《乡下人家》教案汇总七篇

《乡下人家》教案汇总七篇《乡下人家》教案篇1

1、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

4、带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

如何通过对一般事物的描写来展现乡下人家的朴实，和谐，安详的生活。

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，喜爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么?

有一位叫做陈醉云的'作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今日就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

2、开火车读：

瓜藤棚架屋檐装饰

芍药凤仙时令率领

捣衣搬到归巢和谐

催眠觅食鸡冠花大丽菊

别有风趣天高地阔耸尾巴

3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。留意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思索：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

5、同学互评朗读的状况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

6、沟通听后的感受。引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

同学争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

三、整体感知，理清文章的脉络

1、同学回答：写了哪几道独特、迷人的风景。

2、老师归纳并板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

3、给这些风景分分类：

(分成静物图、动物图、人与自然图)

老师小结：支配这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的挨次，需要我们细细体会，才能捕获到。

四、品读1、2小节

1、默读1～2小节，把你认为写的美丽的句子用直线划下来，待会儿我们来沟通。

2、同学默读，感悟。

3、沟通感受：

⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

(结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会在这里运用了对比的手法。)

男女生合作朗读，齐读。

⑵门前中鲜花：理解“朴实中带着华丽”，“朴实”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。

五、小结

师：同学们，今日我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要均匀。

3、同学练写：抄写生字、生词。

《乡下人家》教案篇2

教学目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。

2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字”的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。

3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

教学重点：

透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美妙。

教学难点：

体会从平凡的事物、一般的场面中呈现出来的乡村生活的美。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，激趣导入

（课件出示生词）

屋檐、装饰、鸡冠花、如果、觅食、和谐、捣衣等

在认读的基础上，相机扩展，引导同学沟通同义词语，并练习用词说话，进展语言力量，感受汉字的魅力。

同学们真聪慧，恭喜大家顺当闯过词语关，现在就让我们欢乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

二、研读品尝，感受美妙

1、引导同学扫瞄课文，回忆课文描绘了哪些画面？

2、用文中的一段话概括乡下人家给留下的总体感受。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

引导同学从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的'关键词

“独特迷人”

3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感爱好的语句画下来，和同桌沟通。

4、全班沟通，重点研读其中一个自然段，总结学法。

（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

（2）引导同学读中想象漂亮可爱的画面。

（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

（5）总结学法：

读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

5、自主学习，积累词句

（1）用刚才的学法自主学习自己喜爱的部分。

（2）同学朗读汇报，老师适时点拨，引导同学感受乡村生活的美妙，感受文章从平凡景物中呈现出来的美，体会抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。

（3）引导背诵，积累词句。

四、课后实践，拓展延长

写一段描写乡村冬天风景的文字

板书设计：

21、乡下人家

房前瓜花

空间{鸡鸭

《乡下人家》教案篇3

教学目标：

1．熟悉檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

4．带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1．带领同学品尝美丽语言，积累精彩片断。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来观赏。（配乐播放乡村风光）

2．伴随着奇妙的音乐，观赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于漂亮的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

二初读课文

师：请同学们拿起课文。听清要求：仔细读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？

１生字新词检查反馈。

师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的状况。出示：

觅食捣衣归巢

按例率领时令

天高地阔月明人静

（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）简单写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

（２）谁来读其次组？（你的声音真洪亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。

（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，宽阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。悄悄的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如同学读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细观赏，谁能从容地读好这些词？）

（4）我们大家一起来试试看。

２反馈：读着这些词语，我们慢慢地走近了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（漂亮，让人难忘，朴实，五颜六色……）

３对啊，正是由于乡下人家亲切舒适，风光无限，所以被它深深地沉醉了，写下了这么美丽的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的.风景。

（１）感受到到乡下人家的风景是怎样的？

生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人

（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特殊的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人沉醉，吸引人的……）

