多元教学提升初中英语课堂效能获奖科研报告

多元教学提升初中英语课堂效能获奖科研报告摘要：传统初中英语课堂教学多以灌输式教学为主，由于教师习惯性地将学生当做容纳知识的机器，这便严重阻碍了学生学习积极性的调动和主体性的发挥，从而导致课堂教学效率低下。新课改背景下，要想使得初中英语教学效能提升，教师要能够摒弃传统应试教育思想，遵循素质教育倡导的生本理念，创新多种教学手段调整优化英语课堂，引导学生在积极性投入中掌握英语知识，构建高效英语课堂。

关键词：初中英语;多样策略;教学效能

有效课堂构建不仅能促使学生积极投入到英语课堂中，让学生获得成功的成就感，还能促使学生英语能力得到有效提升，实现师生双赢的局面。在素质教育深入发展的大背景下，教师要重视英语课堂的主阵地作用，通过创新多样教学方法发展学生能力、提升学生素质，获得理想教学效果。本文笔者基于自身教学经验，从以下几方面着手探析初中英语效能的提升之策。

一、研读教材以确定教学目标

教材是实施教学的有效载体，教学目标是引领课堂教学的标杆旗帜，教师在教学中要重视课前备课以做到教学心中有数。而当下的备课受到各方面因素影响，存在着学情分析不精准、教学目标定位不清晰、教学重难点不明确等突出问题，有待教师解决。在实际教学过程中，教师要能够针对具体教学内容从这三方面入手进行改善分析，通过高质量备课为后续教学奠定基础。

例如，在学习《Thisismysister.》单元主题内容时，教师就可以从这方面切入进行有效化备课。首先，在分析学情层面，学习该单元内容时，学生已经在前面学习了《Myname'sGina.》单元内容，有了一定的语言基础，学生的学习热情也比较高涨，但是部分学生可能还不适应初中阶段的英语学习，需要教师给予引导。其次，在确定目标层面，该节课的教学目标主要需要学生掌握一定量和人物及其介绍相关的词汇，如mother、father、sister、brother、family、parent、son等，学习一些用who引导的特殊疑问进行询问的句型，并掌握一些指示代词的用法等，教师要对此有一个清晰的认知。最后，在明确教学重难点层面，主要要求学生掌握一些指示代词的使用，并能够运用相应的句型进行介绍，此外，教师还要对教学流程进行优化设计，为后续的教学实施打好基础。

二、创新教法以优化教学过程

教学方法是初中英语教师开展教学的主要依托，传统的单一枯燥的教学方法已经不能满足当下学生的学习需求，教师在教学过程中为了激发学生的学习兴趣，要能够采用丰富化的教学手段为英语课堂注入新的源泉活水，在优化教学的过程中实现教学的有效性。

比如，教师可以利用多媒体技术，借助多媒体融合文字、图片和视频的新媒介形式对学生产生感官刺激，通过营造愉悦的学习氛围调动学生的学习积极性，以学习《Willpeoplehaverobots？》为例，教师可以在教学伊始先利用多媒体播放歌曲“BrightTomorrowinMyHeart”将学生的注意力聚焦于课堂中后教师引导学生设想下未来生活，如学生的发言中有各种观点：Peoplewillbeabletoliveonotherplanets;Peoplewillhaverobotsinspacestations等，由此，在学生的畅想中教师肯定学生的想象力，引出一般将来时的语法学习，让学生在研读阅读文本的过程中实现英语思维的扩散。又如，教师可以采用情境创设法和小组合作法引导学生进行学习，以《Where'smyschoolbag？》为例，教师可以在借助生活情境引导学生阅读文本教材，并将班级学生分为不同小组，让学生在小组合作中开展对话练习，在英语语言操练交流中实现英语课堂教学质量的提升。

三、分层教学以落实因材施教

基于不同学生在兴趣爱好、英语基础、学习能力等诸多方面存在较大差异，教师在素质教育理念指引下实施教学要能够承认学生的个体差异，在尊重学生差异的前提下因材施教以使得不同层次的学生英语综合实力得到有效提升。在实际教学过程中，教师要能够时刻关注班级学生的学习状态变化和既有认知基础，在分层教学中促使全体学生得到进步。

比如，在教学《Idlikesomenoodles.》这一单元之前，我根据学生在英语基础、学习能力和智力兴趣等诸多方面存在的差异对课堂教学目标进行了合理分层。以单词教学为例，针对基础层学生，我要求他们能够在课堂上正确拼读即可，同时对学生的点滴进步予以充分的肯定和表扬，以增强学生学習英语的自信心;针对发展层学生，我要求他们在课堂上既要做到正确拼读，又要初步掌握单词的词义及用法;而针对优秀层学生，我要求他们能够在课堂上根据单词的音标进行自主拼读，但拼读正确后带领全班读，并能够利用所学单词及相关短语进行简单的造句。这样，通过分层教学，既落实了因材施教，又促进了全体学生的共同发展进步。

综上所述，在初中英语教学过程中，教师为了促