“红领巾”真好教学反思15篇

“红领巾”真好教学反思15篇“红领巾”真好教学反思1

《“红领巾”真好》是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，同学们乐于接受。

在教学时，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导同学采纳多种形式来读文，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有肯定朗读力量的二班级同学来说不是太大的难题，同学们摇头晃脑读得甚是投入。

为了进一步激发同学乐观投身爱鸟护鸟的公益活动，用自己的实际行动来表示自己的`决心，我在同学充分理解、朗读好课文之后，给同学提出了这样一个问题：在日常生活中，你预备怎样爱护我们人类的伴侣-----小鸟呢？这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机智的孩子们，他们纷纷举手表达了自己的想法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前制止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治！”“不要任凭拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，很多我自己都没想到的问题，同学们都考虑到了，同学们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法，处在这种喧闹的氛围中，我也立刻感动起来，觉得对同学的德育渗透很到位，同学们知道了要爱鸟护鸟。

下课之后，我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来，我觉得同学那些爱鸟护鸟的想法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，怎样把他们变成实际行动呢？要把课堂上的学问延长到课下，得组织综合实践活动，通过活动把想法、说法变成现实，为了使课堂教学真正收到实效，我打算实行如下做法：一、让同学收集各种益鸟每年捕获害虫的详细数字，用大量的数字说明鸟类的重要性；二、收集人类直接、间接扼杀、残害益鸟的图片，用生动、真实的画面对同学的灵魂进行触动，同时也让同学明白，要爱护小鸟，不仅仅是不损害小鸟，爱护环境也是在爱护小鸟，爱护小鸟生存的家园。

通过这些详细的数字、图片对同学进行爱鸟护鸟的训练，他们肯定会受到震撼，更加激发他们爱鸟护鸟的决心，接着我预备让同学参加到爱鸟护鸟的行动中来，做鸟巢、写护鸟标语、给找不到食物的小鸟喂食、爱护环境等，让小鸟真正享受到人类的关爱，共建人鸟和谐相处的画面，我想这样的教学才算是比较胜利的教学。

“红领巾”真好教学反思2

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。

二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中我挖掘同学生活阅历的.基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发同学乐观投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让同学读，比如，同学集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和同学合作读。通过各种形式的朗读，熟识课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导同学爱惜小鸟，为了让同学更好的理解小鸟需要我们的爱护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较哀痛的音乐，让同学感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人很可恶，进而更增加同学爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，同学们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，老师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥同学的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。

“红领巾”真好教学反思3

一、引情入境，建立和谐开心的师生关系。

面对二班级的学校生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一开头我让同学观看动画视频，森林小鸟活动场面，吸引同学。带领大家进入神奇的森林，同学乐观性得到抒发。小鸟迎接我们的到来，想进入森林必需经过二关，词语关（把上节课学到的生字放入词中），其次关就是编的儿歌。轻松通过，激发同学学习的乐趣，同学在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。

二、创设情境，体验情感

我们知道，学问的把握和力量的形成，应是同学在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成乐观的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。开头播放视频在森林里红领巾来到森林的动画，提问同学谁来了？来干什么？引出第三节，红领巾来放鸟巢，树木牌。指导朗读“请爱惜小鸟”“红领巾真好”。然后以什么缘由使红领巾放鸟巢，树木牌？引出课文一、二两节早晨小鸟的欢乐、活跃，。如何把文字所传达的快乐欢乐转为同学的欢乐，变成同学的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的'音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让同学深深地融入情景。

三、把握文本特点、同学认知点查找自主学习的支撑点。

在这节课中，我把文本的特点和同学的认知点结合起来，给同学查找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。教学中充分挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，同学在爱好盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了乐观投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

四、把握班级特点，让同学自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低班级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导同学主动地识字、写字。指导同学书写“跃、蹦”时，让同学自己发觉其中藏着的隐秘。儿童是具有天生的奇怪   心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意同学自主进展的需要，尽可能做到让同学在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分体现同学学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营者却没有带同学读出美是我最大的圆满！

“红领巾”真好教学反思4

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的.赞歌。

红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。在教学中我充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发同学乐观投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学中我注意了指导同学有感情地朗读课文，让同学在读中悟，悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性，较好地培育了同学的语感。在课外拓展中，我让同学结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱惜小鸟的道理？充分发挥同学课前动手查找，课中探究学习的力量和意识。

