为重点，体现了汉语言文字学习的特质。

2.在所有教科书中，汉语拼音帮助识字正音和学普通话的功能得到确认。3．数千年来“认识汉字没有拼音辅助”的局面完全改变了；数十年来“必须先学拼音再识汉字”的局面也部分改变了。

★拼音教学重点与策略。一、走进教材，感受拼音、识字方法。

1.分析教材“汉语拼音”编排特点：

汉语拼音部分，在学习拼音的同时认识70个常用字。教材采用了拼音、识字双向互动，拼音、阅读双轨进行的形式。学拼音与学汉字同步；学拼音与语言发展同步，学拼音与思维发展、情感发展同步。体现学用结合，寓教于乐。一、走进教材，感受拼音、识字方法。

2.

利用教材编排特点进行教学。

⑴内容的组织具有科学性。

一、走进教材，感受拼音、识字方法。

1.

利用教材编排特点进行教学。

⑴内容的组织具有科学性。

⑵把学习内容进行有效地整合。

一、走进教材，感受拼音、识字方法。

1.利用教材编排特点进行教学。

⑴内容的组织具有科学性。

⑵把学习内容进行有效地整合。⑶把学拼音和识汉字有机地结合起来。

一、走进教材，感受拼音、识字方法。

要强调的是：拼音部分出现的70个汉字，只要求认识。能认读，了解词的大概意思即可，不要求抄写或默写，也没有认识偏旁的任务。教学中要充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习。教师应通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构。一、走进教材，感受拼音、识字方法。

1.利用教材编排特点进行教学。

⑴内容的组织具有科学性。⑵把学习内容进行有效地整合。⑶把学拼音和识汉字有机地结合起来。⑷在拼音教材中编排了儿歌。一、走进教材，感受拼音、识字方法。教学流程：

认识字母（声调、整体认读音节）——学写字母——拼读音节—看图识字——读文识字

1.

分析教材“汉语拼音”编排特点：

⑴内容的组织具有科学性。⑵把学习内容进行有效地整合。⑶把学拼音和识汉字有机地结合起来。⑷在拼音教材中编排了儿歌。一、走进教材，感受拼音、识字方法。

⑸复习巩固形式多种多样。（二）韵语识字、看图识字1.词串识字──一种新的“诗意词语、生活场景词语组合识字”例1

（苏教版二年级上册）

骏马秋风塞北

杏花春雨江南

椰树骄阳海岛

牦牛冰雪高原例2（苏教版一年级上册）沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花珍珠鱼虾海带港湾渔船晚霞例3（苏教版一年级下册）太阳闹钟小鸟穿衣下床起早刷牙洗脸用餐上学升旗做操例4

（人教版一年级上册）

茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。菜园里2.童谣、儿歌识字例5

（语文Ａ版一年级下册）跳绳歌一根绳，两人摇。小朋友们排队跳。摇下来，像小船。摇上去，像小桥。你跳我跳大家跳，好像鱼儿水中闹。3.民谚、民歌、民谣识字例6

（人教版一年级下册）即将有雨在眼前。大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。一场秋雨一场寒，十场秋雨穿棉袄。识字8初三初四娥眉月,十五十六月团圆。朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。蜻蜓低飞江湖畔，例7

（语文Ａ版一年级上册）剪窗花小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花。剪梅花，剪雪花，剪对喜鹊叫喳喳。剪只鸡，剪只鸭，剪条鲤鱼摇尾巴。

大红鲤鱼谁来抱?

