合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究获奖科研报告

合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究获奖科研报告摘

要：阅读教学是小学阶段语文教学的主要内容，教学方法与手段也应当与时俱进，积极地进行创新与变革，更好的适应现代教育的需求。合作学习是一种科学、高效的教学形式，对于学生合作能力与学习效率的提升有着积极的作用和效果，因此，在小学语文阅读教学中也得到教师的认可和推广。如何合理的运用合作学习策略来优化语文阅读教学效果已经成为了很多小学语文教师亟待解决的问题。基于此，本文将围绕合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用展开研究和探讨。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

1合作学习策略在小学语文阅读教学中的意义

1.1有助于学生更好的阅读和理解文章

在传统的小学语文阅读教学中，大多是教师的“一言堂”，学生的主观能动性缺乏发挥的空间和机会。在对阅读文章进行分析和教学时，通常是教师对文章的框架结构或主题思想进行分析和介绍，在这个过程中学生缺乏独立思考、理解和想象的空间，只能被动地接受教师的灌输。这种呆板的阅读教学形式不利于学生思维的发散与创新意识的培养，长此以往甚至会对学生的想象力和思维产生禁锢，对学生的个性发展产生不良的影响。而合作学习的模式则能够较好的弥补这种“填鸭式”授课模式的缺陷，在学生合作学习的过程中，引导学生独立思考，相互合作，取长补短，从而达到集思广益的效果，更有助于学生的思维和灵感的激发，对学生阅读和理解文章也有所帮助。

1.2有助于提升阅读效率

结合小学语文阅读教学实际情况来看，学生能力和水平的差异性导致阅读的速度和效率有所不同。部分学生语文基础薄弱，阅读理解能力较低，缺乏阅读兴趣等原因导致他们的阅读效率落后于其他学生。结合实践经验和调查结果显示，合作学习能够有效的提升学生的阅读效率和水平。很多学生在合作学习过程会被表现好的学生带动，甚至产生竞争意识。在良好的合作学习氛围中也更有利于培养学生的阅读兴趣与动力。尤其对于小学生而言，注意力容易分散，而合作学习的形式更有助于学生注意力的集中，阅读积极性的提升，进而实现阅读效率的提高。

1.3有助于锻炼学生的合作意识

现代社会对人才的合作意识和能力有着一定的要求。小学阶段教育作为人才培养的关键时期，更应当强调合作意识的培养。学生只有具备良好的合作精神和能力，才能够在未来的职业发展中占据优势。在小学语文阅读教学中，教师也应当注重对学生合作意识的培养，通过合理的应用合作学习策略来对学生的合作能力进行锻炼和提升，在潜移默化中培养学生良好的合作精神和意识。合作学习是对传统教学模式的一种补充和完善，让学生的学习不再是孤军奋战，通过同学之间的彼此合作和相互帮助，有效的促进学习效果的提升，让学生体会到集体的力量和合作的意义。

2合作学习在小学语文教学中的应用

2.1调动兴趣，合理分组

小学语文阅读教学中，在开展合作学习之前教师应当营造和谐的氛围和环境，让学生以轻松愉悦的心情参与到合作学习中。教师可以结合学生的心理和年龄，选择一些学生普遍感兴趣的内容和文章，实现激发学生兴趣的效果。除此之外，分组对于合作学习的效果有着关键的影响，教师应当充分把握班级学生的能力、性格和特点进行合理的分组。保障各个小组成员综合能力的平衡，确保每个小组成员之间形成优势互补，先进带动后进。可以通过组织小游戏的形式来拉近成员之间的距离，以便学生更加融洽地进行合作学习。

2.2确立目标，积极讨论

小学生受到年龄和阅历的限制，在阅读理解过程中容易受到阻碍。所以，在小学语文阅读教学中开展合作学习时，应当充分结合学生的认知能力和阅读理解水平，为学生确定适合的阅读目标，才能够保障学生在合作阅读中可以顺畅地沟通交流，分享彼此的心得和体会、比如教学《难忘的一课》时，教师可以让学生阅读之后小组讨论“作者为什么难忘？”在学生的理解范围之内，各个小组讨论出答案，然后全班进行分享和交流，通过设定恰当的目标来更有效的引导学生合作学习。

2.3密切关注，及时指导

在合作学习过程中，教师不宜过多地干涉，但也不可一概不管。教师应当充分发挥自己的功能和作用，做好辅助和引导的职能。学生进行合作阅读、小组交流过程中，教师要密切地关注学生的阅读讨论动态，给予足够的关注与重视，认真观察各个小组的合作氛围以及每位学生的具体表现，及时予以引导和帮助。尤其当学生合作阅读过程中遇到障碍和问题时，教师应当及时予以指导，有效帮助学生解决问题。教师应当在尊重学生的基础上，以平等的身份与学生沟通和交流，仔細倾听学生提出的想法，掌握合作阅读中学生遇到的难点，进而在讲课过程中提出针对性的解决意见。

3结语

综上所述，随着时代的进步和社会的发展