不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数同学能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美，从而意识到要去爱惜动物，爱护动物。其他同学只是去读文，没有很好的理解课文。

改进措施：在以后的教学中，要针对同学的朗读进行有深度的指导，让同学能够真正的在读文中享受到乐趣，学到学问，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。

“红领巾”真好教学反思5

依据设计意图和预设目标，在教学实施的过程中，努力体现的是：

1、结合特点，感悟体会，表演体验。

用低班级同学喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在同学争论之前之后，听听小鸟的唱（三唱），调动孩子的听觉感官，激起孩子的.表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明，同学们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的欢乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美妙的心灵。

2、问题开放，大胆想象，合理体会。

听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；依据自己的生活阅历，同学有话可说；联系小诗的内容，体会充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜爱自己搭建的小屋，虽然在我们看来比较简陋，但它自己觉得是最暖和、最舒适的。老师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，由于既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中同学畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。

3、揭题恰当，情感推动，一触即发。

以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，欢乐地唱，最终小鸟由衷地唱出“红领巾真好！”时，进行揭题，将孩子的情感酝酿到极致，一触即发，符合文章的中心主旨，精确     、鲜亮。

“红领巾”真好教学反思6

《“红领巾”真好》是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于同学来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面对这样的一篇美丽的课文，同学们特别乐于学习。而且二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。所以教学中我在挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发同学乐观投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围

面对二班级的学校生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一开头我让同学们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让同学明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了同学学习的乐趣，同学在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的欲望

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了同学的主动求知的意识。由于同学的奇怪   心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感

我们知道，学问的'把握和力量的形成，应是同学在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成乐观的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为同学的欢乐，变成同学的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让同学深深地融入情景。同学理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么，让同学带着欢乐和机智的感觉读书。在本节课的朗读中让同学把自己想象成小鸟读书。三、把握班级特点，让同学自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低班级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导同学主动地识字、写字。指导同学书写“跃、捉”时，让同学自己发觉其中藏着的隐秘。儿童是具有天生的奇怪   心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意同学自主进展的需要，尽可能做到让同学在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分体现同学学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，红领巾真好为什么加引文预设太早，同学3,4个人都没有回答到问题实质，搞得自己很被动，这个问题应当放到最终来解决确定好一些，这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果，我加了音乐让同学带动作朗读，没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带同学读出美是我最大的圆满！

“红领巾”真好教学反思7

在本次“明星杯”教学设计竞赛后，我试上了我设计的学校语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神，内容贴近儿童生活，语言生动活泼。

在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采纳随文识字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在很多不足，现将反思总结如下：

1、识字内容把握不够精确     。本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽视了应当真正夯实的会写的'字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时赐予充分的时间去落实写字环节，是自己本课最大的领悟。

2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演化是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演化历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅美丽的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为老师的我们如能多点讨论汉字的形态及演化过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用奇妙，构思独到，定能让同学更好地感受汉字的魅力。

3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。在教学中，我没有实行从第一节教到第三节的方法，而是采纳了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让同学养成带着问题边思索边找答案的习惯，有助于培育同学的阅读力量。接着引导同学理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让同学融入到第一、二节的课文学习中，让同学体会小鸟的机智一节时，没有让同学再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别同学的领悟，老师也没有好好地“扶”同学去体会小鸟的机智。在体会小鸟的机智时，也缺乏想象力量的拓展，如我可能引导同学想象体会还有哪些鸟也会捕获害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简洁地引导同学体会小鸟忙着去干什么？而忽视了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导同学练说，落实语言文字的训练及培育同学的想象力量。这些都是待改进的。

“红领巾”真好教学反思8

《“红领巾”真好》一课是一首布满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展现出了小动物是人类的伴侣，爱惜它们也就是爱护我们自己的主题，我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点：

一、以读为本，在读书实践中学语文

读是语文学习的基本途径，在读中以同学语文素养的形成进展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应当讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有订正、有示范，保证孩子们真读、活读。赐予同学读的空间和时间，并借助肯定的方法激发读的爱好。

首先，在本节教学中，我以问促读。

其次，以评导读。

我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主见读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容欣赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也似乎在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。

再次，观赏中仿读

充分发挥朗读的示范作用，老师的范读给同学供应一个正确的导向，激励同学在仿照中加深自己的情感体验。

二、强化双基训练，体现工具性特点。

语言是一种技能，是一种技巧，要把握必需通过数次的训练。我从学科的特点、同学学习基础、认知规律、生活阅历等动身，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不论是复习导入中字的正音、还是aabb式词语的练习，都达到了积累词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。