（3）带着你的理解一起读读这个句子。

三、整体感知画面

1．人们常说，美丽的文字犹如一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。用美丽的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再仔细读读课文，选择自己喜爱的句子布满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

2．反馈沟通。你喜爱哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？

边沟通边引领同学概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给美丽的画面取了好听的名字。）

连续沟通。（沟通时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

（你真棒！给这道风景取了这么悦耳的名字。）

随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲

3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副美丽的画面，真像一首美丽的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪说——齐读中心句。

四、研读一、二自然段

1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着的脚步，从文字中去细细品尝吧！

2．看，乡下人家的屋前多好玩啊！请同学们用自己喜爱的方式读读第１自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？

出示第１自然段

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

预设1：颜色迷人：青、红、碧绿

你很会观赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么明丽迷人的颜色啊！请把你的感受送入到文字中去。

预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出

你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生气勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？

预设3：重点体会：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1

（２）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导同学说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣?）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威武，冷漠、庄重、严厉 ）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）

谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）

师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又漂亮的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪要说——齐读中心句。

3．乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是喧闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？

出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。

（１）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？

让我们熟悉一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

华丽不是一般的漂亮，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴实中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读书，好像有一双火眼金睛，立刻就发觉了问题。谁能回答？（品种一般、生长环境朴实）的确，相对于公园里那些珍贵的花种，乡村的花的确是朴实。但它却让乡下人家的门前季季花开，热喧闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？

（２）连续沟通。生说到“依着时令，挨次开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，挨次开放。

同学们，依着时令，挨次开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能依据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文其次段的上面。

出示

乡下还有很多花，依着时令，挨次开放。春天，夏天

，秋天，冬天。它们朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

沟通3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，挨次开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的喧闹景象。

（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒服啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。

4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶,青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？

（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉快。女生一起来读。

（２）连续沟通。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的调皮顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些淘气的小竹笋多可爱啊！男生一起读。

（3）竹叶青青，笋儿淘气，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪要说——齐读中心句。

五总结

乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再连续观赏这一副副独特、迷人的画面。

《乡下人家》教案篇4

１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。

２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。

３、联系课文，绽开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，熟悉文章所描绘的世界。

４、领会文中所描绘的美景，发觉家乡的美，自然的美，由衷地宠爱家乡，宠爱自然。

能在品尝文字的基础上体会乡里人家，体会乡野之趣。

联系课文，绽开想象，通过语言文字训练，更好地熟悉文章及自己生活的环境。

我们来做一个嬉戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。

一、导入

１、联系课前活动：

这些图片你熟识吗？对啊，由于它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用喜爱的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

２、检查自学：

⑴你觉得乡下人家是怎么样的？

随机板书：独特、迷人。

⑵原来乡下人家这么美，怪不得感叹道：

生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师板书：有一道独特、迷人的风景！

二、精读１～４

１、总体认知：

⑴乡下人家，到处如画。专心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个美丽的名字。

⑵集体沟通：你发觉的景色是？

引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭玩耍。

２、详细感知：

⑴自读感悟：

大声读五个景色中你最喜爱的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。

⑵集体沟通：

紧扣五景，随机学习。

研读一：

屋前搭瓜架。

①同学说明缘由，指导说完整，说正确。

②幻灯出示：

再次大声读一读，我发觉（选择其中一项说一说）：

那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增加了（蓬勃生气）！

花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威猛），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！

瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！

想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！

说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！

的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

研读二：

门前种鲜花。

同学说明缘由，指导说完整，说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！

乡下人家的花，“朴实中带着几分华丽”。瞧！（出示图片）生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！

的确：齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

研读三：

屋后春笋冒。

同学说明缘由，体会竹的绿和生气勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。

体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读淘气的笋芽儿。

竹叶青青，笋儿淘气，一起来读一读。

的确，齐读：乡下人家，有一幅独特、迷人的风景！

研读四：

院里鸡觅食。

同学讲解，说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！

研读五：

河中鸭玩耍。

真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深刻的印象是什么呢？

鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！让我们再读读可爱的鸡鸭吧！齐读３-４节

三、朗读悟情

１、自读、齐读：

我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭玩耍的乡间美景。现在，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜爱的部分吧！