哦！再剪一个胖娃娃。例8

（西南师大版二年级上册）

十二生肖歌

小老鼠，大黄牛，

老虎兔子跟着走，

龙腾飞，蛇狂舞，

骏马奔驰羊随后，

顽皮猴子翻跟头，

金鸡报晓显身手，

花狗回头汪汪叫，

胖猪娃娃加把油。例9

（语文Ａ版二年级下册）颠倒歌小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒。吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。苍蝇踢死驴，蚂蚁踩塌桥。葫芦沉了底，石头水上漂。小鸡叼只大老鹰，老鼠抓个大狸猫。你说好笑不好笑。4.字谜、字理识字例10

（人教版一年级下册）

识字5左边绿，右边红，“言”来相互尊重，左右相遇起凉风。“心”至令人感动，绿的喜欢及时雨，“日”出万里无云，红的最怕水来攻。“水”到纯净透明。例11

（语文Ａ版一年级下册）门字歌一字进门把门闩，人字进门闪一闪。心字进门闷得慌，木字进门很清闲。马字进门闯天下，日字进门在中间。耳字进门听新闻，市字进门闹得欢。“鼠”,“鼠”像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的部分是小老鼠的牙齿。“竹”“伞”“止戈为武”，“波为水之皮”“臭”—因为自大一点，惹得人人讨厌。“裕”—左边“衤”，右边“谷”，既丰衣又足食，这不就是富裕了吗？（1）联想形象识字。（2）杜撰会意法掰、看、仰、披、蹲、闻、拔、拉、伸、勾、卷、削。（3）故事识字法

呆伏阔（4）动作演示法（5）谜语识字法

“一口咬掉牛尾巴”。“三木不是林，是什么?”远看像头牛，近瞧没有头，要问是啥字，看看日当头。”如“也”，有水可种荷花（池），有土能种庄稼（地），有人非你非我（他），有马走遍天下（驰）。

“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”

（6）歌诀识字法

儿歌：舌甘甜；人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；土里埋，……“夜”，一点一横长。左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。”“高”“一点一横长，口子在中央；大口不封口，小口里面藏。”（7）图画展现

“飞”“雁”“象”（8）寻根溯源法“篮”（9）实物演示法“串”，“紧”（10）想象分析法“球”“瓜”“哭”“鸟”，“兔”“雨”“卵”（12）比较联系法。（加一加、减一减）鸟——乌、大——太、左——在、日——目等。（11）拆字法。

“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“牙鸟鸦”“女子好”等。（13）换偏旁法（以字为族，组块识字）5、新用“三、百、千”识字

例12

（人教版一年级下册）识字2

小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。

父母教，认真听，做错事，即改正。

长辈错，要提醒，态度好，心意诚。

家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。

家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。6、看图识字例13（三）随文识字

“随课文识字”是指识字与读课文同步，在一段时期里，它是与传统的集中识字相区别的“分散识字”。二、让识字、写字过程快乐、轻松起来.●在多识字的过程中，我们坚持以下几个原则：一是重在认读，不求甚解。二是培养兴趣，顺其自然。

三是不压指标，允许遗忘。教材主要编写理念总结为：理念一：认写分开，多认少写——科学安排识字量。理念二：

好习惯，好能力，好人生——识字要有良好的习惯，识字教学要教给学生掌握基本的识字方法，识字教学要力求做到识用结合，使学生既有“底气”，又有“灵气”。第一、认读汉字与认读课文同步。（解决字音）◆语境识字方法：

第一步，学生自读课文，遇到生字圈一圈，借助拼音多读几遍并将生字所组成的词划下来。第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出现），让学生借助拼音进行认读。第三步，把拼音“帽子”去掉，让学生在丢掉拼音“拐杖”的情况下再次进行认读，以强化对生字的认识。第四步，把生字送回到课文中，让学生再次读课文。

第四，承认个体差异，因材施教。

第二，在理解课文内容的过程中了解字义。（解决字义）第三，指导记忆并正确书写汉字。（解决字形）理念三：有趣的汉字——让学生喜欢学习汉字，积极主动地识字。积累方法，寻找途径，自主识字。

1、直观演示法。

2、游戏法。

3、比赛法。

4、自学法。（一）课内识字（三）写字指导，注重过程，陶冶情操。（二）课外识字1、阅读课外书，扩展、巩固识字。2、在生活中识字以巩固字形。谢谢！宋云霞:张家口市下东营小学邮箱：s.yxmr@163.com

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望