三、关注人文性，激活同学思维。

选入语文课本中的每一篇文章都有其肯定的文本价值，因而在使用教材时，应深化挖掘其内涵，使同学在学习中思想得以升华，本课以爱惜鸟类、爱惜小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在课文结尾处我让同学大胆地说出，自己还可以与哪些小动物交伴侣。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，老师供应的这一情景平台，对同学情感态度的延长和拓展，课内外有效连接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的.作用。

另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清晰。本节课中老师恰如其分的评价语也值得欣赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。

总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，虽然经过了多次的试教，多次的修改。在今后的教学中我还要不断反思，相信一个擅长思索的人肯定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！

“红领巾”真好教学反思9

《“红领巾”真好》是人教版学校语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，布满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。阅读这首小诗，如同打开一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地玩耍着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着：“‘红领巾’真好！”我觉得让孩子投入到这首诗的情境中，感受语言的美，意境的.美，教学的目标就能水到渠成。

一、设境激趣，感受“美”。

这首小诗共三小节，每一节的写法基本全都。课文一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为同学的欢乐，变成同学的直观体验，从而读出欢乐呢？我通过形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，创设情境，渲染地深厚气氛，让同学深深地融入情景，体会到情趣。“孩子们，让我们闭上眼睛，想像着现在是一大清早，老师带着你来到了茂密的小树林。啊，这儿的空气可真新奇啊！”这是我整堂课的导入语，这句看似简洁的语言却的确激起了孩子们的情趣，很快把孩子们带到了课文的情境中，体会到了意境的美。再让孩子听听悦耳的鸟鸣声，孩子立刻便趣味盎然。孩子们在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。为后面的学习铺垫了很好的氛围。整堂课我用了三次背景音乐，一次是范读课文的时候，其次次是齐读小诗的时候，第三次是小练笔时，目的还是的增加情境美、意境美，自己感觉这三个背景音乐所显现的效果还是比较好的。

二、以读激情，体会“美”。

朗读感悟是语文教学的一种境界，朗读需要老师的点拨与引导。这是一篇感情真挚的课文，应让同学充分地读、多种形式的读，激发同学的朗读爱好和朗读热忱。语文新大纲也指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。我在教学支配了充分的朗读，用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体会情感，孩子们越读越顺、越读越有味。

三、渗透语言训练，抒发“情”。

在教学中，我没有没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住时机训练同学运用语言的力量。如用“一会儿…一会儿”说话，训练孩子们遣词造句的力量。让同学说说图中的小伴侣胸前(),手里拿着xx，肩上背着xx，训练同学的表达力量。

四非常钟的课堂，我支配孩子动笔书写的时间是10分钟以上，包括生字书写。由于考虑到整堂课的情感丝线，所以写的生字只随机支配了两个。学语文，用语文，这才是扎实的语文课。儿童诗的特点就是有节奏、有韵味。这首诗三小节，结构节本相同，写法基本上全都，第一句都是问句——“早晨，林中谁最怎么样？”然后以“是什么”来回答，后面的两行诗句是写事物的特点——干什么或怎么样？应当说是仿写的好素材。所以这堂课我设计了一个小练笔：让孩子学着课文的写法写一节小诗，运用图片资源，引导孩子想像和表达。从孩子们的诗句中我们感受到稚嫩，但更感叹于他们的才智和灵气。

低段的教学感觉自己的确很薄弱，对与低班级教学的理解和把握还需要学习和提升。这堂课的设计还值得商榷的地方是整堂课教学内容的支配很饱满，环节紧凑，一环紧扣一环，对于二班级的孩子来说容量是否会过大。生字词教学是否扎实有效等。都有值得我再去思索和改进。

“红领巾”真好教学反思10

一、创设情境，激发学习爱好

课堂教学能否吸引同学的留意力，使同学保持对整节课的学习爱好，创设情境是很重要的一环。它能使同学快速进入预设情境，产生爱好，激发同学探究欲望和学习的动力。

在学习《“红领巾”真好》课文前，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草也醒了，首先让同学有了视觉感观。