你读的是？──你读（图）──齐读一至四（音乐）

２、出示：

读：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群闲适拘束，小桥流水戏鸭，乡下人家，美在（自然），美在（和谐）（说得真好，你把这个词写在黑板上）。的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！这独特与迷人，板书“不论什么地方，不论什么季节，都”有！让我们再次深情地读一读。

四、延长、积累

１、许多人都曾专心来描绘歌颂乡下人家。其中最出名的人物之一是：（音乐）出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。

归园田居五首

其一

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去十三年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，抱拙归园田。

方宅十馀亩，草屋八九间。

榆柳荫後檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有馀闲。

久在樊笼里，复得返自然。

诗中写乡下美景的句子有？

自己再欢乐、闲适地读读这首诗吧。（音乐）

２、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。（音乐）

五、总结

走近乡下人家，就是走近大自然，走近欢乐，让我们去发觉自然之美，也用才智与双手，去爱护它吧，那就是最大的胜利和欢乐！

乡下人家

不论什么时候，不论什么季节，

都有一道独特、迷人的风景！

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后冒春笋

院里鸡觅食

河中鸭玩耍

自然和谐

这是一篇标准的散文，扣住“独特、迷人”，向我们展现了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴实，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五班级来说，他们是生疏的，所以，我把它分为三课时来完成学习。

第一课时，我主要让同学分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由同学找出其中七幅画面，用“地点+景物”的.格式归纳五字标题，然后自己研读句子。

其次课时，重点研读一至四小节，通过分析，让同学抓住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也绽开想象，来丰富理解，能完整、清楚地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的，让同学领悟乡下人家的美景。

第三课时，将会让同学用本课的学习方法来研讨第５～６小节，读读──悟悟──说说──再读读，回归其次课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，让同学体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最终让同学以补充小诗：地点+美妙事物的形式，延长拓展。

本课，我课前支配了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探究的爱好，而后依据同学找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最终又回归配乐读——展现读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让同学将本课所学内化，会读出诗中的悠闲得意，最终以布置作业与小结结束。

虽然基本上完成了预定支配，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅支配同学自读自悟是不是有点脱离实际，由于发觉同学过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要订正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也支配了回归朗读，但确定是无法重头再来的，而且老师的临场调控力量也有待提高，上课时未能想到换种方式让同学展现朗读，如拿着话筒上台配乐读，展现读，那同学表现确定会更好，而课后延长时支配的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能同学更易接受。

首次接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，盼望各位老师多提出珍贵意见，让我不断成长。

《乡下人家》教案篇5

一.学习目标

1.熟悉“檐”“饰”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会对乡村生活由衷地喜爱之情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

4.学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二.教学重点

能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。

三.学教难点

了解课文的叙述挨次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习的表达方法。

四.教学预备

多媒体课件。

课时方案第一课时

教学过程

一、谈话导入

1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平常说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们专心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（同学自由谈）

2.从大家绘声绘色的叙述中，可以看出乡村的漂亮风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！

3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？同学自由谈感受。

4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今日老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

5.板书课题：乡下人家

二、初读课文，整体感知

(一).自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜爱的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

(二).检查预习状况

1.出示词语

（1）谁情愿给大家读一读，假如有读错的字音，请其他同学订正，正音后全班齐读两遍。

（2）全班齐读。

2.出示含有多音字的词语：鸡冠花结出

（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？

（2）指名读，开火车读，订正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或外形像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）

（3）齐读两遍。

3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）

（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名沟通。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

（2）齐读带有多音字的句子。

4、反馈沟通，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的`风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

