精彩的长城综合实践-小学语文教案设计

第页共页精彩的长城综合实践——小学语文教案设计小学语文教案设计近年来，随着中国经济的发展，国内旅游和教育旅游逐渐受到了更多人的关注，而长城作为中国传统文化的象征之一，更是被国内外游客所青睐。如何让学生在游览长城的同时更好地体验中国传统文化的魅力，拓展亲身经历的文化品味和心灵空间，不仅是小学语文教学不可或缺的一环，而且也是一个综合实践教育难得的机会。本文将重点讲述如何在长城综合实践中，设计一份有针对性、体现综合实践的语文教案，使学生在实践中进行英语语言素质、历史文化、空间和时间思维等方面的全面体验和提高。一、教学目标1、知识目标：学生通过本次教学，能够深入了解长城是中国传统文化的重要象征之一，了解长城的历史及其文化内涵，学会正确使用关于长城的词汇等知识。2、能力目标：能够通过实践经验了解长城历史文化展示，体验长城建筑艺术之美，在参观过程中提高空间和时间思维能力，感受传统文化的精髓。3、情感态度目标：了解文化多样性，增强对传统文化的理解和尊重，培养对文化传承的责任感。同时体验领队奉献精神和责任感，间接促进学生爱国之情和民族自豪感。二、教学内容1、慕田峪长城的历史文化介绍。2、参观慕田峪长城，带学生亲身体验长城。3、长城中英文词汇的学习。4、学习邀请信写作。三、教学方法及设计1、交互式引导式首先引导学生获得一定的词汇量，包括关于长城的中英文词汇。同时，在学习中可以采用多维视野的参观方式，并与英语词汇互动，提高他们对单词的记忆能力和语言使用能力。比如说，“我们来先了解一下什么是长城，长城的中文是什么，英文是什么？长城是由谁建造的，建造的时间是什么时候？”阶段，需要老师与学生互动，根据学生的需求，组织交流活动、教学讲解和理解确认等，使学生在开心中掌握所学内容。2、师生互动式的活动形式本课程主要采用旅游“境外实践式”课程设计方式，组织学生到长城进行参观和体验。学生要结合自己的知识，亲身体验并加深对长城的理解。使用教师指导下的小组学习或研究的方式互相推动，每个小组需要完成长城奇妙的文化之旅的任务，并且在游戏中加强组织协作能力，了解长城之美。四、教学过程1、先导知识阶段入门教学，为了让学生有初步的了解，老师可以展示关于长城的图片、视频、音频等实物素材，比如：介绍长城，慕田峪长城，长城的历史、文化内涵、风貌特征等，调动学生的兴趣，引导学生将长城与汉字、地理、建筑艺术、战争等方面进行链接，准备好他们对长城的理解。2、参观实践阶段带领学生前往慕田峪长城，在导游的引导下游览长城，包括历史演变、文化内涵、建筑特色和传统文化的感受等。同时，依托长城具有的空间与时间的特征，设计吸引学生参加的团队活动，让学生进一步的感觉、理解和模拟长城。比如：寻宝探险（要求：协作完成游戏任务）；拍摄旅游纪念照（要求：展示学生摄影和后期技术）等，增强学生体验的专业性和多角度的观察能力。当然，这期间英语教学呼之欲出，英语名词的巩固和词汇记忆是其中的关键。3、交流互动阶段在长城参观结束后，学生回到教室相互交流体验心得、写游记、分享领队带领他们体验到的困难和美好，让学生在轻松神态下更好地熟悉英语词汇，在感知到英语学习提高的同时体验长城历史文化之美，让学生充分理解长城是中国传统文化的象征之一，并分享自己的学习和玩乐经历，以此彰显学生自学、沟通和合作能力。五、教学反思1、教育旅游是一种生动多彩、灵活创新的课堂。将实践教育与书本知识有机地结合起来，既可以让课程形式丰富多彩，也可以让学生身临其境地感受到自然和历史烙印，从而提高学生的实践能力和创新能力。2、将课程与时空语文知识串联起来。本课程坚持带领学生从现实生活和当代视角来认识、探究和感悟长城历史文化，通过实践展示、英语词汇、团队合作等方式提高学生对时空语文认知的敏感性和理解能力。3、设计合适的“乒乓式教学”，形成螺旋式知识结构。比如通过视觉唤醒学生表现意识，然后让学生在参观实践环节中进行知识的巩固和深层次理解，最后通过写作任务将知识落到实处，形成自己多层次的语言思维框架。在本次长城综合实践教学中，学生没有仅仅停留在知识层面的理解，通过参观实践和