接着播放音乐，让同学听听小鸟欢快的叫声，并想一想小鸟可能会说什么？这样一个有声有色的场景让同学感觉仿佛真的走进了早晨的树林，产生如临其境的感觉，留意力一下子就被吸引了过来。

在快结束课文时，为了让同学更好的理解小鸟需要我们的爱护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片，配上比较哀痛的音乐，再次刺激了同学的听觉感官，促使同学的情感因素产生共鸣，让同学感受到小鸟的可怜，损害小鸟的'人的可恶，进而更增加同学爱惜小鸟爱护小鸟的决心。

二、随文识字，提高识字爱好

随文识字，边读书，边识字，让文中生字的消失和讲解都结合详细的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离文”，这样同学对生字也就简单理解、简单接受、简单记忆了。识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而绽开，所学的生字不简单混淆，简单巩固，也不显得枯燥，能激发同学学习汉字的爱好和欲望。

结合本课特点，我采纳了随文识字的教学方式来教学。如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让同学直观地观看到鸟巢的外形，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样同学很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”，我先让同学做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让同学理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞行翅膀抖动发出的声音，然后试着读出小鸟飞来飞去活跃的语气，这样一步步加深同学对词语的熟悉，识记生词自然就水到渠成了。

三、指导朗读，激发诵读热忱

朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高同学的理解和表达力量，培育良好的语言习惯；有助于同学的思维进展和审美力量的培育，能够使同学在理解的同时，受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于同学来说都应当是最快乐的，而支撑这份欢乐的很大一部分是朗读。教学中，我紧紧抓住“朗读”这条主线，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学采纳富于变化的多种朗读形式培育语感，如：表演读、自由读、小组读等。在朗读后组织同学进行评价，指导同学把握肯定的朗读技巧。特殊是整体朗读之后，指导开展了一场朗读竞赛，让同学竞争谁是“最欢乐的小鸟”、“最机智的小鸟”和“爱鸟的‘红领巾’”，让同学尽情地表达自己对课文的理解，进一步调动同学朗读的乐观性。

“红领巾”真好教学反思11

教学目标：

1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

2、通过朗读培育同学的朗读力量。

3、使同学熟悉到动物是人类的伴侣，爱惜它们也就是爱护我们自己。

教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

教学难点：理解动物是人类的伴侣，爱惜它们也就是爱护我们自己。

课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

课堂实录：

一复习导入：

师：上课前老师要告知大家一个好消息，我们的好伴侣今日也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

生：小鸟。

师：想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看一看？放录音

生：想。

师：但是小鸟说了，小伴侣必需先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？

第一关：读生字（课件出示）

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

其次关：读词语

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机智、早晨、蹦蹦跳跳

师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《欢乐的节日》并板书课题）

二分节教学，理解、朗读、背诵课文。

（一）教学第三小节

1理解内容，指导朗读

师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

师：你能用由于所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间相互说一说。小伴侣们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？

生：读课文（师指导朗读）

师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

2背诵第三小节

师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。

生：练习背课文

师：谁情愿试试？

生：背诵课文

师：（小结）你的记性真好！小伴侣们对自己刚才的表现满足吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师盼望你们下面会有更精彩的表现，有没有信念？

（二）教学一、二小节

师：早晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣扬请爱惜小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴沟通争论一下谁能说说？

生：沟通争论

师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？

生：读课文

师：小鸟是那么的.可爱，告知老师你们喜爱小鸟吗？大家都喜爱它，那该怎样读出这种语气呢？谁情愿试试？

生：读课文

师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

生：汇报（师板书可爱的）

师：由于他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的缘由？

生：还由于机智，红领巾（师板书机智的）

师：课文中是如何说的？

生：读课文（师指导朗读）

师：谁能有感情地朗读全文？

生：朗读课文（师放配乐）

（三）背诵课文

师：读得太好了，老师发觉有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）假如实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

生：背诵课文。

三、情感升华，拓展思维

师：文中的小鸟儿们在红领巾的关怀、爱惜下，欢乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）

生：看短片

师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

生：

四总结

师：对呀！小鸟是人类的伴侣，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样爱惜它、爱护它，同时也要爱惜其它小动物，爱惜它们，就是爱惜我们自己，让我们和动物成为永久的好伴侣吧！