三、品读课文，感受用词的精妙。

1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些漂亮风景？

2.同学沟通，汇报，老师相机板书。

（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

3.假如让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最终一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

5、同学争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四.整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此漂亮，美得朴实，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首（课件显示）

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡闲适拘束，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜美，

最美乡下人家。

师读，生齐读。

延长拓展，阅读《在天晴了的时候》

1.同学自由读《在天晴了的时候》，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.有感情地朗读。

六、小结

那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课连续。

七、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文

板书设计：

屋前瓜架

鲜花嫩竹

乡下人家鸡鸭觅食独特，迷人

院落晚餐

月夜虫鸣

《乡下人家》教案篇6

教学目标：

1.通过朗读、感悟、沟通、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累美丽的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的爱好和喜爱。

2.了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。

难点：了解课文的叙述挨次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习的表达方法。

教学预备：课件

教学流程：

一、情景体验，导入音乐

《走在乡间的小路上》，同学随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今日我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开头我们的乡间之旅吧！

二、初读课文，整体感知

1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字肯定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开头吧！（生读课文）

2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？

（愉快美妙诗情画意独特迷人别有风趣）

3.的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）

三、品读语言感受美景

1.那我们沿着乡间小路去查找你所喜爱的独特、迷人的风景吧。（先组内沟通）

2.全班沟通（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜爱的缘由。

①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的`装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

B、请大家看图谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多外形不一）

C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今日我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正由于有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）

②生二读“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）

缘由：

A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。

B、用了拟人手法。

C、我好像看到了一个个调皮、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）

③生三读“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜爱这处风景的吗？我们一起读吧。

缘由：

A、耸着尾巴的雄鸡像个威严凛凛的大将军。

B、鸡妈妈负责。威猛的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝玩耍、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）

④生四：我喜爱门前的几株花，由于它们绚丽。

⑤生五：天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑥生六：我喜爱秋天纺织娘的歌声，由于它能送人们进入甜蜜的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？我们一起观赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互沟通）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和一样的赞美：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

四、延长拓展

课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有爱好的同学可以背下来。

五、作业布置

小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今日的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们肯定有许多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

六、板书设计

独特

乡下人家喜爱自然

迷人

《乡下人家》教案篇7

1、熟悉5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由同学自由选择)

3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

4、了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。

一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美(特殊是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的挨次。

借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。

2课时

第一课时

一、激发爱好，导题

1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农夫淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今日，我们就和陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!

出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

要求：同学一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

2、疏通字词，扫清学习障碍。

⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

棚架、风趣、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

③一群鸭子扎(zhā)进水里。

正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

⑵指名轮读课文;同学表演性朗读自己最感爱好的段落。

3、师：同学们，我们都是农村的孩子，假如你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就出现在我们的眼前——

(齐读)课文最终一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在仔细朗读的基础上，以小组合作学习的方式沟通自己学习的体会。

三、自读品尝，合作沟通

1、在自读自悟的基础上小组展现争论：

①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感爱好的是什么?

②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景?

2、老师巡察，适当指导点拨。

四、课堂作业，巩固新知

1、给下列带点的字注音。

①藤上结()瓜张灯结()彩②场()地打场()

③扎()入水中挣扎()④散()步散()漫

2、比较字形，组词。

棚()冠()瞧()檐()谐()搬()

绷()寇()樵()瞻()楷()般()

3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

其次课时

一、回顾课文，复习检查

1、听写新词(互评互改)

棚架、风趣、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

2、指名轮读课文

二、情感品读，赏析画面

1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很仔细，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前好像出现出一幅幅农村生活的美丽图画?

2、生：是——

3、那么，能否把你最感爱好的画面说给大家听听吗?

生：老师，我最感爱好的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅美丽的图画!

生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，特别爱看。

师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应当这样，一边读，一边绽开想象!

4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学连续沟通吧!

生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用特别好!

7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

“时令”