教后反思

本节课我力求体现了以下教学理念和特点：

1、引导同学在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会制造，是二十一世纪训练进展的主题。《语文课程标准》指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种熟悉，让同学在朗读课文时，绽开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，进展了同学的特长，使同学树立了自信念。同时用激发性的语言，激励同学大胆的参加，调动每一位同学的学习乐观性，既面对了全体又照看了共性的差异，满意了不同层次同学的需要。在朗读过程中，我还留意了读中指导，让同学在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。

2、探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，老师必需高度重视问题意识。传统的教学是老师问同学答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主见把问题尽量留给同学，让同学自主的发觉问题，培育同学主动探究的精神。抱负的课堂教学应当是老师的问和同学的问相互的融汇。老师的问不在于多，而在于精，在于有思索的价值。例如，本课的最终我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简洁，却意义深重，既启发了同学有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了同学的独特感受、理解、体验。

当然，教学中也有引人思索和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。

“红领巾”真好教学反思12

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。

一、以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过老师示范，同学学有榜样，很快就读得入情入味。

一开头我让同学们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。依据形声字的规律我们很简单就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

二、类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。

学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发觉“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）准时评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jījizhāzhā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了很多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们依据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

三、在教学中通过实例连续有意识地给同学讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵同学心灵深处。

1.学习“棱”字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么奇怪   的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。

2.学习“崭”字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？

3．学习“牌”字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……

4.阶段回顾生字，巩固识字效果。

读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

四、教学“蓬”字，奇妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意完善融合。

学习“蓬”字。引导发觉形义联系。依据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”也许和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的`？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。

联系实际，联系课文理解“梳理”。

课件出示头发蓬乱的一个小伴侣。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。

鸟儿用什么当梳子呢？

人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。汉字在同学眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展现在同学面前，同学对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明白难记字，又生动地关心理解了课文，真正做到了一举两得。

学习“巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。

图文结合演示“巢”字的演化：

和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。

鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。

六、发觉写字规律，正确书写同偏旁字。

带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）

2.形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。

“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----人跑时歪着脑袋。“足”放在字的左边当足字旁时，好给右边部分腾位置。

总之，本课生字教学，能够依据儿童的认知特点与思维水平，把汉字与学校低班级的识字教学奇妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟奇妙融合。

“红领巾”真好教学反思13

上完《“红领巾”真好》这课后，我对“教学是漂亮的经营”这句话有了更深刻的体会。

《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，如同打开一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地玩耍着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵。文本是好玩的，如何让同学学得好玩、活泼呢？这里我就像一个经营者，在乐观营造着漂亮的课堂：

一、讲究方法，分散识字

字词的教学是本课的首要目标。教学中抓住同学的认知规律和年龄特征进行设计。自读查找----尝试认读----随文识记------集中巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增加了教学活动的实效性。新课程强调教学目标的三个维度，学问和力量、过程和方法在这里得到了落实。

二、创设情境，体验情感

我们知道，学问的把握和力量的形成，应是同学在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成乐观的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为同学的欢乐，变成同学的.直观体验，从而读出欢乐呢？这里我通过多媒体创设情境、语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

1、多媒体课件创设

上课一开头，我就出示美丽的鸟叫音乐，引着同学去听小鸟叽叽喳喳的叫声，感受小鸟的欢乐，想象小鸟在叫什么？然后看动画，漂亮的树林，可爱的小鸟开心生活的场面，带同学进入大森林这一情境中。

2、语言描述

课堂中老师的美丽语言引领着孩子去学习、探究。如在理解词语“扑棱棱”时，老师先激情的导：早晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，预备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”同学听着仿佛自己就在森林中，都开心的飞起来了。如在引导同学表演捉虫时，老师先描述：我们的教室就是漂亮的大森林，这里有漂亮的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给同学制造了森林这个大环境。

3、换位角色体验

对文本情感的体验，最好的方法莫过于把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的同学有较多的相像处。欢乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，同学有自己的生活体验，上课伊始我便引导同学想象：欢乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？同学有的说“昨天晚上睡得真香呀！”

“呀！今日天气真好！我要处处去看看多增长点见识。”“伙伴们快来呀，我发觉这有好多虫子，吃在嘴里又嫩又香。”……同学的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越快乐。激发了同学学习课文的爱好。

在这一系列课堂教学中，同学通过乐观参加和有效参加，自主地去理解和感受学问，在这个过程中，既获得了学问，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了肯定的态度系统。

这堂课也留下了一点圆满，我假如能够准时引导同学扮演各种鸟进行表演，让同学共性得到张扬，我想本课教学